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甘肃教育 2016年第4期 66-66页

作者：杜国泰静宁县祁川中学

传统的教育模式,学生在课堂上＂听＂得多,＂说＂得少,＂动＂得也少,这种被动的学习状态很容易导致大脑疲倦、注意力分散。时间一长,学生就会对生物学科失去学习兴趣,甚至产生厌学情绪,不利于学生创造力、想象力等智力因素的发展。笔者... 详细信息

传统的教育模式,学生在课堂上＂听＂得多,＂说＂得少,＂动＂得也少,这种被动的学习状态很容易导致大脑疲倦、注意力分散。时间一长,学生就会对生物学科失去学习兴趣,甚至产生厌学情绪,不利于学生创造力、想象力等智力因素的发展。笔者尝试着给学生提供适当讲题的机会,获得了意想不到的教学效果。下面,笔者就此谈些自己的做法。

关键词：生物教学学生讲题

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数形结合好解题——记一次“二次根式取值范围问题”的讲题经历

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中学生数学（初中版） 2012年第5期 34-34页

作者：吴佳幸刘东升江苏省海安县李堡镇初级中学九年级(2)班

今天刘老师让我讲解了一道二次根式的取值范围问题，请看题目：要使式子√2a^2-5有意义，则a的取值范围为____．

关键词：取值范围问题二次根式数形结合经历讲题解题老师式子

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学生自主讲题的效用

引用

陕西教育（教学） 2006年第3期 20-20页

作者：陈公深西安市三中

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为此，笔者认为让学生自主讲解的练习题既要体现基... 详细信息

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为此，笔者认为让学生自主讲解的练习题既要体现基础性，即有利于学生“双基”的培养，又要体现启发性和灵活性，即有利于开启学生的智慧，激发学生对数学的探究欲望，学会“做数学”和“数学地思考”，从而在理性精神、创新意识、实践能力和自信心等方面得到培养和发展。下面举例说明。