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论群文阅读在初中记叙文教学中的应用与实践——以《再塑生命的人》为例

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宁夏师范学院学报 2023年第11期44卷 60-65页

作者：王俊虎李琪延安大学文学院陕西延安716000

群文阅读教学提倡从单篇阅读向多篇阅读的阅读方式转换,改变了传统的中学语文阅读教学形式,提升了学生的语文核心素养。以往学生即便有一定的阅读数量也大多是无效阅读,并不能获得高质量的阅读效果,教师和家长对此深感忧虑。群文阅读教... 详细信息

群文阅读教学提倡从单篇阅读向多篇阅读的阅读方式转换,改变了传统的中学语文阅读教学形式,提升了学生的语文核心素养。以往学生即便有一定的阅读数量也大多是无效阅读,并不能获得高质量的阅读效果,教师和家长对此深感忧虑。群文阅读教学模式和记叙文教学相结合将会有效改变以上不良的阅读现象。群文阅读的议题需体现记叙文文体特点、全员参与的开放性阅读教学过程以及群文阅读模式的拓展应用能够高效提升学生的记叙文读写能力,这三方面如能在中学语文教学过程中较好地实施,那么记叙文群文阅读教学将会得到广泛应用并取得良好的教学效果。

关键词：初中语文记叙文教学群文阅读教学效果

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初中语文记叙文教学中情感体验法的应用

初中语文记叙文教学中情感体验法的应用

教育理论研究与实践网络研讨会

作者：杨小丹贵州省铜仁市沿河土家族自治县甘溪镇初级中学

在初中语文的教学课堂当中,记叙文的教学任务占据了十分重要的地位,是语文课程内容体系当中的重要组成部分。而情感体验法的教学应用,可以帮助学生在记叙文学习的环节,深入分析情节故事和人物形象,进一步提高学生的阅读理解能力。而且,... 详细信息

在初中语文的教学课堂当中,记叙文的教学任务占据了十分重要的地位,是语文课程内容体系当中的重要组成部分。而情感体验法的教学应用,可以帮助学生在记叙文学习的环节,深入分析情节故事和人物形象,进一步提高学生的阅读理解能力。而且,记叙文学习过程当中的情感体验法应用,不仅能够激活学生的学习热情来活跃课堂学习氛围,而且能够打造生动活泼的语文学习课堂。所以,初中语文教师要重视情感体验法的教学运用实践探究,为学生搭建生动有趣的活动平台,以此来促进学生记叙文阅读理解能力的提升发展。本文将从初中语文记叙文教学中情感体验法的应用积极作用展开分析,结合具体的应用原则进行教学应用实践探究。

关键词：初中语文记叙文教学情感体验法教学应用

来源： cnki会议评论

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记叙文教学,一个“真”字有千钧

中学语文教学 2017年第4期 40-42页

作者：戴启江江苏省无锡市辅仁高级中学

作文教学的当务之急是把学生“还原”为一个真正的人。教会学生在“真实”的故事中找到独特处，唤醒读者真切的共鸣；在“真诚”的讲述中找到动情处，还原生活的况味；在“真挚”的体悟中找到深刻处，抵达理解的生命真相。

关键词：记叙文教学真实真诚真挚

辨文体促理解——“体裁教学法”在高中英语记叙文教学中的运用

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教学月刊（中学版） 2012年第8期 67-69页

作者：陆峥嵘上海市普陀区真如中学

在当前的高中英语阅读教学中普遍存在着这样一种现象：教学只注重词汇、语法．很少考虑文本的题材和体裁，学生的阅读也就始终处于一种很被动的浅层次的状态，教学效果并不理想。对此，笔者以为，运用近年来在美国和澳大利亚等地盛行“... 详细信息

在当前的高中英语阅读教学中普遍存在着这样一种现象：教学只注重词汇、语法．很少考虑文本的题材和体裁，学生的阅读也就始终处于一种很被动的浅层次的状态，教学效果并不理想。对此，笔者以为，运用近年来在美国和澳大利亚等地盛行“体裁教学法”理论进行教学，不失为改变这一现状的一种有效方法。

关键词：记叙文教学体裁教学法高中英语英语阅读教学文体教学效果澳大利亚词汇

“合成”:“点穴”训练的初步尝试——以高中写人记叙文教学为例

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中学语文教学 2011年第2期 29-32页

作者：王尔楷安徽省马鞍山市第二中学

【案例过程】一、导入1．教师首先发动学生漫谈写人记叙文遇到的最大困惑。

关键词：写人记叙文记叙文教学高中训练点穴合成学生教师

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高中记叙文作文教学序列化研究

高中记叙文作文教学序列化研究

作者：陈红艳河北师范大学

学位级别：硕士

记叙文写作是初高中作文教学的结合点，然而在实际教学工作中，由于高考作文更为偏重议论文体，记叙文写作往往为教师和学生们所忽视。记叙文写作要求学生能够写出自己的真实感受，写作过程中的立意、构思、选材、结构安排、描写等环节... 详细信息

记叙文写作是初高中作文教学的结合点，然而在实际教学工作中，由于高考作文更为偏重议论文体，记叙文写作往往为教师和学生们所忽视。记叙文写作要求学生能够写出自己的真实感受，写作过程中的立意、构思、选材、结构安排、描写等环节也对写作者有较高要求。因此，记叙文写作其实对于提高学生的写作水平非常重要。然而，由于应试教育的影响，记叙文写作教学重操作技巧的学习，忽视学生表达的个性化培养，作文的套路化、刻板化、虚情假意等弊端充斥于学生的习作之中。高中记叙文写作教学的序列化正是解决上述问题的途径之一。不容否认的是目前记叙文写作教学序列化研究中存在着两种突出的矛盾：一是如何实现科学性和个性的统一;一是如何实现人文性和知识性的统一。解决了这两个问题，我们就可以将作文教学序列构建推进到更高的层次。在此，本研究依据教育心理学、写作学理论、现代教学序列理论和审美心理学等理论，尤其是在范本教育和生命化教育理论指导下，试图对记叙文写作教学序列化研究中存在的问题予以解答。本文依据范本教育理念对高中记叙文写作教学的科学性予以新的阐释。高中记叙文写作的过程其实是一种艺术创造的过程，而不是科学的逻辑推演过程，其科学性毋宁说是指对标准化的追求。值得注意的是，这种标准却不是那种僵死的规律，它犹如是各种书法名帖中所隐然透露出的蕴含鲜明个性的某种共性。历代书法名家的字体都是个性鲜明的，但同时无论是在运笔还是结构等方面又是存在相通之处的。这种相通之处即是书法艺术的“标准”。此种标准是虚灵的，是以个性的方式显现自身的共性。据此，高中作文写作教学更应注意通过优秀的范本启发学生对记叙文写作的“标准”有所体悟，在模仿中强化这种认识，最终学会以自己独有的方式来传达自己独特的感受，以实现共性（科学性）和个性的统一。此外，依据生命化教育的理念，记叙文写作教学过程中知识传授并不是最终目的，通过知识的掌握来体悟蕴于其中的智慧，进而将这种智慧落实在自己的生命践履之中，涵养一种高尚的情操，将其生命化、内在化。这样知识、智慧、人格涵养就成为了教学中的三个紧密联系的环节。知识受授最终指向的是人文情操的培养，以此实现了人文性和知识性的统一。在此理论认识的基础上，结合自己教学实践，本人提出了一种高中记叙文写作教学的序列化方案。

关键词：记叙文教学科学性人文性

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记叙文教学,要让学生对生活有真实的疼痛感

中学语文（教学大参考）（上旬） 2017年第1期 26-29页

作者：戴启江江苏无锡市辅仁高级中学

高中语文作文教学一直备受关注,写作教学的理念和教学形式百花齐放：比如黄厚江老师提出了＂共生写作＂;仲玉梅老师提出＂生命化写作＂;余党绪老师一直致力于＂批判性思维写作＂;陆锋磊老师则追求＂体悟式写作＂……名家大师们的理念和... 详细信息

高中语文作文教学一直备受关注,写作教学的理念和教学形式百花齐放：比如黄厚江老师提出了＂共生写作＂;仲玉梅老师提出＂生命化写作＂;余党绪老师一直致力于＂批判性思维写作＂;陆锋磊老师则追求＂体悟式写作＂……名家大师们的理念和方式在某一种程度上启示我们：实现作文教学效果的途径有很多,顺着前人有效的思考积极地去探索。

关键词：记叙文教学疼痛感语文作文教学写作教学生活学生批判性思维百花齐放

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记叙文教学的三个基本环节

湖北师范学院学报（哲学社会科学版） 1997年第1期17卷 102-105,109页

作者：施传孚

记叙文在中学语文教材中占很大比重,记叙文教学是中学语文教学中最基本的也是最大量的教学内容,因此探讨记叙文教学对中学语文教学具有一定的现实意义.记叙文教学属于文体教学范畴,文体教学的依据是文体的结构特点.中国的传统文论对文... 详细信息

记叙文在中学语文教材中占很大比重,记叙文教学是中学语文教学中最基本的也是最大量的教学内容,因此探讨记叙文教学对中学语文教学具有一定的现实意义.记叙文教学属于文体教学范畴,文体教学的依据是文体的结构特点.中国的传统文论对文章的基本要求是文道统一,所谓文以载道,文以明道,文因道存,道以文显.于是,有人据此将文章结构分为文、道两个层面.文指语言文字,道指思想内容.在他们看来,写作是从思想内容到语言形式,阅读是从语言形式到思想内容.其实,这个分法是极不准确的.从结构的角度看,无论什么文章,在语言形式和思想内容之间还存在着一个中介层面.以最符合文章定义的记叙、议论、说明三大文体而论,记叙文在文道之间还有一个“象”的层次。

关键词：记叙文教学作者意图思想内容思想性语言形式中学语文教学基本环节组织形式情感性教学内容

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记叙文教学与美育

临沂师专学报 1999年第1期33卷 89-91页

作者：董怀启迟令秋高兴满

记叙文，泛指记叙类文体的文章，它是以叙述、描写、抒情为表达手段，以记人叙事、状物绘景、咏怀抒情为主要内容的文章。记叙文在生活中被大量使用，要写一个人物的活动、经历，要把事件发生发展的过程交代清楚，要把人物形象的特点、... 详细信息

记叙文，泛指记叙类文体的文章，它是以叙述、描写、抒情为表达手段，以记人叙事、状物绘景、咏怀抒情为主要内容的文章。记叙文在生活中被大量使用，要写一个人物的活动、经历，要把事件发生发展的过程交代清楚，要把人物形象的特点、人物活动和事件发生的环境再现给读者...

关键词：记叙文教学 “背影” 文学语言审美体验《荷花淀》主体形象科学语言审美教育逻辑语言设计审美