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议题式教学视角的情境优化

中学政治教学参考 2023年第37期 39-41页

作者：沈青青江苏省苏州市吴江区教育局教研室 215200

议题式教学视角下的中学思想政治情境来源更加多元化,由单一的教师提供转向人人都是供给者;情境信息相对泛化,由简单情境转向意蕴丰富、有扩展空间的复杂情境;情境功能兼具教育性,由服务知识点教学转向培育学生学科思维和核心素养;情境... 详细信息

议题式教学视角下的中学思想政治情境来源更加多元化,由单一的教师提供转向人人都是供给者;情境信息相对泛化,由简单情境转向意蕴丰富、有扩展空间的复杂情境;情境功能兼具教育性,由服务知识点教学转向培育学生学科思维和核心素养;情境价值实现最大化,学生由了解部分社会现实转向真实问题的认识、评价和解决。

关键词：议题式教学中学思想政治情境

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议题式教学课后反思:价值·路径·举措

中学政治教学参考 2023年第9期 23-25页

作者：唐爱民江苏省苏州市教师发展学院 215000

课后反思在课堂教学中发挥着承上启下的作用,对于课堂教学的矫正、补偿与改进具有重要意义,有助于促进学生学科核心素养的培育及教师的专业发展。在教学实际中,有些教师忽视课后反思,即使在备课笔记上有课后反思内容,也只是寥寥几笔,敷... 详细信息

课后反思在课堂教学中发挥着承上启下的作用,对于课堂教学的矫正、补偿与改进具有重要意义,有助于促进学生学科核心素养的培育及教师的专业发展。在教学实际中,有些教师忽视课后反思,即使在备课笔记上有课后反思内容,也只是寥寥几笔,敷衍了事,缺乏实质内容,难以发挥课后反思的作用。教师可以通过自我反思、学情反思及同行反思等路径,分别对教学设计、教学行为和教学环节等方面进行多角度思考,使反思在议题式教学中发挥应有的作用。

关键词：议题式教学课后反思价值探索

议题式教学教材文本优化利用策略——以“伟大的改革开放”为例

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中学政治教学参考 2023年第29期 35-38页

作者：莫春梅王建新广东省东莞市第一中学 523000 广东省东莞实验中学 523000

在新课标和新教材实施大背景下,议题式教学逐渐成为思政课常态。议题式教学的优化,需要提升教师和学生对教材文本的理解与应用能力。要增强议题式教学信度,需要教师依据课程标准、围绕教材体系,在初高中衔接中解读教材,领会教材编写思路... 详细信息

在新课标和新教材实施大背景下,议题式教学逐渐成为思政课常态。议题式教学的优化,需要提升教师和学生对教材文本的理解与应用能力。要增强议题式教学信度,需要教师依据课程标准、围绕教材体系,在初高中衔接中解读教材,领会教材编写思路;要拓展议题式教学广度,需要教师追溯教材文本的学理依据、政策背景和时政关联;要挖掘议题式教学深度,需要教师通过活化探究形式、深挖探究内涵和整合探究素材以活用教材探究活动;要提升议题式教学温度,需要师生由表及里、与时俱进、立足整体品味教材经典金句。

关键词：议题式教学教材文本利用策略

议题式教学在《哲学与文化》教学中的应用研究

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议题式教学在《哲学与文化》教学中的应用研究

作者：林秀滨闽南师范大学

学位级别：硕士

随新课标的实施,高中思想政治课教学要改变过去以知识传授为核心的教学方式,构建多元化教学方法、实现课程内容活动性、课程过程的交互性以及知识传授的生成性课堂教学方式。激发学生学习的主动性、主体性与积极性,提升育人实效,促成学... 详细信息

随新课标的实施,高中思想政治课教学要改变过去以知识传授为核心的教学方式,构建多元化教学方法、实现课程内容活动性、课程过程的交互性以及知识传授的生成性课堂教学方式。激发学生学习的主动性、主体性与积极性,提升育人实效,促成学生全面发展,立德落实树人根本任务。议题式教学契合高中思想政治学科教学特点,是构建以培育高中思想政治学科核心素养为主导的活动型课程的有效方式。本研究将议题式教学与高中思想政治教材必修4——《哲学与文化》联系在一起,以议题式教学在《哲学与文化》教学中的应用为例,通过问卷调查和实地访谈,分析议题式教学在《哲学与文化》教学实施中议题设计、实施以及评价等环节存在的问题,并依据当前存在的问题提出议题式教学在《哲学与文化》教学中应用的策略。首先,本研究介绍了议题式教学在《哲学与文化》中的应用价值,界定了议题、议题式教学的含义、议题式教学的特点,并介绍了《哲学与文化》课程的教学目标与议题式教学在《哲学与文化》课程应用之间的关系以及阐释了议题式教学在《哲学与文化》教学中应用的重要价值;其次,本研究阐释了议题式教学在《哲学与文化》教学应用中存在的问题。通过查询资料、确定问题,制作问卷调查并展开调查同时对调查数据进行整理、分析,凝练当前议题式教学在高中《哲学与文化》教学的应用中存在的亟待解决的问题;最后,本研究针对存在的问题,提出了议题式教学在《哲学与文化》教学中的应用对策。在议题设计环节,紧扣教材、紧贴学情;议题选择环节依据对象,开放多元;议题实施环节,融通知识、塑造价值;议题评价环节,强化过程、注重素养。

关键词：议题式教学哲学与文化问题对策

议题式教学在九年级《道德与法治》课中的应用研究

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议题式教学在九年级《道德与法治》课中的应用研究

作者：包苏日古嘎内蒙古师范大学

学位级别：硕士

党的二十大报告指出:“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”初中阶段是学生建构三观的关键期,是学生扣好人生第一颗扣子的重要时期,需要教师进行引导... 详细信息

党的二十大报告指出:“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”初中阶段是学生建构三观的关键期,是学生扣好人生第一颗扣子的重要时期,需要教师进行引导。初中《道德与法治》课程是义务教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程,更是对初中生开展人生观教育的主阵地。新课改明确要求教师转变教学理念、更新教学方式。基于《道德与法治》课堂本身的发展需求以及学生的身心发展特点出发,为了落实核心素养目标,促进活动型学科课堂的发展,议题式教学应运而生。议题式教学是通过教师设置具有价值引领性的议题为纽带,以课堂活动和实践活动为载体,基于教材内容创设情境,学生主动搜集、整合信息,通过小组讨论的形式在交流中解决问题的一种教学方式。但目前在初中阶段议题式教学尚处于探索时期,在理论和实践层面仍需不断丰富和发展,因此本论文以九年级上下册两本教材为依托,探究议题式教学在初中《道德与法治》课中应用具有重要的理论依据和实践意义。本论文以议题式教学是什么--应用现状--如何改进的思路进行研究。除去引言部分,本论文共包括四部分,第一部分是初中《道德与法治》课议题式教学相关概念及理论基础。从议题式教学概念、特征进行阐述,从建构主义理论、道德认知论、生本教育理论三个理论基础提供理论依据,从学生、教师、学校角度出发论述议题式教学在《道德与法治》课中的重要性;第二部分是议题式教学在九年级《道德与法治》课中的应用现状,通过学生调查问卷和教师访谈进行分析,从教师和学生的角度整理出议题式教学应用中存在的问题,基于问题从教师和课堂评价角度分析在应用中存在问题的原因;第三部分是优化议题式教学在初中《道德与法治》课中应用的建议,基于议题式教学在《道德与法治》课应用中存在的问题以及原因分析,提出充分发挥议题式教学在《道德与法治》课中作用的优化策略;第四部分是议题式教学在教学中的实施。

关键词：议题式教学《道德与法治》核心素养

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议题式教学在高中思想政治课中的应用研究

议题式教学在高中思想政治课中的应用研究

作者：王丽梅长春师范大学

学位级别：硕士

党的十九大以来,在“立德树人”教育根本任务的指引下,高中思想政治学科改革呈现出了新的局面。《普通高中思想政治课程标准》明确提出高中思想政治课应把培育学生学科核心素养摆在更高更突出的位置,构建活动型课程。议题式教学作为实... 详细信息

党的十九大以来,在“立德树人”教育根本任务的指引下,高中思想政治学科改革呈现出了新的局面。《普通高中思想政治课程标准》明确提出高中思想政治课应把培育学生学科核心素养摆在更高更突出的位置,构建活动型课程。议题式教学作为实现课程标准要求的突破口,逐渐成为热点话题。但由于议题式教学是一种新出现的教学方式,在实施过程中缺乏理论指导和实践经验,加之高中思想政治课教师长期以传统的教学方法为主进行讲授式教学,学生被动接受的情况普遍存在,所以议题式教学的实施面临着诸多的困境。本文结合议题式教学现有的成果,针对D市四所高中的学生开展问卷调查,选择来自D市四所高中共20名思想政治课教师进行访谈,整理调查数据和访谈结果作为论文研究现状的依据,剖释议题式教学应用状况中存在问题及成因,寻求完善措施。本文内容概括为五部分。第一部分,阐释高中思想政治课运用议题式教学的研究背景、研究意义、国内外研究现状、本论文的研究思路及采用的研究方法,研究的创新之处和不足之处。第二部分,呈现议题式教学的内涵、特征及在高中思想政治课中应用的原则;研究其理论基础;从课程改革、教师能力和学生素养三个角度分析议题式教学在高中思想政治课中实施的价值。第三部分,整理D市四所高中学生问卷调查数据和教师访谈结果,通过调查和访谈手段搜集的第一手详尽数据为依据,剖析当前议题式教学在高中思想政治课应用中存在的问题及成因。第四部分,研究议题式教学在高中思想政治课运用的有效策略,分别从学校、教师、学生三个主体出发,使议题式教学在教学中发挥其最大的作用,更好为教学实践服务。第五部分,总结本文的研究内容,在此基础上展望未来成功推进议题式教学在高中思想政治课中的应用。

关键词：议题式教学高中思想政治课

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议题式教学助推活力课堂建构举隅

中学政治教学参考 2022年第14期 34-36页

作者：可欣上海市娄山中学 200051

在初中道德与法治教学中,活力课堂的建构有助于激发学生学习的主动性、积极性和创造性,从而提升课堂教学的有效性。以议题式教学助推活力课堂建构,就是通过形成议题问题串,激发学生的求知力;通过创设议题情境集,提升学生的思维力;通过... 详细信息

在初中道德与法治教学中,活力课堂的建构有助于激发学生学习的主动性、积极性和创造性,从而提升课堂教学的有效性。以议题式教学助推活力课堂建构,就是通过形成议题问题串,激发学生的求知力;通过创设议题情境集,提升学生的思维力;通过搭建议题活动架,强化学生的合作力;通过设置议题任务卡,助推学生的解决力。

关键词：议题式教学活力课堂求知力思维力合作力解决力

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议题式教学中的知情意行

中学政治教学参考 2022年第21期 31-33页

作者：王德明江苏省苏州市第三中学校 215001

思想政治课程作为一门德育课程,是实现立德树人根本任务的关键课程,是提升学生思想道德修养的主渠道,担负“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的重大责任。思想道德修养包括知、情、意、行四个心理要素。厘清知、情、意、行的关系,... 详细信息

思想政治课程作为一门德育课程,是实现立德树人根本任务的关键课程,是提升学生思想道德修养的主渠道,担负“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的重大责任。思想道德修养包括知、情、意、行四个心理要素。厘清知、情、意、行的关系,深挖其价值,有助于提升学生思想道德修养。基于学科核心素养的高中思想政治活动型学科课程要求实施议题式教学,实现知情意行与议题、学科、情境、问题、活动及评价对接,在议题式教学中渗透知行合一理念,提升学生思想道德修养,使学科核心素养落地落实。

关键词：议题式教学知情意行

议题式教学中的情境创设运用研究——以《经济与社会》为例

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议题式教学中的情境创设运用研究——以《经济与社会》为例

作者：周慧合肥师范学院

学位级别：硕士

随着2020年修订版课程标准的颁布,我国新一轮课程改革的核心理念就是构建活动性学科课程。在高中思想政治课程标准实施建议中明确指出:“围绕议题,设计活动型学科课程的教学”、“优化案例,采用情境创设的综合性教学形式”。当前在《经... 详细信息

随着2020年修订版课程标准的颁布,我国新一轮课程改革的核心理念就是构建活动性学科课程。在高中思想政治课程标准实施建议中明确指出:“围绕议题,设计活动型学科课程的教学”、“优化案例,采用情境创设的综合性教学形式”。当前在《经济与社会》的教学中,需要扎实地开展议题式教学,围绕情境设置的真实问题展开合作探讨,而议学活动的开展是需要在一定情境中进行,好的情境创设有利于提升学科的育人价值,打通高中思想政治课程与学生的学科核心素养的脉络,使高中思想政治课堂更显活力,增强学生参与公共建设的学科核心素养意识,自觉践行社会主义核心价值观。对议题式教学中的情境创设在《经济与社会》中的运用研究,本文共分为四个部分。第一部分,绪论部分。首先,阐述了本文的研究背景及研究意义。其次,梳理出本论文在国内研究与国外研究的现状和发展趋势,目前的研究主要在对情境创设在议题式教学功能与两者之间关系上的研究,以及在议题式情境创设过程中存在的问题及对策上的研究,并对研究现状进行评析。再次,阐明本论文运用到的研究方法。最后,阐述本论文的创新之处。第二部分,阐述相关概念。分别对情境创设,议题式教学,进而概述出议题式教学与情境创设之间的关系。然后分别从情境价值的素养、情境教学的预设及生成、情境设计的以生为本三方面分析情境创设在议题式教学中具备的原则。在此基础上,分别从逻辑脉络、素养水平、价值内涵三方面,对议题式情境创设在《经济与社会》教学中的价值进行分析。第三部分,在分析学者们关于问题及对策议题式教学中的情境创设过程中的相关理论研究的基础上,结合访谈与课堂观察的方法,尝试提炼出当前议题式情境创设在《经济与社会》中的运用现状,并分析出当前所取得的成效及问题,重点关注在实际教学中面临的不足,主要包括以下几方面:议题式情境的形式化明显及结构化不足,议题式情境的情感不足及与学生生活和思想实际相脱离,议题式情境的教学环节设置产生偏差。基于上述问题,笔者对其进行原因分析:主要从教学客体、教学实施、教学设计三个方面思考目前所存在的困境。第四部分,针对议题式创设在《经济与社会》教学过程中所面临的困境,从议题式情境目的、情境情感能力、情境设计三方面进行提出优化策略,提升对情境创设的能力,发挥好议题式情境创设在教学中的实效性。

关键词：议题式教学情境创设《经济与社会》课堂教学