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  • 5 篇 认识范围
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机构

  • 1 篇 浙江师范大学
  • 1 篇 华中师范大学
  • 1 篇 长沙理工大学
  • 1 篇 云南大学
  • 1 篇 唐山学院

作者

  • 1 篇 孙绵涛
  • 1 篇 刘培玉
  • 1 篇 康翠萍
  • 1 篇 蒙爱军
  • 1 篇 赵敬华
  • 1 篇 高新民
  • 1 篇 李聪明

语言

  • 5 篇 中文
检索条件"主题词=认识范围"
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客体的范围、种类及其本质规定性
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学习与探索 1993年 第1期 20-26页
作者： 高新民 华中师范大学政治系
文章认为,客体应包括主体以各种认识形式(逻辑的与非逻辑的、理性的与非理性的、经验的与超经验的等)加以把握或试图把握的一切事物以及宇宙总体,而不仅仅是现实地进入人的对象性活动范围内的事物。根据这一对客体的界定,文章把客体区... 详细信息
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维度之维度——参照系的意义分析
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自然辩证法研究 2007年 第3期23卷 40-44页
作者： 蒙爱军 云南大学文化产业研究院 云南昆明650091
参照系是由一定维向构成的符号化的物质关系系统,本质上是一种实践关系系统。它能在主客体相互作用中,以一种具有符号意义的状态将客体的性质及其量显现出来,获得经验知识;并在参照系变换中确定学科的理论体系。参照系具有界定对象世界... 详细信息
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关于教育管理本质研究的若干方法论思考
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浙江师范大学学报（社会科学版） 2002年 第4期27卷 72-76页
作者： 康翠萍 孙绵涛 浙江师范大学田家炳教育科学与技术学院 浙江金华321004
本文主要从教育管理认识归属、认识范围以及思维方法三个方面探讨了教育管理本质研究的方法论问题。提出了教育管理既姓“教”又姓“管”的观点 ,指出了“教育管理实际是什么”和“教育管理应当是什么”都是“教育管理本质”问题中的应... 详细信息
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把字句动词的类和制约因素
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中南大学学报（社会科学版） 2006年 第1期12卷 121-125页
作者： 刘培玉 赵敬华 长沙理工大学中文系 湖南长沙410079
把字句的动词从句法上来说可以是动词、形容词和代词,从语义上来说可以是动作动词、经验动词、性状动词。把字句动词的制约因素有三:把字句语义特征的制约、把字句句式类型的制约、语用的制约。把字句表示处置,也可以表示致使,因此进入... 详细信息
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论认识
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唐山学院学报 2005年 第4期18卷 20-23页
作者： 李聪明 唐山学院 河北唐山063000
从认识的一般过程和方法来看,认识的对象是个别存在物及其全体,目标是所有存在物的一般存在状态和方式,认识的方法主要有归纳、推广、演绎、假设及其验证等,其中,假设是认识的关键环节,验证是认识的最终决定因素。借助假设及其验证,认... 详细信息
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