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认知风格与外语教学

河南金融管理干部学院学报 2001年第3期19卷 71-72页

作者：霍玉秀郑州工程学院外语系河南郑州450008

本文分析了影响认知风格因素以及不同的认知风格与外语学习的关系。文章还就如何把认知风格的研究与提高外语教学效果结合起来提出了一些建议。

关键词：认知风格外语教学教学效果

割裂还是融合?自适应学习系统设计对于学习风格和认知风格考量的研究现状述评

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中国远程教育 2018年第3期 62-69页

作者：葛子刚杨丽华马焕新北京邮电大学网络教育学院

自适应学习系统在设计时必须考虑学习者的学习特征。其中,学习风格和认知风格探讨得较多。为了跟踪现有研究在设计自适应学习系统时如何考虑这两个学习特征,文章筛选出发表于SSCI和SCI收录期刊的相关文献,从理论依据、数据类型、数据来... 详细信息

自适应学习系统在设计时必须考虑学习者的学习特征。其中,学习风格和认知风格探讨得较多。为了跟踪现有研究在设计自适应学习系统时如何考虑这两个学习特征,文章筛选出发表于SSCI和SCI收录期刊的相关文献,从理论依据、数据类型、数据来源、自适应算法、自适应模式(动态或静态)、系统应用目标和效果评估等多个维度进行考量。发现多数只考虑其中一个因素,做孤立的探讨,鲜有将二者同时纳入自适应学习系统的设计,采纳的数据来源也比较单一,难以做到动态自适应。完善的自适应学习系统应充分考虑学习者的学习特征和学习过程中的其他因素。

关键词：学习风格认知风格学习系统动态自适应

认知风格、工作记忆与外语阅读理解的相关性研究

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认知风格、工作记忆与外语阅读理解的相关性研究

作者：张凤琴郑州大学

学位级别：硕士

阅读理解是学习者英语能力很重要的一项衡量指标，作为一项高级复杂的认知活动，必然会受到个体差异因素的影响。工作记忆，是指暂时存储和加工信息的能力。个体不同的工作记忆容量有可能反映出个体不同的阅读理解能力。而在处理和加工... 详细信息

阅读理解是学习者英语能力很重要的一项衡量指标，作为一项高级复杂的认知活动，必然会受到个体差异因素的影响。工作记忆，是指暂时存储和加工信息的能力。个体不同的工作记忆容量有可能反映出个体不同的阅读理解能力。而在处理和加工信息的过程中，学习者如何组织和表征信息会对其工作记忆容量产生不同的负荷，也就是学习者的认知风格有可能和工作记忆一起交互影响学习者的阅读理解能力。因此，研究认知风格、工作记忆与阅读理解的关系有一定意义。对于认知风格和阅读理解的关系，国内外的研究主要从场依存和场独立（Witkin）的角度进行探索。Riding的认知风格理论成型于20世纪90年代，他不仅综合了以前认知风格方面的研究成果，而且提出了一个综合性的理论体系和全新的认知风格测试方法。但应用该理论探索认知风格与阅读理解关系的研究较少。21世纪初，Baddeley完善了其提出的工作记忆模型，其他研究人员提出了许多测量工作记忆容量的方法，但大部分研究主要是从一语工作记忆的角度研究工作记忆与阅读理解的关系，或探讨工作记忆与句子阅读理解的关系，探索二语工作记忆与篇章阅读理解的关系的研究较少，更鲜有探索认知风格、工作记忆与阅读理解三者之间关系的研究。因此，本研究基于Riding的认知风格理论和Baddeley（2000）的工作记忆相关理论，尝试从整体分析维度研究认知风格和外语篇章阅读理解的关系，从英语工作记忆容量角度研究工作记忆和外语篇章阅读理解的关系，以及研究认知风格和工作记忆对外语阅读理解的交互作用。本研究选取了郑州大学医学和机械工程专业的118名大学二年级学生作为研究样本，采用了三种数据采集工具，其中，认知风格测试采用的是李力红教授在Riding的认知风格测试模型基础上改编的适合中国大学生的认知风格测试（CSA）模型;工作记忆容量是通过测试英语工作记忆容量来衡量的;外语阅读能力测试选用了雅思考试中的两篇阅读。通过对收集的数据进行分析，本研究发现：(1)学习者的认知风格和阅读理解相关，整体型认知风格的学习者与分析型学习者的阅读理解表现不同，分析型的学习者要比整体型学习者阅读理解成绩高。(2)学习者的英语工作记忆和其阅读理解相关，学习者的英语工作记忆容量不同，其英语阅读理解表现不同。其英语工作记忆容量越大，英语阅读理解成绩越好。(3)工作记忆容量和认知风格交互影响阅读理解表现。工作记忆容量的大小对分析型学习者的影响要大于其对整体型学习者的影响：分析型学习者工作记忆容量越大，其阅读理解表现越好，而整体型的学习者不论其工作记忆容量大小阅读理解表现差异很小。研究结果表明，学习者的认知风格和工作记忆容量均影响其阅读理解，并且不同工作记忆容量对不同认知风格的学习者影响不同。把认知风格、工作记忆与阅读理解三者放在一起研究，一定程度上弥补了之前研究的空缺，并且对教师和学习者从认知风格和工作记忆角度提高学习者的阅读理解能力有一定启示。但是由于实验设备的限制，理论的复杂性以及英语阅读理解测试材料的有限性，本研究内容较宽泛，还有待进一步深入研究，研究方法也有待进一步改善。

关键词：认知风格英语工作记忆英语阅读理解相关性

认知风格对初中生词汇学习策略使用的影响研究

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认知风格对初中生词汇学习策略使用的影响研究

作者：沈雅珍杭州师范大学

学位级别：硕士

在英语教学中,词汇学习策略被广泛运用于提高词汇学习效率,从而提高学生词汇水平。大部分学生都没能采用适合自己的词汇学习策略,只是通过机械重复去记忆英语词汇。因此,如何帮助学生找到适合自己的词汇学习策略是很有必要的。根据学生... 详细信息

在英语教学中,词汇学习策略被广泛运用于提高词汇学习效率,从而提高学生词汇水平。大部分学生都没能采用适合自己的词汇学习策略,只是通过机械重复去记忆英语词汇。因此,如何帮助学生找到适合自己的词汇学习策略是很有必要的。根据学生的认知风格来选择词汇学习策略是一种不错的方法。但是,近几年关于词汇学习策略的研究主要是关于词汇学习策略的训练或者是扩展词汇学习策略的相关理论。迄今为止,国内外很少有学者对场独立、场依存认知风格和词汇学习策略之间的关系做过深入研究,而且大部分研究者都把研究对象聚焦于大学生,尤其是英语专业的学生。相关方面的研究很少会涉及到探究初中生的认知风格。基于相关理论,本文主要探索中国初中生认知风格,了解初中生词汇学习策略使用的具体情况,并研究认知风格,高中低学习者及词汇策略的使用三者之间的关系。为解决研究问题,一个为期三个月长的实证研究在杭州某私立初中两个八年级班中实施。一班是实验班,二班是对照班。实验班学生接受为期三个月长的词汇学习策略训练,而对照班学生则接受传统的词汇学习方法。作者采用北京师范大学心理系根据威斯金的镶嵌图形测试设计的认知方式图形测试、词汇学习策略调查问卷、词汇测试以及英语能力测试这四种测试进行实验研究,最后利用SPSS20对收集的有效数据进行定量分析。本文的研究问题如下：(1)认知风格差异对词汇学习有影响吗?如果有,那影响如何?(2)不同认知风格的学生词汇学习策略的使用及习得如何差异?(3)认知风格,高中低学习者及词汇策略的使用存在着怎样的关系?研究结果表明：初中生倾向于使用词汇学习策略中的认知策略和情感策略,不善于使用元认知策略;认知风格差异对词汇学习有很大影响;不同认知风格与词汇学习策略的习得和使用有着显著的相关性;认知风格与高中低水平学习者之间存在积极的联系;词汇学习策略的习得和使用与高中低水平学习者之间没有存在相应的联系。本研究结果丰富了词汇学习策略研究的内容,对将认知风格运用于英语教学有一定的启示意义。

关键词：认知风格场独立认知风格场依存认知风格词汇学习策略初中生

背景信息导航帮助和认知风格对超文本使用的影响

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心理科学 2003年第4期26卷 642-645页

作者：周荣刚张侃李怀龙中国科学院心理研究所北京100101 淮北煤炭师范学院安徽235000

本文考察了背景信息导航帮助(结构背景信息导航帮助、时间背景导航信息帮助和综合背景信息导航帮助)和认知风格(场独立倾向和场依存倾向)对超文本使用过程中导航绩效和学习效果的影响。结果表明:(1)认知风格是研究超文本系统的一个敏感... 详细信息

本文考察了背景信息导航帮助(结构背景信息导航帮助、时间背景导航信息帮助和综合背景信息导航帮助)和认知风格(场独立倾向和场依存倾向)对超文本使用过程中导航绩效和学习效果的影响。结果表明:(1)认知风格是研究超文本系统的一个敏感指标:在超文本阅读过程中,场依存倾向的人比场独立倾向的人容易迷失,在某种程度上,学习效果要低于场独立倾向的人;(2)最优路径偏离可以敏感地反映出超文本网络空间中使用者的迷失程度;(3)主观迷失感与导航绩效相比,更能有效地预测超文本环境下的学习效果。

关键词：背景信息导航帮助认知风格导航绩效学习效果超文本迷失感

如何解决团队创新悖论?基于成员认知风格“组型”与“构型”视角的探究

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心理科学进展 2021年第1期29卷 1-18页

作者：赵锴向姝婷中国人民大学劳动人事学院北京100872 西南财经大学国际商学院成都611130

如何提升团队创新绩效?这是近年来管理实践界与学术界共同关注的热门话题。鉴于创新是一项兼具"探索"与"利用"双元特征的活动,懂得如何平衡二者之间的悖论关系就成为提升团队创新绩效的关键。基于成员认知风格的微观视角,从"组型"与"构... 详细信息

如何提升团队创新绩效?这是近年来管理实践界与学术界共同关注的热门话题。鉴于创新是一项兼具"探索"与"利用"双元特征的活动,懂得如何平衡二者之间的悖论关系就成为提升团队创新绩效的关键。基于成员认知风格的微观视角,从"组型"与"构型"两方面探索了解决这一悖论关系的方法。具体而言:(1)成员认知风格组型与团队领导行为之间的互补效应有助于解决团队创新悖论;(2)在合理的"成员认知风格-工作角色要求"构型基础上,营造良好的团队协作氛围,有助于解决团队创新悖论。进一步地,还基于阴阳哲学思想研究了解决团队创新悖论的内在机制。为论证相关理论命题,将开展三个研究模块,采用定量与定性相结合的研究方法对提出的研究模型进行检验。相关发现不仅有助于丰富从微观视角研究团队创新前因、悖论管理方法的理论成果,还将为企业的创新管理实践提供建议。

关键词：创新悖论团队双元性认知风格团队组型团队构型

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认知风格对交流双方学习的影响

西南大学学报（自然科学版） 2021年第4期43卷 128-138页

作者：张恒超天津商业大学法学院心理学系天津300134

为探查认知风格对交流双方学习的影响,安排交流学习任务和个人迁移任务,设立3种场认知风格条件,结果显示:①从认知风格间比较看,交流前期中间组高分被试学习优势最明显,场依存性组低分被试劣势最明显,在学习结束时,场依存性组的交流双... 详细信息

为探查认知风格对交流双方学习的影响,安排交流学习任务和个人迁移任务,设立3种场认知风格条件,结果显示:①从认知风格间比较看,交流前期中间组高分被试学习优势最明显,场依存性组低分被试劣势最明显,在学习结束时,场依存性组的交流双方均表现出学习劣势;②从交流双方学习一致性看,场独立性条件下交流前期低分被试表现出学习优势,中后期高分被试优势显著,中间组条件下前半期高分组表现出学习优势,场依存性条件下交流后半期高分被试学习优势显著;③场依存性组选择性注意水平显著低于中间组.结果证实场依存性交流学习者学习水平更低.

关键词：认知风格交流学习场依存性场独立性

认知风格对情境感知泛在学习成效的影响——以国小蝴蝶生态教学为例

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现代教育技术 2011年第5期21卷 18-23页

作者：黄国祯王红云方海光林侑势台湾科技大学数位学习与教育研究所台北10607 首都师范大学教育技术系北京100048 台南大学数位学习科技系台南70005

新技术的快速发展促进了情境感知泛在学习的进展。情境感知泛在学习利用移动、无线通讯技术和传感技术检测真实世界中学习者的学习行为并给他们提供直接的、个性化的学习支持。但是,是否每一个学生都能受益于这样一种新型的泛在学习形... 详细信息

新技术的快速发展促进了情境感知泛在学习的进展。情境感知泛在学习利用移动、无线通讯技术和传感技术检测真实世界中学习者的学习行为并给他们提供直接的、个性化的学习支持。但是,是否每一个学生都能受益于这样一种新型的泛在学习形式仍然受到人们的质疑并成为一个值得进一步讨论的问题。同时,认知风格经常被教育者认为是在新的学习环境中影响学生学习效能的一个重要因素。作者试图通过在一个情境感知的移动学习环境中开展蝴蝶辨别的学习活动来研究学习者不同的学习风格之间的差异。

关键词：认知风格泛在学习移动学习情境感知

自我效能感和认知风格对刻板印象激活效应的影响

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心理科学 2017年第1期40卷 136-144页

作者：王沛吴薇上海师范大学心理学系上海200234

通过两个实验考察了自我效能感与认知风格在刻板印象激活效应(个体刻板印象的激活会影响个体随后的行为表现,使之符合所激活的刻板印象)中的作用,初步探讨了刻板印象的激活引发行为改变的内在心理机制。实验1采取单因素被试间实验设计,... 详细信息

通过两个实验考察了自我效能感与认知风格在刻板印象激活效应(个体刻板印象的激活会影响个体随后的行为表现,使之符合所激活的刻板印象)中的作用,初步探讨了刻板印象的激活引发行为改变的内在心理机制。实验1采取单因素被试间实验设计,将被试随机分配到实验组和控制组,接着完成智力测试与自我效能感评价任务。结果发现自我效能感在刻板印象激活效应对于智力测试成绩的影响中起着中介作用。在此基础上,实验2进一步纳入认知风格,首先对被试的握力进行前测,1周后再将被试随机分配到高耐力组和低耐力组进行再测。结果表明:自我效能感在刻板印象激活引发的行为表现中依然起着中介作用。与此同时,虽然场依存的被试更易受刻板印象激活效应的影响,而场独立的被试则不易受到这种情境的影响,但是认知风格未起到中介作用。

关键词：刻板印象激活自我效能感认知风格内隐人格