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小学“数概念”教学的联结性建构路径

教学与管理 2024年第20期 33-37页

作者：于勇苏州大学附属吴江学校

数学学习过程不是局限于某一知识点的封闭、点状、线性的学习过程,而是一个纵向重在立序、横向突出贯通、运用走向实践的联结过程。数学教学可通过联结数学史料,追溯本源;联结已有认知,深化理解;联结多元表征,推论内涵;联结认知断点,构... 详细信息

数学学习过程不是局限于某一知识点的封闭、点状、线性的学习过程,而是一个纵向重在立序、横向突出贯通、运用走向实践的联结过程。数学教学可通过联结数学史料,追溯本源;联结已有认知,深化理解;联结多元表征,推论内涵;联结认知断点,构建体系等实践路径,对“数概念”实施联结性、生长性建构。

关键词： “数概念” 数学史认知经验多元表征知识断点联结性建构

立足认知经验,发展空间观念——“线段、直线、射线”教学设计与思考

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江西教育 2023年第18期 46-49页

作者：钱建军浙江省绍兴市柯桥区教师发展中心

“线段、直线、射线”这部分知识在《义务教育数学课程标准(2022年版)》中的内容要求只有一句话:“结合实例认识线段、射线和直线。”这节课难点是线的抽象性,特别是射线与直线,很难找到与之完全匹配的生活原型。有些学生将射线举例为... 详细信息

“线段、直线、射线”这部分知识在《义务教育数学课程标准(2022年版)》中的内容要求只有一句话:“结合实例认识线段、射线和直线。”这节课难点是线的抽象性,特别是射线与直线,很难找到与之完全匹配的生活原型。有些学生将射线举例为“射灯”,但灯光终究有尽头;有些学生将直线举例为太阳光线,但光线这样的例子并没有增加多少直观可感性。教育家杜威认为:教育是经验的不断改组或改造。

关键词：教育家杜威可感性太阳光线生活原型空间观念认知经验义务教育数学课程标准完全匹配

影像本体、认知经验与实证研究——大卫·波德维尔的电影理论及其当下意义

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电影艺术 2013年第3期 81-86页

作者：陈旭光苏涛北京大学艺术学院影视系北京大学艺术学院影视戏剧研究中心中国人民大学文学院

本文以大卫·波德维尔的电影理论为研究对象,拟从波德维尔对"宏大理论"的反思与批判、"中等层面"理论,以及电影风格研究、电影诗学、认知理论等角度入手,对其学术思想作一系统剖析,并指出波德维尔对中国电影理论及批评的影响。

关键词：电影理论实证研究认知经验大卫本体影像意义反思与批判

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黎族织锦工艺中的经验、技术与知识

文化创新比较研究 2024年第8期8卷 74-78页

作者：李康张君金嘉文海南师范大学美术学院海南海口571158

黎族织锦工艺知识体系是指黎族传统社会发展进程中所形成的、经过长期潜移默化传承的手工艺经验、技术、艺术和知识的聚合,是黎族文化的主要表现方式。黎族织锦的发展经历了“无纺布—麻纺—棉纺”的漫长历程,其技术创新的主体是手工艺... 详细信息

黎族织锦工艺知识体系是指黎族传统社会发展进程中所形成的、经过长期潜移默化传承的手工艺经验、技术、艺术和知识的聚合,是黎族文化的主要表现方式。黎族织锦的发展经历了“无纺布—麻纺—棉纺”的漫长历程,其技术创新的主体是手工艺人,他们集构思、制作、生产于一体,通过在日常生活、长期劳作过程中积累的经验促进技术的发展,而这种技术进步和知识体系的形成伴随着织锦的制作逐渐产生,涵盖了自然社会、工艺技术、思维认知、文化思想等各个方向和层面。在经验、技术知识化的世代延续中不断积累和发展,逐渐形成了一套风格独特、特色鲜明的织锦工艺知识体系。该文以黎族织锦工艺为例,探寻黎族传统工艺中的经验、技术、艺术与知识。

关键词：认知经验织锦技术审美意识具身性隐性知识知识体系

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多种经营的花店游戏

学前教育 2024年第9期 57-59页

作者：韩柠耿淼中部战区空军育翔幼儿园

硕硕是一名大班小朋友,九月开学初的区域游戏时间,他继续玩在中班期末时玩的“开花店”游戏:把一些塑料花插进空心单元积木里,然后就无聊地等待顾客来买花。游戏回顾环节,我了解到硕硕的游戏兴趣源于妈妈经常带他去花店买花,他看到花店... 详细信息

硕硕是一名大班小朋友,九月开学初的区域游戏时间,他继续玩在中班期末时玩的“开花店”游戏:把一些塑料花插进空心单元积木里,然后就无聊地等待顾客来买花。游戏回顾环节,我了解到硕硕的游戏兴趣源于妈妈经常带他去花店买花,他看到花店里有各种花草、买花需要付款等,对花店有一定认知经验和兴趣。硕硕提到“没有顾客来买花”是他最大的烦恼。随后,我在游戏区的材料架上新增了花店图片、各种花材、纸币等。另外,在计划环节,我和硕硕共同梳理了花店的布局和搭建方法、如何吸引顾客买花等内容。硕硕对花店游戏的兴趣更高了。

关键词：区域游戏认知经验多种经营花店兴趣

幼儿科学活动与信息技术的有效融合——《种子在哪里》微课设计

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中国信息技术教育 2024年第4期 94-96页

作者：刘敏内蒙古包头市昆都仑区昆河幼儿园

特色与亮点①本微课根据中班幼儿的年龄特点和已有的认知经验,由易到难通过图片和视频帮助幼儿对“种子在哪里”进行具体形象的思考和知识经验的迁移。②微课中部分素材源于真实的教学活动,如将课堂中幼儿的操作过程通过图片和视频呈现... 详细信息

特色与亮点①本微课根据中班幼儿的年龄特点和已有的认知经验,由易到难通过图片和视频帮助幼儿对“种子在哪里”进行具体形象的思考和知识经验的迁移。②微课中部分素材源于真实的教学活动,如将课堂中幼儿的操作过程通过图片和视频呈现在微课中,激发了幼儿探究学习的积极性。

关键词：中班幼儿信息技术有效融合认知经验微课设计具体形象年龄特点操作过程

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古诗词群文阅读,推动核心素养提升

小学阅读指南（高年级版） 2024年第6期 56-58页

作者：徐莉莉南京晓庄学院顶山实验小学

语文是一门综合性学科,涵盖了丰富的文学知识。而古诗词作为传承中华优秀传统文化的重要载体,在小学语文教学中占据重要位置。教师应发掘古诗词群文阅读教学的潜力,创设多元化的阅读情境,激发学生对古诗词的兴趣,并认识古诗词的价值,有... 详细信息

语文是一门综合性学科,涵盖了丰富的文学知识。而古诗词作为传承中华优秀传统文化的重要载体,在小学语文教学中占据重要位置。教师应发掘古诗词群文阅读教学的潜力,创设多元化的阅读情境,激发学生对古诗词的兴趣,并认识古诗词的价值,有效扩充学生的认知经验,实现既定的教学目标,促进学生核心素养的全面提升。

关键词：中华优秀传统文化群文阅读文学知识综合性学科学生核心素养阅读情境古诗词认知经验

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凸显用字母表示的一般性——“用字母表示数”教学分析

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教育视界 2024年第11期 21-24页

作者：吴欢江苏省南京市北京东路小学红山分校 210042

“用字母表示数”使数学的认识对象由具体的数上升为抽象的字母或字母式,是代数学习的基础。基于对学生已有认知经验和数学内容本质的分析,教学时应凸显用字母表示的一般性,引导学生认识用字母表示数和数量关系的一般性,感受用字母进行... 详细信息

“用字母表示数”使数学的认识对象由具体的数上升为抽象的字母或字母式,是代数学习的基础。基于对学生已有认知经验和数学内容本质的分析,教学时应凸显用字母表示的一般性,引导学生认识用字母表示数和数量关系的一般性,感受用字母进行运算和推理的一般性,发展他们的符号意识、模型意识。

关键词：用字母表示数抽象认知经验一般性数量关系

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Vlog类短视频认知经验研究

Vlog类短视频认知经验研究

作者：龚可海南大学

学位级别：硕士

移动终端的发展和网络速度的提升造就了大量新兴的视频社交媒介。Vlog正是这样的视频社交媒介之一,它不仅是现代技术积累的结果,更是时代社会的产物,是技术与资本结合的产物。Vlog类短视频形成的互联网思维加强了个体认知的能力,打破了... 详细信息

移动终端的发展和网络速度的提升造就了大量新兴的视频社交媒介。Vlog正是这样的视频社交媒介之一,它不仅是现代技术积累的结果,更是时代社会的产物,是技术与资本结合的产物。Vlog类短视频形成的互联网思维加强了个体认知的能力,打破了传统线性的思维方式,提供了各式各样的个体经验、知识、价值观等,个体认知表达的强化提升了思维活跃程度,同时提升了创新能力,为认知经验提供了新鲜的血液。Vlog作为社交媒介在改变人与人之间的交往方式的同时,也深刻地改变了人的认知模式,使人获得一种全新的认知体验。这类媒体因技术突破、社会需求而产生,提供信息延伸增量、视觉认知扩容积累、视觉认知互动共享为认知发展提供了基础。现代视频社交媒介在某种意义上已经重塑了现代人的感知模式,在认知表现形式上表现出整体认知淡化与个体认知的彰显、认知直观化、视知觉的拓展、认知多维化的趋向,呈现出时间意识同步化、空间感知跨度化、选择导向兴趣化的特点。形式上的变化及其特点,使人的认知与感受更加视觉化,从而人更加受限于视觉表达与体验。一方面,vlog使人获得前所未有的信息交流,不断地拓展人们的认知空间,另一方面,由于过分强调传播形式的个性化和感性化,vlog载体的形态制约承载的内容和形式,从而导致现代人的认知经验极端化,片面化,从一方面也限制了人们的认知,因此,视觉之外的信息交流被大大地削弱,缺乏一定的纵向深度交流与理性思考。信息视频化在一定程度上有利于消除因地域、文化、经济等原因产生的认知和审美偏差,因而能带来更广泛、更便利的交流。事际上,从个体认知差异到不同文化传统的审美差异不会因为信息视频化而被持平。此外,个体的个性化追求与社会整体认知的冲突也普遍存在,点击率与社会公德的矛盾也需要解决。如何从单纯的表达快感或简单的审美诉求过渡到生活价值的反省,不仅是视频社交媒介需要面对的,也是信息传播和社会治理需要共同面对的。Vlog类短视频视频一方面增加了人们审美认知的广度,另一方面也因其自身的局限而产生了审美认知娱乐化、感官化、表象化的倾向。审美是形成人类生命价值导向的基础,vlog类短视频认知经验必须以审美认知为尺度,才能在交互式审美中实现审美的适衡,满足时代的需要,克服短视频认知经验的缺限与不足。因此,在审美回归生活的过程中,对生命的重审,不可或缺,这就需要vlog类短视频创作不断提升自我审美能力,以确保短视频传播不迷失于技术之中,不被技术的浪潮所吞噬。

关键词：视频社交认知创新认知经验审美适衡