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初中地理分布图的“5W”读图认知策略

地理教学 2024年第14期 42-45页

作者：沈汝丑厦门市湖里实验中学福建厦门361009

基于思维引导的地理图表“5W”读图认知策略是以“图”为载体、以“思”为核心、以“记”为辅助的综合教学策略。本文以初中地理分布图为例,总结了“5W”读图认知的具体策略,重在以“5W”为逻辑起点,挖掘地理分布图中的地理思维因素,将... 详细信息

基于思维引导的地理图表“5W”读图认知策略是以“图”为载体、以“思”为核心、以“记”为辅助的综合教学策略。本文以初中地理分布图为例,总结了“5W”读图认知的具体策略,重在以“5W”为逻辑起点,挖掘地理分布图中的地理思维因素,将“图”“思”“记”整合起来,以“思”“记”识“图”,以“思”“图”助“记”,以“图”“记”促“思”,进而达到培养学生综合思维等地理课程核心素养的目的。

关键词： 5W 分布图读图认知策略初中地理

高考日语听力试题中的认知策略及其教学启示(2017—2023年)

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外语测试与教学 2024年第2期 43-50,59页

作者：陈建梅福建师范大学外国语学院福建福州350007

听力是高考日语试题的重要组成部分。本文以2017—2023年高考日语听力试题为研究对象,结合《新课标》和《考纲》对听力素材主题类别和听力题型进行考察。结果显示,《新课标》的“主题引领”理念为听力素材的选择和设计提供了多样性,《... 详细信息

听力是高考日语试题的重要组成部分。本文以2017—2023年高考日语听力试题为研究对象,结合《新课标》和《考纲》对听力素材主题类别和听力题型进行考察。结果显示,《新课标》的“主题引领”理念为听力素材的选择和设计提供了多样性,《考纲》中的题型设定实现了对认知策略的考核。试题考核要点本质上体现了《新课标》学科核心素养的要求。然而,当前高中日语教材的听力练习设置与试题的实际特点并不完全契合。对此我们应从教材编写、教师教学、学生学习等多维度着力,围绕日语学科核心素养,融入更多的认知策略训练,提高日语听力教学的质量和效果,以适应听力试题难度在逐年攀升的趋势。

关键词：高考日语听力《新课标》《考纲》认知策略核心素养

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商务英语视听说教学中的认知策略研究及应用

现代英语 2024年第4期 67-69页

作者：仇思妮湖南涉外经济学院湖南长沙410205

随着经济全球化的深入发展,商务英语人才培养日益受到重视。视听说教学是提高学生商务英语交际能力的重要途径。文章基于认知策略理论,探讨了认知策略在商务英语视听说教学中的应用。通过分析认知策略在商务英语听力和口语教学中的作用... 详细信息

随着经济全球化的深入发展,商务英语人才培养日益受到重视。视听说教学是提高学生商务英语交际能力的重要途径。文章基于认知策略理论,探讨了认知策略在商务英语视听说教学中的应用。通过分析认知策略在商务英语听力和口语教学中的作用,提出了在听前、听中、听后以及口语教学各阶段应用认知策略的具体方法。文章就加强认知策略教学、创设真实语境、实行多元评估和加强教师培训等方面提出建议,以期为提高商务英语视听说教学质量提供参考。

关键词：商务英语视听说教学认知策略教学策略

指向学生思维发展的小学数学“1与多”辩证认知策略

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辽宁教育 2024年第17期 37-40页

作者：叶青浙江省宁波市海曙区教育局教研室

学生对数的认识经历了基于具体物体的单个量的认知到借助计数单位和理解数量关系的抽象认知阶段,实现了对从“1”到“多”的辩证理解。教师应提炼基于量化表述、定性描述和模型刻画的认知策略,以促进学生的认知从“1”走向“多”从“量... 详细信息

学生对数的认识经历了基于具体物体的单个量的认知到借助计数单位和理解数量关系的抽象认知阶段,实现了对从“1”到“多”的辩证理解。教师应提炼基于量化表述、定性描述和模型刻画的认知策略,以促进学生的认知从“1”走向“多”从“量”走向“计数单位”,最终达成从“量”到“率”的转变,进而发展数学思维。

关键词： 1与多辩证认知策略思维发展

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多元表征视域下培养学生数学认知策略的途径

中国数学教育 2024年第12期 21-25页

作者：陈姗姗广东省中山市第二中学

培养学生的数学认知策略有利于数学问题的解决，多元表征能够对知识进行不同形式的呈现，有助于学生多角度地理解问题.因此，可以借助图示表征、表格表征和模型表征等培养学生的数学认知策略.

关键词：认知策略多元表征图示表征表格表征模型表征

基于认知策略的思维导图在妇科护生带教中的应用效果

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西藏医药 2024年第4期45卷 80-82页

作者：夏月华余佳侬广东省中医院广东广州510000

目的目的分析基于认知策略的思维导图在妇科护生带教中的应用效果。方法方法将2022年5月~2023年9月在我院妇科进行实习的护生53名作为此次研究对象,按照数字随机表法,分为对照组(26名)与研究组(27名)。对照组护生实习过程中基于常规教... 详细信息

目的目的分析基于认知策略的思维导图在妇科护生带教中的应用效果。方法方法将2022年5月~2023年9月在我院妇科进行实习的护生53名作为此次研究对象,按照数字随机表法,分为对照组(26名)与研究组(27名)。对照组护生实习过程中基于常规教学方法,研究组则行基于认知策略的思维导图教学方案。比对两组教学效果。结果结果在实习周期结束后,相较于对照组,研究组各项临床考核得分与综合能力得分显著更高(P认知策略的思维导图的教学策略,可提升学生理论成绩,有效提升护生对带教教师的满意度,值得推广。

关键词：认知策略思维导图妇科护生教学效果

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多元表征视域下培养学生数学认知策略的途径

中国数学教育（高中版） 2024年第6期 21-25页

作者：陈姗姗广东省中山市第二中学

培养学生的数学认知策略有利于数学问题的解决,多元表征能够对知识进行不同形式的呈现,有助于学生多角度地理解问题.因此,可以借助图示表征、表格表征和模型表征等培养学生的数学认知策略.

关键词：认知策略多元表征图示表征表格表征模型表征

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基于信息框架的设计师认知策略划分及应用

浙江大学学报（工学版） 2009年第5期43卷 884-889页

作者：刘征孙守迁潘云鹤浙江大学现代工业设计研究所浙江杭州310027

为了理解工业设计领域中设计活动的特征,提出利用信息框架概念划分设计认知策略的方法.基于系统输入、输出原理,采用信息要求的实验方法,对产品设计前期形成的信息内容范畴、数量和草图方案进行分析,建立包含5种设计信息类型的框架,将... 详细信息

为了理解工业设计领域中设计活动的特征,提出利用信息框架概念划分设计认知策略的方法.基于系统输入、输出原理,采用信息要求的实验方法,对产品设计前期形成的信息内容范畴、数量和草图方案进行分析,建立包含5种设计信息类型的框架,将设计师处理设计问题的信息加工方式分为信息框架、非信息框架和准信息框架3种.通过比较这3种认知策略各自的特征,深入分析创新活动在设计信息加工方面的一般规律.该划分方法减少了设计活动分类、时间、设计对象类型因素对区分认知策略的影响,更为普遍地反映了认知策略的特征,并在设计教育实践中得到了应用和验证.

关键词：工业设计认知策略设计过程信息框架

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认知策略“三环结构模型”的理论探讨

陕西师范大学学报（哲学社会科学版） 1997年第3期26卷 159-162页

作者：宋广文高伟曲阜师范大学教育系

认知策略是学习者内部组织起来的、调控学习、思维等活动的内部定向技能。认知策略的三环结构是定向结构、能力结构、反省结构。定向结构是学习者预期目标达成的肯定性结构。能力结构是认知策略执行的支持因素。反省结构是学习者对自己... 详细信息

认知策略是学习者内部组织起来的、调控学习、思维等活动的内部定向技能。认知策略的三环结构是定向结构、能力结构、反省结构。定向结构是学习者预期目标达成的肯定性结构。能力结构是认知策略执行的支持因素。反省结构是学习者对自己的学习行为和学习策略的清醒认识和自控的能力。

关键词：认知策略定向结构能力结构反省结构