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语文预测阅读的发生机制及教学立场

课程．教材．教法 2023年第6期43卷 83-89页

作者：伍雪辉重庆师范大学教育科学学院重庆401331

由于时代变化与未来发展,预测在理解、解释、判断、决策等活动中显得越来越重要。预测是重要的跨学科学习和认知策略。《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,思维能力是语文核心素养的一个方面。预测阅读是学生在语文阅读过程中... 详细信息

由于时代变化与未来发展,预测在理解、解释、判断、决策等活动中显得越来越重要。预测是重要的跨学科学习和认知策略。《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,思维能力是语文核心素养的一个方面。预测阅读是学生在语文阅读过程中进行的有意识的、主动的心理活动,是反省认知运用的过程,其发生机制受到一定的阅读速度、学生已有经验、阅读文本与语境、阅读方法与理解水平的影响。语文预测阅读是学生在语文课程中不断学习预测策略的过程和活动。语文预测阅读的教学立场,旨在帮助学生通过掌握和运用预测策略,不断生成阅读意义,探索未知,形成语文素养。

关键词：预测阅读认知策略阅读意义语文素养

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比况复合词的词汇化和词法化

中国语文 2023年第6期 669-680,766,767页

作者：蔡淑美施春宏厦门大学中国语言文学系厦门北京语言大学语言科学院北京澳门大学人文学院中文系中国澳门

学界对NV式比况复合词的构造方式和释义模式的认识存在不少分歧。本文基于构式语法的基本理念来探讨这类词的词汇化和词法化问题。比况复合词经由不同的词汇化路径演变而来,其形成机制既有融合,也有压制,还有重新分析;认知策略既有局部... 详细信息

学界对NV式比况复合词的构造方式和释义模式的认识存在不少分歧。本文基于构式语法的基本理念来探讨这类词的词汇化和词法化问题。比况复合词经由不同的词汇化路径演变而来,其形成机制既有融合,也有压制,还有重新分析;认知策略既有局部隐喻,也有整体隐喻。不同路径殊途同归,最后汇合到比况复合词之列。在其词法化过程中,比况复合词呈衰退态势,本文分析了影响其词法活跃度的时空发展条件和N、V双音化或复杂化后所带来的构词限制,并通过与其他NV式复合词的比较探讨了比况构词法产生新用例的能产性问题及其限制条件。本文旨在对学界相关争议做出回答,并试图从形式和意义、词汇化和词法化、造词与构词、“型”与“例”结合等方面为词汇问题研究提供一种新的分析路径。

关键词：比况复合词词汇化词法化形成机制认知策略能产性

基于VR的腹腔镜胆囊切除术仿真协同教学平台设计

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实验室研究与探索 2024年第4期43卷 169-174,183页

作者：李伟民李芹田卫红朱红伟高文哲湖南人文科技学院信息学院湖南娄底417000 中南大学湘雅三医院肝胆胰外科长沙410013

为缓解医学实训教育所面临的巨大压力,以腹腔镜手术——胆囊切除手术为例,基于协同虚拟现实技术研发了新型智慧手术教学平台。构建与真实手术场景高度逼真的虚拟环境、设计手术训练的翻转课堂模式、进行多人协同模拟手术的操作训练等以... 详细信息

为缓解医学实训教育所面临的巨大压力,以腹腔镜手术——胆囊切除手术为例,基于协同虚拟现实技术研发了新型智慧手术教学平台。构建与真实手术场景高度逼真的虚拟环境、设计手术训练的翻转课堂模式、进行多人协同模拟手术的操作训练等以学生自主探究学习为核心的沉浸式空间。为进一步验证其学习效果,基于训练体验和表现开展了相应的调查问卷和实验设计分析。结果表明,该平台和模式能有效提升学员的学习兴趣和训练成效。

关键词：虚拟现实智慧医教探究式学习认知策略

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认知策略视域下初中语文单元整体教学研究

认知策略视域下初中语文单元整体教学研究

广东教育学会2022年度学术讨论会暨第十八届广东省中小...

作者：何晓岚佛山市南海区里水镇旗峰初级中学

随着新课程改革及双减政策的推进,初中语文教学要遵循"减负提质,以减促增"的基本原则。因此教师越来越重视课堂效率和质量,也越来越重视单元整体教学。相比于传统的单篇教学,单元整体教学能够整合单元的核心知识点、抓住本单元的教学重... 详细信息

随着新课程改革及双减政策的推进,初中语文教学要遵循"减负提质,以减促增"的基本原则。因此教师越来越重视课堂效率和质量,也越来越重视单元整体教学。相比于传统的单篇教学,单元整体教学能够整合单元的核心知识点、抓住本单元的教学重难点,提高课堂上教与学的效率。学生常用的学习策略主要包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。本文主要从认知策略的角度去研究初中语文单元整体教学对于学生学习的促进作用。

关键词：认知策略初中语文单元整体教学学习效果

来源： cnki会议评论

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英汉交替传译认知策略能力构成研究

外语与外语教学 2023年第5期 132-143,149页

作者：许艺穆雷广东外语外贸大学高级翻译学院广东广州510420

本文采用定量与定性相结合的研究方法,考察英汉交替传译认知策略的构成。笔者首先编制了英汉交传认知策略能力量表,运用此量表调查了294名职业译员和268名MTI口译方向学生译员。然后,采用探索性因子分析和结构方程模型,探究并验证英汉... 详细信息

本文采用定量与定性相结合的研究方法,考察英汉交替传译认知策略的构成。笔者首先编制了英汉交传认知策略能力量表,运用此量表调查了294名职业译员和268名MTI口译方向学生译员。然后,采用探索性因子分析和结构方程模型,探究并验证英汉交传认知策略能力的构成要素,并探讨要素之间及其与交传表现之间的关系。结果表明,英汉交传认知策略能力由听辨、记忆与笔记、产出三大要素构成,三者均对交替传译表现有显著的正向影响。此外,听辨策略同记忆与笔记策略有双向正向影响,记忆与笔记策略同产出策略亦存在双向影响,听辨策略对产出策略具有显著的单向影响。本文明晰了口译能力的内涵,分析了口译策略之间的相互关系,相关研究成果可应用于口译教学和测评实践,提升口译教学效果。

关键词：交替传译认知策略策略能力探索性因子分析结构方程模型

认知策略在初级汉语阅读技能训练中的作用 ——以孟加拉国学习者为例

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认知策略在初级汉语阅读技能训练中的作用 ...

作者：马燕飞（Aishowarza Manik）贵州大学

学位级别：硕士

阅读是汉语学习者提高语言能力的重要组成部分之一。在汉语阅读中运用认知策略有助于学习者思考自己阅读的内容、阅读的方式以及对阅读的评价。该策略包括浏览、扫描、监控和评估阅读过程。在汉语学习中,阅读被认为是学习者最具挑战性... 详细信息

阅读是汉语学习者提高语言能力的重要组成部分之一。在汉语阅读中运用认知策略有助于学习者思考自己阅读的内容、阅读的方式以及对阅读的评价。该策略包括浏览、扫描、监控和评估阅读过程。在汉语学习中,阅读被认为是学习者最具挑战性的任务之一,也是教师观察成功读者的困难任务。关注学习者的阅读能力对识别汉语习得具有重要意义。由于缺乏研究,孟加拉国汉语学习者的阅读情况还不清楚。因此,本研究试图填补这一空白,探讨认知策略在发展汉语阅读技能中的作用,并了解学习者在练习阅读时通常使用什么样的策略。笔者选择了定性的框架来找出本研究的研究问题的答案。通过课堂观察、前测、后测和半结构式访谈,收集了15名初级汉语学习者的数据。本研究发现认知策略对提高学生阅读能力有显著的作用。它有助于提高学生略读、通读不同阅读理解的能力,使学生掌握良好的汉语阅读能力。它也能激发学习者在阅读时集中更多的注意力。学习者已经提到,广泛的阅读训练能够提高汉语阅读成绩,也有助于在阅读文本的同时培养更强的意识,增强他们处理新阅读练习的信心。

关键词：汉语阅读认知策略对外汉语孟加拉汉语学习者

综合读写测试任务的认知效度探究--来自写作策略运用机制的证据

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外语研究 2022年第2期39卷 53-60页

作者：潘茹君王佶旻北京语言大学国际学生教育政策与评价院北京100083

本研究以193名英语专业学习者为对象,基于结构方程模型探索英语专业四级考试(TEM4)中综合读写任务的策略运用机制,为该类写作测试收集认知效度证据。经探索性因子分析提取写作过程中运用的4个策略:话语生成、源文本使用、计划、评估,基... 详细信息

本研究以193名英语专业学习者为对象,基于结构方程模型探索英语专业四级考试(TEM4)中综合读写任务的策略运用机制,为该类写作测试收集认知效度证据。经探索性因子分析提取写作过程中运用的4个策略:话语生成、源文本使用、计划、评估,基于此结果建立策略运用机制与成绩关系的结构方程模型。经链式中介效应检验,最终搭建的模型能够形成5条有效的效应链。在有效路径中,认知策略,即话语生成和源文本使用策略对写作成绩起主导作用。元认知策略,即计划和评估通过认知策略对写作成绩产生间接作用。研究揭示写作过程中的策略运用机制,证明综合读写写作测试能够最大限度地激发写作者的资源获取和信息加工过程,是一种有效的二语写作测试方式。

关键词：综合读写测试认知效度认知策略元认知策略专业四级考试

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大学生认知情绪调节策略特征及其教育启示

中华流行病学杂志 2020年第7期41卷 1151-1154页

作者：黄大庆北京联合大学心理素质教育中心 100101

目的调研大学生在遭遇负性生活事件时所使用的情绪调节认知策略特征。方法以472名"00后"大学生及343名非"00后"大学毕业生为研究对象,运用认知情绪调节问卷进行对比分析。结果在面对消极事件时,"00后"大学生比非"00后"大学生更多采用积... 详细信息

目的调研大学生在遭遇负性生活事件时所使用的情绪调节认知策略特征。方法以472名"00后"大学生及343名非"00后"大学毕业生为研究对象,运用认知情绪调节问卷进行对比分析。结果在面对消极事件时,"00后"大学生比非"00后"大学生更多采用积极重新关注、换角度思考、自我责难、沉思、灾难化、责难他人的策略,差异有统计学意义(P策略的运用上存在性别差异,男生比女生更多使用责难他人、灾难化的策略,女生比男生更多使用积极重评策略,差异有统计学意义(P认知策略的使用上,"00后"大学生与非"00后"大学生存在明显的差异,可以依据其年龄特点制定有针对性的教育方案。

关键词：情绪调节认知策略大学生

认知策略在初中英语词汇教学中的应用研究 ——以深圳市东升中学为例

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认知策略在初中英语词汇教学中的应用研究 ...

作者：李凤英青海师范大学

学位级别：硕士

在构成语言三大要素的语法、语音和词汇中,词汇是最重要的,它是进行任何交流的基础。语言学家McCarthy（1990）指出“不管一个人的语法学得多好,不管他的语音多么漂亮,但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法,... 详细信息

在构成语言三大要素的语法、语音和词汇中,词汇是最重要的,它是进行任何交流的基础。语言学家McCarthy（1990）指出“不管一个人的语法学得多好,不管他的语音多么漂亮,但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法,他就无法用这门语言和别人交流”。按照义务教育英语课程标准（2011）的要求,初中生毕业时应掌握1500-1600个英语词汇,以及200-300个固定搭配或习惯用语。同时也明确指出,教师有责任指导学生掌握一定的认知策略进行词汇学习。而且,词汇学习是学生感到最困难的学习任务,所以教会学生如何学习词汇就显得尤为重要。但目前研究对象大多集中在研究生、大学生和高中生的群体中,对初中阶段的词汇认知策略研究鲜见。鉴于此,笔者认为对初中进行词汇认知策略研究迫在眉睫。对这一现实情况,作者选择深圳市东升中学初中部的初二学生作为研究对象,分为两组:实验组和控制组,每组46人;以问卷调查法、访谈法,课堂观察法和实验法为研究工具;结合相关理论对实验组进行了12周的英语词汇认知策略教学,而对控制组则采用传统词汇教学法。实验后,经过对数据的处理、分析与讨论,得出结论,结合相关理论提出建议。笔者试图回答下列问题:（1）深圳市东升初级中学学生应用认知策略学习英语词汇的现状如何?（2）认知策略在初中英语词汇教学中是如何应用的?（3）进行词汇认知策略培训教学后,认知策略应用于初中英语词汇教学的效果如何?本研究的主要结论是:经过12周的词汇认知策略学习:（1）教师和学生对于认知策略应用于学习英语词汇的观念和意识有所转变;（2）教师在日常英语词汇教学中应用认知策略的方法更加灵活多变,教学氛围更活泼,学生在日常英语学习中认知策略的使用情况得以改善,具体表现为重复策略使用更加恰当,其他策略的使用频率也增加了;（3）词汇认知策略培训教学效果显著,实验班学生的英语成绩比对照班有明显提高。此外,结合相关理论提出对词汇认知策略教学的建议,希望通过这次英语词汇实验教学对深圳市东升初级中学的词汇认知策略教学有所启发。一是定期组织词汇认知策略教学和学习交流活动;二是坚持在课堂中进行词汇认知策略教学;三是定期组织学生进行词汇认知策略的学习交流活动。但是该研究还存在不足之处,比如研究对象的数量有限,实验时间不充足等问题。希望在今后进一步的研究中尽量进行弥补。词汇认知策略教学研究是一个复杂且需要长期坚持的工程,该课题需要更多的一线教育工作者和教育研究专家共同加入到研究队伍,逐步帮助学生掌握词汇学习的方法,同时为提高自主学习效率打下良好基础。

关键词：认知策略初中英语词汇教学词汇认知策略