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原发性痛风患者的整体性疼痛体验及相关认知因素研究

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原发性痛风患者的整体性疼痛体验及相关认知因素研究

作者：张珊青岛大学

学位级别：硕士

目的调查原发性痛风患者整体性疼痛体验的现状,分析其影响因素;基于压力与应对理论探讨各认知因素与整体性疼痛体验的相关性,并构建结构方程模型探索相关认知因素对整体性疼痛体验的作用机制,为制定有针对性的疼痛管理方案提供依据。方... 详细信息

目的调查原发性痛风患者整体性疼痛体验的现状,分析其影响因素;基于压力与应对理论探讨各认知因素与整体性疼痛体验的相关性,并构建结构方程模型探索相关认知因素对整体性疼痛体验的作用机制,为制定有针对性的疼痛管理方案提供依据。方法2020年8月～2021年3月,采用便利抽样法,选取山东省痛风病临床医学中心的400例原发性痛风患者进行现况调查,全部使用纸质版问卷展开调查,包括一般资料调查表、整体疼痛评估量表、疾病不确定感量表、疼痛自我效能感问卷、疼痛评价量表和修订版应对策略问卷。运用SPSS 25.1软件进行数据统计分析。统计描述中,计数资料以频数、构成比(%)表示,计量资料以(?)±s或M(QL,QU)表示;不同特征的原发性痛风患者整体性疼痛体验比较采用独立样本t检验或单因素方差分析,各认知因素变量与整体性疼痛体验之间的相关性采用Pearson相关或Spearman相关分析;整体性疼痛体验的主要影响因素采用多重线性回归分析;运用AMOS 26.0软件构建结构方程模型,分析原发性痛风患者整体性疼痛体验与相关认知因素之间的作用机制。结果1.原发性痛风患者整体性疼痛体验与各相关认知因素现状:整体性疼痛体验现状:(1)整体疼痛评估总分为(36.14±18.13)分。(2)各相关认知因素现状:疾病不确定感总分中位数为87.00分,85.15%为中等水平;自我效能总分为(36.57±11.32)分,得分率为60.95%;疼痛评价总分为(33.52±8.54)分,威胁和挑战维度得分为(19.88±5.78)分、(13.64±6.00)分;应对策略总分为(62.80±21.76)分,二次因子分析提取到2个主成分因子,分别为积极应对策略和消极应对策略。2.单因素分析结果显示,不同常住地、吸烟史、饮酒史、运动情况、诊治情况、血尿酸值、体质指数BMI、服药情况、疼痛部位和发作频率的原发性痛风患者整体性疼痛体验差异均有统计学意义(P因素,可解释总方差变异的46.0%。4.结构方程模型分析显示,疾病不确定感对整体性疼痛体验作用路径有两条:疾病不确定感-整体性疼痛体验;疾病不确定感-疼痛评价-积极应对策略-整体性疼痛体验。自我效能对整体性疼痛体验作用路径有三条:自我效能-整体性疼痛体验;自我效能-积极应对策略-整体性疼痛体验;自我效能-疼痛评价-积极应对策略-整体性疼痛体验。疼痛评价对整体性疼痛体验作用路径有一条:疼痛评价-积极应对策略-整体性疼痛体验。积极应对策略对整体性疼痛体验作用路径有一条:积极应对策略-整体性疼痛体验。疾病不确定感(β=0.268,P认知因素状况中,患者的疾病不确定感处于中等水平;自我效能水平不高;疼痛评价倾向于威胁性;积极应对策略的认可度高于消极应对策略。2.原发性痛风患者整体性疼痛体验的主要影响因素包括疼痛部位、血尿酸水平、吸烟史、饮酒史、运动情况以及各相关认知因素(疾病不确定感、自我效能、疼痛评价和应对策略)。3.疾病不确定感、威胁性疼痛评价得分越高,原发性痛风患者整体性疼痛体验越差;自我效能、积极应对策略得分越高,其整体性疼痛体验越佳。4.原发性痛风患者的疾病不确定感对整体性疼痛体验有直接正向预测作用,自我效能和积极应对策略对痛风患者的整体性疼痛体验有直接负向预测作用;疼痛评价对整体性疼痛体验没有直接预测作用,但可通过积极应对策略间接预测整体性疼痛体验。提示医护人员应关注原发性痛风患者的疾病不确定感情况,增强患者自我效能,引导其正面评价疼痛与积极应对疼痛,进而改善整体性疼痛体验。

关键词：原发性痛风疼痛体验压力与应对理论认知因素

认知因素对现代教师权威建构的影响研究——基于结构方程模型的实证分析

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广东第二师范学院学报 2022年第5期42卷 34-48页

作者：徐卓宇江凤娟陈志伟北京大学教育学院北京100871 中央民族大学教育学院北京100081

重塑教师权威有其政策、学术、社会和文化等多层面的现实需求。在文献研究基础上梳理了教师权威的建构路径和影响学生对教师权威认知的因素,整合形成新的分析框架,进行初始问卷和正式问卷的编制,据此建立了认知因素影响教师权威建构路... 详细信息

重塑教师权威有其政策、学术、社会和文化等多层面的现实需求。在文献研究基础上梳理了教师权威的建构路径和影响学生对教师权威认知的因素,整合形成新的分析框架,进行初始问卷和正式问卷的编制,据此建立了认知因素影响教师权威建构路径的结构方程模型。通过模型检验和调查结果分析,发现现代教师权威的建构路径由个人品质与教学能力、国家意志与社会价值、职业认知与信息获取、文化传统与制度现实组成,认知因素包括师生关系、学习风气、教学实效与学习状态;4个建构路径受到3个认知因素的影响;“师生关系”对“个人品质与教学能力”“国家意志与社会价值”“文化传统与制度现实”有正向直接影响;“学习风气”对4个建构路径均有正向直接影响,且影响效应值分布在不同梯度;“教学实效与学习状态”对“个人品质与教学能力”“职业认知与信息获取”有正向直接影响,其中对前者的影响效应值高于后者。基于研究结论,对教师的专业发展、人格塑造、职业成长和师生关系处理等方面提出提升自身专业水准、秉持终身学习理念、正确处理师生关系、涵养卓越人格品行的建议,鼓励教师努力成为专家型、学习型、益友型、魅力型现代教师。

关键词：教师权威建构路径认知因素教师发展结构方程模型

学生的认知和情感因素对舞台式教学影响的调查研究

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学生的认知和情感因素对舞台式教学影响的调查研究

作者：和恒博西北民族大学

学位级别：硕士

传统大学英语教学模式下对艺术类学生的教学效果不佳这一问题一直困扰着大学英语教学。为了改变这一困境,大学英语舞台式教学成为应对对策之一。大学英语舞台教学是西北民族大学针对艺术类学生的大学英语教学改革,其已历经10年之久。201... 详细信息

传统大学英语教学模式下对艺术类学生的教学效果不佳这一问题一直困扰着大学英语教学。为了改变这一困境,大学英语舞台式教学成为应对对策之一。大学英语舞台教学是西北民族大学针对艺术类学生的大学英语教学改革,其已历经10年之久。2018年,西北民族大学的舞台式教学扩大了教学对象,不再局限于艺术类学生。为了了解学生们对改革后的大学英语舞台式教学的看法及大学英语舞台式教学的相关影响因素,作者进行了本研究。本文采用问卷调查、访谈及课堂观察的方法,综合收集了西北民族大学2020级艺术类学生和民族汉语言类学生的数据,以此探讨三个问题:1.学生们对大学英语舞台式教学有什么看法?2.认知因素与大学英语舞台式教学效果的相关性是什么?情感因素与大学英语舞台式教学效果的相关性是什么?3.民族汉语言类学生与艺术类学生在认知因素和情感因素上有什么差异?通过本研究,作者发现了以下事实。第一,学生普遍认为大学英语舞台式教学可以激发他们对英语学习的兴趣,大多数学生对英语学习持积极的态度。第二,在大学英语舞台式教学中,认知因素和情感因素与学生的学习成绩呈显著正相关,且情感因素的影响强于认知因素。第三,认知因素和情感因素在民族汉语言类学生和艺术类学生中都有相当大的作用,但认知因素和情感因素对艺术类学生的影响大于民族汉语言类学生。

关键词：大学英语舞台式教学认知因素情感因素

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认知因素、注意与书面纠正性反馈效果

西安外国语大学学报 2014年第1期22卷 75-78页

作者：苏建红江苏大学外国语学院江苏镇江212013

采用"前测—(反馈—反馈加工)—即时后测—延时后测"实验设计,从49名英语专业学生中选出反馈有效与反馈无效的个案各5例。考察此10例个案对书面纠正性反馈的注意程度,并通过英语水平与语言分析能力测试及思维方式调查,探究影响书面纠正... 详细信息

采用"前测—(反馈—反馈加工)—即时后测—延时后测"实验设计,从49名英语专业学生中选出反馈有效与反馈无效的个案各5例。考察此10例个案对书面纠正性反馈的注意程度,并通过英语水平与语言分析能力测试及思维方式调查,探究影响书面纠正性反馈效果的认知因素及其影响机理。各项数据的分析表明:针对相同性质错误的相同书面纠正性反馈,学习者的思维方式、语言分析能力与目标语水平决定其能够注意什么及其注意的深度,并以此方式最终影响书面纠正性反馈的有效程度。

关键词：书面纠正性反馈认知因素注意

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患者认知因素对病人满意度的影响与措施

智慧健康 2022年第21期8卷 74-78页

作者：万钰四川大学华西口腔医院四川成都610041

患者自身的认知因素能够对其满意度产生重要的影响作用,所以对于医护人员来说,不仅应对自身工作水平进行完善,以促使病人满意度得到提升,也应该强化患者方面的认知,使患者不切实际的期望值能够降低或消除,同时提升患者对于医护人员各项... 详细信息

患者自身的认知因素能够对其满意度产生重要的影响作用,所以对于医护人员来说,不仅应对自身工作水平进行完善,以促使病人满意度得到提升,也应该强化患者方面的认知,使患者不切实际的期望值能够降低或消除,同时提升患者对于医护人员各项服务的感知程度,以能够在医护人员付出同等量医护服务时,以患者自身认知情况的改善为基础,实现病人满意度的有效提升。

关键词：患者认知因素满意度影响措施

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对高中化学新课程学习困难及其认知因素分析

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2022年第1期 89-92页

作者：刘秀丽内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区铁路第一中学内蒙古呼伦贝尔021000

在高中化学教科书新课标改革后,由于在高中化学教科书新课标的教学中普遍存在着化学学习困难的问题,所以在文章就从高中化学复习过程中出现的学习困难问题出发,通过剖析高中化学学习困难的认识原因,为了改善学生的化学成绩,必须找出高... 详细信息

在高中化学教科书新课标改革后,由于在高中化学教科书新课标的教学中普遍存在着化学学习困难的问题,所以在文章就从高中化学复习过程中出现的学习困难问题出发,通过剖析高中化学学习困难的认识原因,为了改善学生的化学成绩,必须找出高中化学学习困难的认识影响因素,这样才能科学地处理高中化学学习困难的问题。

关键词：高中化学学习困难认知因素

维普期刊数据库评论

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高中生化学解题错误的认知因素诊断

求知导刊 2022年第4期 17-19页

作者：陈峥嵘甘肃省静宁县威戎中学

在高中化学学习过程中,导致高中生化学解题错误的原因有很多,但相较于外界因素,应更关注学生自身的内因。因此,基于元认知理论将化学解题划分为知识背景、问题表征和知识组织三个阶段,通过问卷调查、访谈等方法对高中生解题错误原因展... 详细信息

在高中化学学习过程中,导致高中生化学解题错误的原因有很多,但相较于外界因素,应更关注学生自身的内因。因此,基于元认知理论将化学解题划分为知识背景、问题表征和知识组织三个阶段,通过问卷调查、访谈等方法对高中生解题错误原因展开分析,最终诊断出解题错误主要受学生认知结构、认知技能和认知风格影响,并提出应通过层层解读和错题整理分析辅助建立完整认知结构予以解决。

关键词：高中生化学解题错误认知因素

认知因素对功能性消化不良患者生活质量的影响

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认知因素对功能性消化不良患者生活质量的影响

作者：左锦川北医学院

学位级别：硕士

目的：探讨功能性消化不良（FD）患者对FD病因、症状、治疗、预后的认知情况对生活质量及症状严重度的影响。方法：使用FD症状评定量表、悉尼消化不良指标简表（NDI）、FD的认知问卷等表格了解门诊182例患者对FD的认知情况、评定其... 详细信息

目的：探讨功能性消化不良（FD）患者对FD病因、症状、治疗、预后的认知情况对生活质量及症状严重度的影响。方法：使用FD症状评定量表、悉尼消化不良指标简表（NDI）、FD的认知问卷等表格了解门诊182例患者对FD的认知情况、评定其生活质量及症状严重度。建立多元回归模型分析不同认知对患者生活质量、症状严重程度及焦虑的影响。结果：患者对FD认知如下：躯体化症状是单独的疾病（52.7%），饮食可引发胃部症状（80.2%），FD与经济情况有关（23.1%），FD与情绪变化有关（37.3%），害怕自己患了严重疾病（14.3%），需要住院治疗（14.3%），愿意接受症状仅有部分好转（49.3%）。经相关性分析后发现：躯体症状（p=0.045）、情绪关系（p=0.006）、得了癌症（p=0.039）与NDI相关，经济关系（p=0.007）、情绪关系（p=0.007）与焦虑相关，情绪关系（p=0.016）与症状严重度相关。多元线性回归分析后，影响NDI的认知：对躯体化的认知（p=0.002）、FD与情绪的关系（p=0.009）、需要住院治疗（p=0.006）、需要服药数年（p=0.029），影响焦虑程度:FD与情绪的关系（p=0.001）和接受仅部分症状好转（p=0.049），影响症状严重程度：FD与情绪关系（p=0.033）。结论：FD患者对疾病的认知与目前的医学水平存在差异。影响FD患者生活质量、焦虑程度、症状严重程度的可能认知有：对躯体化症状的认知，对症状与饮食、经济、情绪、药物关系的认知，自己是否患了严重疾病，是否需要住院治疗以及是否可以接受仅有部分症状好转。这些结果提示在今后进一步研究中改变患者的认知水平可能有利于提高药物的疗效及生活质量，值得进一步研究。

关键词：功能性消化不良认知因素 NDI 严重程度焦虑

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认知因素对中美战略互信的影响研究

认知因素对中美战略互信的影响研究

作者：胡顺贵云南大学

学位级别：硕士

在构建中美新型大国关系的过程中,中美战略互信成为新型关系构建成败的关键领域。中美两国关系的发展轨迹表明,中美关系是一个在实践的基础上不断向前推进的过程。在中美关系发展的过程中,战略互信是符合双方战略利益需求和世界发展潮... 详细信息

在构建中美新型大国关系的过程中,中美战略互信成为新型关系构建成败的关键领域。中美两国关系的发展轨迹表明,中美关系是一个在实践的基础上不断向前推进的过程。在中美关系发展的过程中,战略互信是符合双方战略利益需求和世界发展潮流的基础之上建构起来的。中美战略互信的好坏关系两国乃至世界的繁荣与稳定。本文着重分析认知因素对中美战略互信的影响。通过对中美战略互信不足的主要原因战略利益因素、结构性因素、认知因素、战略意图和偶然性因素进行梳理,着重分析认知因素对中美战略互信的影响。笔者认为中美认知错位主要是由认知因素对历史记忆、国际体系、国家和领导人四个层面不同影响所致。从认知因素的社会知觉、社会印象、社会判断和行为预测的四个方面对各个层面进行分析,寻找中美战略互信不足的问题,提出促进中美战略互信的启示。中美两国应加强信息沟通、增进了解,寻找两国利益的最佳契合点,扩大共识,消除两国因认知错位而造成的对战略互信的消极影响。两国应以发展的眼光看待中美关系,确信中美战略互信能够不断向前发展。正视中美战略互信所面临的问题,积极主动的寻求有效、合理的认知方式,以防止因认知错位而造成的损失。构建更为有效的认知平台,以减少因信息不对称而造成的误判。提高双方应对危机的能力,及时化解两国存在的分歧和矛盾。创造积极的认知因素需要跳出传统思维、增强信息沟通的有效性、优化认知过程、塑造行为体在各层面身份;以进一步优化两国认知利于中美之间构建符合彼此利益和发展需要的战略互信。

关键词：中美战略互信认知因素影响