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体感游戏促进儿童的执行功能:运动强度和认知参与的作用

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心理学报 2021年第5期53卷 505-514页

作者：盖笑松许洁闫艳王元谢笑春东北师范大学心理学院长春130024

为了考察体感游戏促进儿童执行功能的作用机制,采用2(运动强度:高/低)×2(认知参与:高/低)×3(测量时间:前测、一次性训练后测、长期训练后测)的三因素混合实验设计,对122名4~6岁儿童进行6周(每周3次)的体感游戏训练。结果发现:在一次... 详细信息

为了考察体感游戏促进儿童执行功能的作用机制,采用2(运动强度:高/低)×2(认知参与:高/低)×3(测量时间:前测、一次性训练后测、长期训练后测)的三因素混合实验设计,对122名4~6岁儿童进行6周(每周3次)的体感游戏训练。结果发现:在一次性训练中,体感游戏中的运动强度而不是认知参与显著促进儿童执行功能,尤其是工作记忆;在长期干预中,体感游戏中的运动强度和认知参与都显著促进儿童执行功能,且认知参与的作用大于运动强度。这一结果不但验证了体感游戏对儿童执行功能的益处,并且阐明了体感游戏中的哪些特征能对儿童执行功能具有短期的和长期的效果。

关键词：体感游戏认知参与运动强度执行功能

混合式教学模式下护理本科生的认知参与及其影响因素研究

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混合式教学模式下护理本科生的认知参与及其影响因素研究

作者：徐蒙蒙吉林大学

学位级别：硕士

目的:本研究旨在掌握护理本科生在混合式教学模式下的认知参与现状,探究护理本科生在混合式教学模式下的认知参与体验,并基于活动理论深入剖析护理本科生在混合式教学模式下认知参与的影响因素,为制定改善混合式教学模式下护理本科生认... 详细信息

目的:本研究旨在掌握护理本科生在混合式教学模式下的认知参与现状,探究护理本科生在混合式教学模式下的认知参与体验,并基于活动理论深入剖析护理本科生在混合式教学模式下认知参与的影响因素,为制定改善混合式教学模式下护理本科生认知参与的干预策略提供科学证据,以期改善混合式教学的实施效果。方法:本研究为并行混合研究,采用并行三角互证设计,于2021年11月至2022年5月以吉林大学护理学院2018级、2019级、2020级护理本科生为研究对象,同时开展量性、质性研究。其中,量性研究部分使用横断面研究,采用方便抽样法,对研究对象进行问卷调查。调查工具包含6部分:社会人口学资料调查表、认知参与量表、混合式教学反馈量表、学习动机量表、学习积极主动性量表、学业自我效能感量表。采用Epidata3.1对数据进行双录入,SPSS 26.0用于数据的处理和分析。频数和构成比用于描述护理本科生社会人口统计学资料;中位数和四分位数[M(P,P)]或均值和标准差((?)±SD)用于描述护理本科生深层认知参与(DCE)得分、浅层认知参与(SCE)得分、学习积极主动性总分、学业自我效能感各维度、学习动机各维度和混合式教学反馈量表各维度得分;非参数检验(曼惠特尼U检验和K-W检验)、Spearman相关性分析及多元逐步回归分析用于探讨各因素对护理本科生DCE和SCE的预测作用。质性研究部分采用描述性质性研究设计,选定最大差异目的抽样策略对符合纳入标准的研究对象进行面对面半结构化访谈。使用主题分析法,在质性研究资料分析软件NVivo 12.0的辅助下对访谈资料进行分析。结果:1.量性部分结果1.1护理本科生(N=142)的DCE得分为19.00(17.00,20.00),SCE得分为17.00(15.00,19.00);学习能力自我效能感得分的中位数为3.80(3.40,4.00),学习行为自我效能感得分的中位数为3.20(3.00,3.60);学习积极主动性得分为3.49±0.52;内在学习动机得分的中位数为3.00(2.67,4.00),外在学习动机得分的中位数为3.67(3.00,4.00);教学反馈量表中学习任务、课程安排、学习资源以及学习活动维度得分都为4.00(3.50,4.00),社会交互维度得分为3.83(3.33,4.00),喜欢程度维度得分为4.00(3.00,4.00),学习平台维度得分为4.00(4.00,4.00)。1.2非参数检验和Spearman相关性分析结果表明,家庭人均月收入、学习能力自我效能感、学习积极主动性、内在学习动机、学习任务、课程安排、学习资源、学习活动、社会交互、喜欢程度和学习平台对DCE的影响均具有统计学意义(P认知参与体验不尽相同。对访谈资料进行深入分析、提炼,最后得出“重构规划”、“精细加工”、“意义联结”及“机械记忆”四个核心主题。2.2通过对15名护理本科生进行深入访谈和综合分析,发现混合式教学模式下护理本科生的认知参与受不同方面因素的影响。通过对访谈资料的反复阅读与分析,本研究共提炼出“学习素养”、“课程实施”和“学习环境”三个护理本科生认知参与影响因素的核心主题及11个次主题。结论:1.混合式教学可以促进护理本科生的认知参与,包括DCE和SCE。护理本科生在混合式教学课程中经历了较好的认知参与体验,能够通过“重构规划”、“意义联结”、“精细加工”和“机械记忆”进行课程知识的内化学习。而调查则指出混合式教学模式下护理本科生的认知参与处于中等水平,需引起护理教育工作者的重视。2.学习活动、学习能力自我效能感和学习积极主动性能够正向预测混合式教学模式下护理本科生的DCE,社会交互和学习行为自我效能感则能够正向预测SCE,在未来的护理教育中应该重点关注这些变量,以期制定和采取提高护理本科生在混合式教学课程中的认知参与的有效干预方案。3.基于活动理论的并行混合研究全面地揭示了混合式教学模式下护理本科生认知参与的影响因素。其中,护理本科生、教师和学生以及课堂细则可以有效影响护理本科生在混合式教学课程中的认知参与水平,信息技术、学

关键词：混合式教学认知参与护理本科生活动理论混合研究

体育运动对儿童执行功能的影响：认知参与的中介作用

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体育运动对儿童执行功能的影响：认知参与的中介作用

作者：姚玉婷山西师范大学

学位级别：硕士

执行功能作为人们的高级认知过程,是一种通过调节控制认知过程来实现繁复认知目标的心理过程,主要包括认知灵活性、抑制控制与工作记忆三个部分。执行功能对儿童的身心健康、学业成功、公共安全、生活质量、还有未来的婚姻幸福都有非常... 详细信息

执行功能作为人们的高级认知过程,是一种通过调节控制认知过程来实现繁复认知目标的心理过程,主要包括认知灵活性、抑制控制与工作记忆三个部分。执行功能对儿童的身心健康、学业成功、公共安全、生活质量、还有未来的婚姻幸福都有非常关键的预测作用。为提高体能而进行的各种活动被称作体育运动,它可以促进学生身心健康发展、提高生活乐趣、缓解疲惫感、陶冶高尚情操和增强人际关系等等。“认知参与假说”认为,与传统有氧运动相比,个体认知参与的体育活动更能增强以执行功能为主的认知能力。本文在前人研究的基础上,客观探索儿童在体育运动、认知参与、执行功能三方面的具体特征,并且剖析三者在人口学变量上的差异;探讨儿童体育运动和执行功能的关系,以及认知参与在其中的作用;对儿童进行体育运动干预来进一步揭示认知参与在体育运动对执行功能中的作用。研究一借助调查问卷来进行具体分析,总共回收了622份有效问卷,在深入探究儿童体育运动、认知参与、执行功能三者的整体现状上展开人口学变量的描述性分析。研究二采用问卷调查,收集439份有效问卷,对体育运动、认知参与影响儿童的执行功能情况做调查,进行两两变量的相关分析及中介效应的检验。研究三对五年级儿童进行了三次急性有认知参与的有氧运动干预,来检验体育运动类型（有无认知参与）对儿童执行功能的影响,深入了解认知参与对执行功能的作用。研究发现认知参与水平构成了体育运动对儿童执行功能的完全中介作用。体育运动干预可以对儿童执行功能起到积极促进作用,传统体育运动在短期内可以对执行功能起到促进作用;认知参与的体育运动对儿童执行功能在短期内无促进作用也无损害作用。

关键词：儿童认知参与体育运动执行功能

基于PBL导学案促进学生认知参与水平及其影响因素的研究——以“高一年级生物学课堂教学”为例

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基于PBL导学案促进学生认知参与水平及其影响因素的研究——以“...

作者：吴晓跃贵州师范大学

学位级别：硕士

课程改革过程中,学生课堂学习情况逐渐成为许多研究者的关注点,而学生参与水平可以在一定程度上表示学生课堂主体地位的实现与否,学生认知参与是学生参与的核心,研究学生在生物学课堂上的认知参与水平、影响因素及其促进方式是有意义的... 详细信息

课程改革过程中,学生课堂学习情况逐渐成为许多研究者的关注点,而学生参与水平可以在一定程度上表示学生课堂主体地位的实现与否,学生认知参与是学生参与的核心,研究学生在生物学课堂上的认知参与水平、影响因素及其促进方式是有意义的。从学生生物学课堂认知参与水平出发,探讨认知参与水平与其影响因素相关性强弱,并探究PBL导学案是否能促进学生课堂认知参与水平,通过文献整理和阅读,梳理学生认知参与及其影响因素理论基础和研究现状。使用问卷调查、案例研究法、访谈等方法,以云南省昭通市某中学高一年级两个班学生为研究对象,调查研究了不同班级、不同性别、不同单元的高中生生物学课堂认知参与水平的差异性及其影响因素相关性,得出以下结论:(1)学生认知参与水现状的研究结果表明,生物学课堂学生认知参与总体水平较低,低水平和中低水平的认知参与占比较高,中高水平、高水平的认知参与占比较低,学生认知参与现状在不同班级之间总体水平差异性不显著,但在中高水平的认知参与呈现差异性,A班在不同性别学生的中等水平认知参与有差异性,B班在中低水平、高水平认知参与呈现差异性。(2)学生认知参与影响因素相关性研究中,影响因素问卷与学生的认知参与水平呈强相关性,而“学生背景、学习内容、教师教学、社会情感支持、教师评估与反馈”等一级维度与学生在生物学课堂的认知参与水平存在中等程度的相关性,各个维度相关性系数大小为教师评估与反馈(0.414)认知参与水平存在中等程度相关性,而教师教学积极性、课堂管理、社会情感支持、师生关系等与学生的认知参与水平不存在相关性。(3)使用PBL导学案进行教学实践以后,表明PBL导学案能促进学生中高水平、高水平认知参与的占比,但学生认知参与水平可能会受到多方面因素的影响。独立样本t检验结果表明,两个班级认知参与总体水平同时在不同单元学习学生认知参与水平呈现了显著性差异,而在认知参与的三个水平上仅有A班学生在中高水平的认知参与显著性差异,不同性别的学生中,男生在中低水平、中高水平的认知参与前后具有显著性差异;在不同单元的学习中学习目标、自我效能感、学习内容、对教师的适应、教师课堂管理、社会情感支持、教学过程等维度是影响学生认知参与水平的因素,说明教师应根据不同的授课内容和授课对象,选择不同的教学方式。(4)教师和学生的访谈认为PBL导学案能引起学生思考问题的意识,促进学生的认知参与的水平,有助于学生的学习,改变学生的课堂学习方式,同时也是教师新授课进行教学的辅助工具。

关键词：生物学课堂认知参与影响因素 PBL导学案

不同活动量和认知参与的体育锻炼对儿童注意力和认知灵活性的影响

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不同活动量和认知参与的体育锻炼对儿童注意力和认知灵活性的影响

第十三届全国体育科学大会

作者：付全武艳钦首都体育学院

研究目的:学龄前儿童正处于大脑发育的重要时期,尚未成熟。研究表明,学龄前儿童的认知功能正处于快速发展过程中,在需要注意力和认知灵活性的任务表现上具有一定局限性(Baker et al.,2010)。注意力和认知灵活性影响儿童的各项活动(DeGre... 详细信息

研究目的:学龄前儿童正处于大脑发育的重要时期,尚未成熟。研究表明,学龄前儿童的认知功能正处于快速发展过程中,在需要注意力和认知灵活性的任务表现上具有一定局限性(Baker et al.,2010)。注意力和认知灵活性影响儿童的各项活动(DeGreeff et al, 2017),尤其对儿童的智力活动具有重要的作用,可以在较大程度上预测和解释儿童未来一段时期的学业成绩。体育锻炼被认为是能够促进人们大脑和心理功能发生改变的潜在因素(Tanyalak et al., 2014)。体育锻炼与大脑功能及认知能力具有密切关联。有研究表明,体育锻炼对儿童的认知能力具有促进作用(Carta et al., 2015;Chaddock-Heyman et al., 2014;Donnelly et al., 2016;曹美等,2017),参与体育锻炼对大脑健康、认知能力和幸福感均有积极影响(Janssen et al., 2010;Khan et al., 2014)。在关于体育锻炼对儿童认知影响的已有研究中,多聚焦于体育锻炼的剂量效应,即锻炼强度、频率、持续时间和类型上对认知的影响。然而,体育锻炼方式的自身特征也是影响干预效果的一个重要因素(Brisswalter et al., 2002),体育锻炼方式自身的认知需求可能会带来认知功能的更大促进(Best, 2010)。有学者认为,高认知参与的、具有认知挑战性的体育锻炼更能够促进儿童认知的发展(Pesce, 2012;Pesce et al., 2016),但这种促进作用是体育锻炼的单独作用还是锻炼中认知任务的作用,抑或二者存在某种交互作用,学界还缺乏足够的实验证据,对认知功能发展迅速的学龄前儿童的研究更为少见(Rodriguez-Ayllon et al., 2019)。为此,本研究将对一般性的体育锻炼和不同认知参与的体育锻炼进行控制,考察不同锻炼方式的认知效益,重点关注学龄前儿童的注意力和认知灵活性,以期加深体育锻炼对儿童认知功能影响的认识,完善相关理论体系,促进人们对儿童体育锻炼心理效益的科学认知。研究方法:本研究采用实验组控制组前测后测设计。自变量为儿童体育活动中认知参与程度,分为3个水平,即高认知参与锻炼组,一般性锻炼组,以及控制条件下的自然成长组。认知参与的设计是在一般性锻炼的基础上增加了认知参与的任务,需要儿童在锻炼过程中投入更多的注意和认知,包括空间意识、空间关系和施力点,以及方法和策略等。因变量为儿童的注意力和认知灵活性。利用1-β=0.8,效应量f=0.25,通过G-power计算了需要的样本总量为87。本研究选取105名4-5岁儿童为被试,没有被诊断为ADHD,没有认知障碍和身体障碍,无阅读障碍,无色盲,在经得儿童家长和个人知情同意后进行实验。将被试随机分配到3个组,每组各35人进行为期12周的干预,分别在实验前后评估儿童的注意力和认知灵活性,同时监控测量了儿童的身体形态和素质变化。注意力测量采用舒尔特测试和ANT测试;认知灵活性测量采用维度变化卡片分类任务;体质评估主要包含身高、体重、10米折返跑、走平衡木等。对实验后结果进行重复测量方差分析。研究结果:方差分析结果显示:在舒尔特测试方面,组间效应显著(F(2,102)=5.521,p认知参与锻炼组与一般性锻炼组和控制组差异显著,一般性锻炼组与控制组差异边缘显著(0.050.05),时间效应显著(F(1,103)=28.706,p认知参与锻炼组与控制组差异边缘显著(0.05认知锻炼组与一般性锻炼组自身前后测差异显著。在持续性注意力正确率变化方面,组间效应不显著(F(2,102)=0.477,p>0.05),时间效应显著(F(1,103)=27.669,p认知参与锻炼组和一般性锻炼组前后测差异显著;在集中性注意力反应时变化方面,组间效应不显著(F(2,102)=1.336,p>0.05),时间效应显著(F(1,103)=68.458,p认知参与锻炼组与控制组存在显著差异,与一般性锻炼组相比差异边缘显著(0.05

关键词：认知参与体育锻炼儿童注意力认知灵活性

来源： cnki会议评论

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大学生课堂认知参与影响因素及对策研究

教育进展 2022年第5期12卷 1636-1644页

作者：王越山西师范大学山西太原

大学是培养现代化人才的重要场所,对人的发展及社会进步起积极推动作用。而大学课堂更是培养全面发展大学生过程中的关键一环。真正的大学课堂应是充满活力的,学生在课堂中都应充分发挥主观能动性,有效参与到课堂学习过程中去,而大学生... 详细信息

大学是培养现代化人才的重要场所,对人的发展及社会进步起积极推动作用。而大学课堂更是培养全面发展大学生过程中的关键一环。真正的大学课堂应是充满活力的,学生在课堂中都应充分发挥主观能动性,有效参与到课堂学习过程中去,而大学生在课堂中的认知参与水平正是衡量学生是否有效参与课堂的重要方面。本文采用问卷调查法对大学生课堂认知参与状况进行了调查,在此基础上进行了量化分析,以了解大学生课堂认知参与现状,分析大学生课堂认知参与相关影响因素,并提出提升大学生课堂认知参与水平的对策。

关键词：课堂参与认知参与影响因素对策建议

创客教育中学生的认知参与程度及其对计算思维能力的影响研究

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创客教育中学生的认知参与程度及其对计算思维能力的影响研究

作者：杨旭福建师范大学

学位级别：硕士

随着移动互联网、大数据、云计算等新一代信息技术的发展,“互联网+”的热潮席卷而来,出现了Scratch、Micro:bit、MicroPython、掌控板等开源软硬件,为创客教育的萌发提供了客观条件,使得创客教育越来越受到重视,并在中小学得到了大量... 详细信息

随着移动互联网、大数据、云计算等新一代信息技术的发展,“互联网+”的热潮席卷而来,出现了Scratch、Micro:bit、MicroPython、掌控板等开源软硬件,为创客教育的萌发提供了客观条件,使得创客教育越来越受到重视,并在中小学得到了大量的推广;此外,当前教育改革强调,要把提高质量作为教育改革的核心任务,在教学实践中要突出学生的主体地位,改变课程实施过于死记硬背的现状,倡导学生进行主动参与,培养其自主思考的习惯,提高学生的认知参与;而创客教育注重培养学生的动手实践能力和问题解决能力,学生在课堂上将创造性想法融入到解决问题的过程中,有利于学生进行认知参与;与此同时,信息技术的发展使人们的认知结构和思维方式已经发生转变,利用计算思维处理问题成为新时代的学习者必不可少的一项技能。因此,本研究从创客教育入手,调查当前创客教育课堂中学生的认知参与程度,以及创客教育课堂中学生的认知参与程度对计算思维能力的影响,从而提出相应的策略和建议,提高开展创客教育的质量。本研究主要采用了文献研究法、课堂观察法、内容分析法和作品分析法。首先,通过对已有创客教育、学生的认知参与以及计算思维的相关研究进行文献综述,并界定了本研究的创客教育、认知参与和计算思维的概念。其次,针对本研究创客教育课堂中学生的认知参与情况,开展研究选取了两所小学的个案学生,主要是考虑高中和初中存在升学分流考试,不易反映学生真实的情况,再加上质性研究对象数量较少,因此选取两所典型的,并且近几年一直开展创客教育课程的学校的不同学情的个案学生;并使用课堂观察工具和以布鲁姆的教育目标认知领域结合学习策略的使用情况形成的认知参与评价工具分别对两所小学中的个案学生在各自随机选取的五节创客教育课堂上的学习过程进行分析。最后,针对本研究创客教育课堂中学生的认知参与程度对自身计算思维能力的影响情况,主要收集研究对象在创客教育课堂上完成的编程作品并进行分析,以体现不同认知参与程度的学生所使用的计算概念,从而反映的计算思维能力的不同。研究结果表明:(1)当前创客教育中学生的认知参与存在浅层次认知参与和深层次认知参与,学生的认知参与整体上还没能达到很高的深层次认知参与水平;学生在使用学习策略时,记忆策略在总的认知参与中所占比例最大;学生进行深层次认知参与多集中在理解和运用策略,评价和创造策略较少;在进行浅层次认知参与时,记忆策略占比较大。(2)创客教育中学生的学情差异和课堂设计对认知参与程度存在影响;学情好的学生的认知参与程度高于学情差的学生的认知参与程度;M小学由于课堂设计好于F小学,所以M小学学生的深层次认知参与程度高于F小学。(3)创客教育中学生的深度认知参与促进计算思维能力的发展;认知参与程度为深层次认知参与的学生,计算思维处于良好和优秀等级上;认知参与程度为浅层次认知参与的学生,计算思维未形成或处于一般等级上。因此,提高学生的认知参与至关重要。作为教师,在教学时要注意合理发布学习任务;引导学生掌握科学的记忆方法;组织采取1帮1的小组形式讨论;并实施一定的奖惩措施。作为学生,要树立主动学习的意识;掌握采用深层次学习策略的学习方法;并养成解决问题的习惯。从而提高创客教育质量,促进学生计算思维能力的发展。

关键词：创客教育认知参与计算思维

体感游戏促进儿童执行功能：运动强度和认知参与的作用

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体感游戏促进儿童执行功能：运动强度和认知参与的作用

作者：许洁东北师范大学

学位级别：硕士

执行功能(Executive Function),也称作执行控制(Executive Control),是一种高级认知过程,是通过对其他认知过程进行控制、调节,完成复杂的认知任务的过程,包括工作记忆、抑制控制和认知灵活性三个核心成分。执行功能对儿童的生理和心理... 详细信息

执行功能(Executive Function),也称作执行控制(Executive Control),是一种高级认知过程,是通过对其他认知过程进行控制、调节,完成复杂的认知任务的过程,包括工作记忆、抑制控制和认知灵活性三个核心成分。执行功能对儿童的生理和心理健康、生活质量、学业成功、未来的婚姻幸福以及公共安全都起到重要预测作用。大量研究表明,身体活动能改善儿童执行功能,例如正念瑜伽、协调运动、武术、体感游戏等。体感游戏属于身体活动,其英文词汇为Exergame属于合成词,是将运动(Exercise)和游戏(Game)加以合成。因此,它可以看作是身体活动,激发更活跃的全身游戏体验。本研究为2(高/低运动强度)×2(高/低认知参与)×3(测量时间:前测、第一次训练后测、长期训练后测)混合实验设计,被试间变量为运动强度和认知参与,被试内变量为测量时间,对122名4-6岁儿童进行为期六周、每周三次的体感游戏训练,分别在训练前、第一次训练后、长期训练后进行执行功能测验,以探究体感游戏的运动强度和认知参与的一次性训练和长期训练效果。研究结果:在第一次训练后和长期训练后,高运动强度的工作记忆显著都高于低运动强度的工作记忆。在长期训练后,高认知参与的工作记忆、认知灵活性要显著高于低认知参与的工作记忆和认知灵活性,并且,工作记忆的认知参与效果量要大于运动强度的效果量。本研究发现:在一次性训练后,体感游戏的运动强度能够有效改善儿童的执行功能,尤其是对工作记忆的促进。在长期训练后,体感游戏的运动强度和认知参与能够促进儿童的执行功能,尤其是工作记忆和认知灵活性两方面,并且,认知参与比运动强度的促进作用更大。

关键词：执行功能体感游戏运动强度认知参与

探讨认知参与视角下共享策略干预对异常子宫出血患者心理应激的影响

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现代诊断与治疗 2022年第17期33卷 2684-2686页

作者：易娟吉安县中医院妇产科江西吉安343100

目的分析认知参与视角下共享策略干预对异常子宫出血患者心理应激的影响。方法选取诊治的60例异常子宫出血患者进行研究,根据简单随机分组法分为对照组和观察组各30例,对照组采用常规护理干预,观察组采用认知参与视角下共享策略干预... 详细信息

目的分析认知参与视角下共享策略干预对异常子宫出血患者心理应激的影响。方法选取诊治的60例异常子宫出血患者进行研究,根据简单随机分组法分为对照组和观察组各30例,对照组采用常规护理干预,观察组采用认知参与视角下共享策略干预。比较两组心理应激状态、负性心理情绪、医学应对方式问卷(MCMQ)量表评分、护理满意度。结果干预后,观察组症状自评量表(SCL-90)各维度评分、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分、医学应对方式问卷(MCMQ)中回避及屈服评分均低于对照组(P认知参与视角下共享策略干预可明显减轻异常子宫出血患者的心理应激反应,有效促进患者积极面对病情,同时增加患者对医务人员护理操作的满意度。

关键词：认知参与共享策略干预异常子宫出血心理应激