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《中国近现代史纲要》课“四个选择”认同教育问题研究

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《中国近现代史纲要》课“四个选择”认同教育问题研究

作者：蒙一鸣云南财经大学

学位级别：硕士

高校思想政治理论课是思想政治教育的前沿阵地和主要渠道。《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课的必修课之一,此门课程的设置是为了从历史的角度对大学生进行思想政治教育,故而,政治属性是本门课程的核心属性。在《中国近现代史... 详细信息

高校思想政治理论课是思想政治教育的前沿阵地和主要渠道。《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课的必修课之一,此门课程的设置是为了从历史的角度对大学生进行思想政治教育,故而,政治属性是本门课程的核心属性。在《中国近现代史纲要》教材体系中,“了解国史、国情”是“深刻体会‘四个选择’”的前提,“深刻体会‘四个选择’”是“了解国史、国情的”目的。《中国近现代史纲要》课程教学,就是要通过对“四个选择”知识层面的基础认知教育,逻辑层面的理性认知教育,培育大学生对于“四个选择”的认同意识,让大学生群体建立对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信。培育“四个选择”认同,需要遵循认同的规律。认同描述的是主体通过求同识异的方式,发觉、体认到对象所承载的意义与主体自身追求意义的“共同性、同一性”,基于这种“共同性、同一性”意义而将对象纳入了“自我性”的一部分,从而实现对于认同对象的认知理解、情感依附甚至坚持、维护、践行的行为。主体能否发觉体认到“共同性、同一性”意义,是实现认同的关键。基于这种考虑,“四个选择”认同教育的核心目标就是对“四个选择”与大学生之间是否存在这样一种“共同性、同一性”意义的揭示。揭示“四个选择”与大学生之间存在“共同性、同一性”意义,需要回归教学活动。《中国近现代史纲要》虽然是思想政治理论课,但具有明显的历史学科特征。“历史知识认知——历史逻辑理解——历史意识生成”这样一条教学实践路径,既体现历史叙事的结构,也符合认同教育的规律,是“四个选择”认同教育的有效进路。历史知识认知是理解历史逻辑的前提,全面理解了历史逻辑,才会引起历史认同意识的生成。这里的历史逻辑包括:“四个选择”是中国的历史国情决定的,“四个选择”让中国实现了“民族独立、人民解放,国家富强、人民富裕”,“民族独立、国家富强”体现着每一个中国人的利益,也为生活在今天的大学生群体“追求自由、解放与全面发展”提供了必要条件。依据教学实践路径,开展教学活动,追求教学实效性,需要克服诸多影响因素。从认同教育的视角来看,需要克服大学生发觉不了,体认不到“四个选择”承载的意义与自身追求的意义之“共同性、同一性”的问题。从历史教育的角度来看,需要解决“四个选择”的历史存在如何尽可能客观的转化为历史知识,历史知识又如何有效的转化为历史意识的问题。从教学参与主体的角度来看,主要需关注教师教学动力与教学能力的制约因素和学生学习动力和学习能力的阻碍因素。教学评价不仅是一个考核环节,也是一种督促机制,教学实效性评价是教学评价的灵魂,任何的教学评价活动的开展都是为了更好的实现教学实效性。教学实效性是指教学效果对于教学目标的实现程度。因而教学实效性评价标准的选取,评价方式的制定都应该紧密关注教学目标的实现情况。

关键词：四个选择认同教育历史教育教学路径教学实效性

高校社会主义核心价值观认同教育提升路径研究

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高校社会主义核心价值观认同教育提升路径研究

作者：梁玉山东大学

学位级别：硕士

社会主义核心价值观是中国特色社会主义共同理想的价值内核,引领中国社会的发展方向。加强大学生社会主义核心价值观教育,是建设社会主义精神文明,构建和谐社会,实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。认同是培育的基础,大学生群体对... 详细信息

社会主义核心价值观是中国特色社会主义共同理想的价值内核,引领中国社会的发展方向。加强大学生社会主义核心价值观教育,是建设社会主义精神文明,构建和谐社会,实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。认同是培育的基础,大学生群体对社会主义核心价值观的认同效果决定社会主义核心价值观教育的成效。高校作为教育实施,培养人才的重要阵地,研究高校社会主义核心价值观认同教育的现状、问题及提升路径,对于推进大学生社会主义核心价值观认同具有重要意义。本文采取问卷调查的方式,了解到当前大学生社会主义核心价值观的认同现状以及认同的影响因素,分析了高校价值观教育中存在的问题,主要包括:价值观教育机制不健全、教育工作者示范作用不够、舆论宣传引导力度不够、实践活动开展不足、评价制度不完善以及大学生的自身问题等,本文从价值认同过程规律出发,结合大学生成长实际以及教育过程中存在的问题,针对性的提出高校社会主义核心价值观认同教育的提升方法:以思想政治理论课为主渠道,促进大学生的认知认同;尊重价值认同规律,加强高校宣传引导,建设良好的校园文化,推进大学生的情感认同;全面开展实践活动,增强大学生的行为认同;完善评价机制,以社会主义核心价值观的内容要求为指导和评价标准,引导大学生学会自我教育、自我反思,不断推进大学生对社会主义核心价值观的认知认同、情感认同与实践认同,并通过建立相关保障机制,强化大学生的行为自觉。

关键词：大学生社会主义核心价值观认同教育

高中思想政治课中社会主义核心价值观认同教育研究

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高中思想政治课中社会主义核心价值观认同教育研究

作者：边继雪湖南师范大学

学位级别：硕士

自2012年十八大对社会主义核心价值观的内容做了新的概括,倡导全社会培育和践行社会主义核心价值观,全社会迅速掀起了学习潮流。高中生作为祖国未来的建设者更应深入的学习和贯彻执行社会主义核心价值观,但目前高中生对社会主义核心价... 详细信息

自2012年十八大对社会主义核心价值观的内容做了新的概括,倡导全社会培育和践行社会主义核心价值观,全社会迅速掀起了学习潮流。高中生作为祖国未来的建设者更应深入的学习和贯彻执行社会主义核心价值观,但目前高中生对社会主义核心价值观的学习只停留在知识层面,缺乏情感体验和实践行为,本文认为对高中生的社会主义核心价值观的培育,在学校中应由以培养学生思想道德为主要任务的高中思想政治承担,改变以往只是单纯的知识传授。进行认同教育,同时借助社会、学校、家庭的合力,从知识层面的认知认同,加入情感激励,最终产生行为认同,使得学生真正的将社会主义核心价值观内化为自身的及主导的价值观。本文共由四大章节组成,第一章的内容是“引言”,主要介绍文章的研究基础;第二章的内容是“关于高中思想政治课中社会主义核心价值观认同教育的概述”,这是文章的基础理论和思想来源,主要阐述了社会主义核心价值观、认同教育的内涵及高中思想政治和社会主义核心价值观认同教育之间关系、高中思想政治课中社会主义核心价值观认同教育其必要性;第三章是“高中思想政治课中核心价值观认同教育存在的问题及问题原因分析”,这是文章的现实依据,主要从社会、思想政治教育制度、教育主体三个方面分析了存在的问题及原因;第四章是“在高中思想政治课中社会主义核心价值观认同教育的途径”,这是本文的主体部分,依据第二章的理论研究和第三章的现实分析,本文从改善社会教育环境、优化思想政治课教学内容、完善教育主体三个方面提出了措施。值得一提的是本文依照社会主义核心价值观的内容的三个层次(国家、社会、个人)来分析高中思想政治课中社会主义核心价值观认同教育,将文中三个主体“高中思想政治”“社会主义核心价值观”“认同教育”有效的融合在一起,本文提出了一些对高中思想政治社会主义核心价值观认同教育的实际措施,但这个课题需要深入研究的方面还有很多,需进一步深化。

关键词：社会主义核心价值观认同教育高中思想政治

当代大学生中国特色社会主义文化认同教育研究

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当代大学生中国特色社会主义文化认同教育研究

作者：彭徐琳西华大学

学位级别：硕士

当代大学生作为中国特色社会主义事业的生力军和接班人,承担着建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的历史使命。在新时代背景下加强大学生中国特色社会主义文化认同教育,有助于提升大学生的文化素养,引导大学生树立正确的文化... 详细信息

当代大学生作为中国特色社会主义事业的生力军和接班人,承担着建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的历史使命。在新时代背景下加强大学生中国特色社会主义文化认同教育,有助于提升大学生的文化素养,引导大学生树立正确的文化价值观,增强对中国特色社会主义文化的理论认知和情感认同,在积极的文化实践中坚定文化自信,从而使其自觉成为中国特色社会主义文化强国的建设者,积极为中国特色社会主义现代化建设服务,为实现国家繁荣富强贡献力量。当前大学生对中国特色社会主义文化认同的总体趋势利好,但由于经济全球化和社会信息化的不断深入,多元文化和各种非主流价值观的交融碰撞,导致部分大学生出现文化信仰迷茫状态,对自己民族文化持冷漠的态度,对中国特色社会主义文化缺失认同感。因此引导大学生如何在面对各种信息流中分辨是非、抵御各类社会思潮的侵袭,在大学生中进一步加强中国特色社会主义文化认同教育,提升当代大学生对中国特色社会主义文化认知、情感和行为认同,在文化实践中坚定文化自信,自觉为建设中国特色社会主义文化强国作出贡献,是极其必要的。本论文一共五章,第一章绪论,阐释选题背景及研究意义,梳理了国内外研究现状,归纳了研究思路、方法及创新点;第二章当代大学生中国特色社会主义文化认同教育的概述,通过界定相关概念和厘清主要内容,为后续研究奠定扎实的理论基础;第三章分析了中国特色社会主义文化认同教育的三个层次以及重要意义;第四章讨论了高校大学生在进行中国特色社会主义文化认同教育中机遇和挑战,并进一步分析了原因;第五章提出了增进当代大学生中国特色社会主义文化认同教育实效性的五个路径。

关键词：中国特色社会主义文化当代大学生认同教育

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新时代中国特色社会主义制度认同教育研究

新时代中国特色社会主义制度认同教育研究

作者：康惠兰州大学

学位级别：硕士

认同不是自动形成的,而是人们主动建构的。深层次的、积极的制度认同,不是制度强力作用的结果,而是教育引导下的思想共识和行为自觉。中国特色社会主义制度认同教育,是思想政治教育不可或缺的组成部分,是中国特色社会主义教育的重要内容... 详细信息

认同不是自动形成的,而是人们主动建构的。深层次的、积极的制度认同,不是制度强力作用的结果,而是教育引导下的思想共识和行为自觉。中国特色社会主义制度认同教育,是思想政治教育不可或缺的组成部分,是中国特色社会主义教育的重要内容,其意义在于凝聚中国特色社会主义制度共识、增强中国特色社会主义制度自信,进而坚定中国特色社会主义信念。中国特色社会主义进入新时代,制度建设的分量更重,对制度认同的要求更高。制度能否获得主体性认同,关系着制度执行是否有力以及制度落实是否有效。因此,要加强中国特色社会主义制度认同教育,利用教育的灌输、引导、激励、塑造等功能,说服人们自觉遵守制度、严格执行制度、坚决维护制度。中国特色社会主义制度是在推进改革开放伟大进程中提出并建立起来的,但关于制度以及制度认同的思想,有着深厚的历史文化渊源。廓清国家制度、制度认同、制度认同教育等基本概念,把握马克思主义经典作家、中国古代传统文化以及西方文化中关于制度认同和制度认同教育的思想实践,为制度认同教育研究奠定理论基础。立足新时代,审视制度认同教育的现实境遇,既要看到新的历史起点下实施制度认同教育的有利条件,也要看到制度认同教育面临的困难挑战,为剖析制度认同教育的现实路径提供客观依据。把握制度认同教育的内容、原则、载体、方法、路径,是构建中国特色社会主义制度认同教育体系的关键。制度认同教育内容主要包括理论认同教育、实践认同教育、优势认同教育、价值认同教育,这是中国特色社会主义制度何以为人们所认同的集中回答。在此基础上,遵循问题导向与目标导向相结合、循序渐进与重点推进相结合、灌输教育与渗透教育相结合、普及教育与分类教育相结合的原则,利用一定教育载体和方法,将制度认同教育内容贯穿到课程教学、实践体验、管理规范、文化涵养、媒体宣传等各个环节,进一步强化制度认知、培育制度理性、涵养制度情感、规范制度行为、巩固制度认同教育成效。

关键词：新时代中国特色社会主义制度制度认同认同教育

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大学英语教学中的中国文化认同教育探讨

大学英语教学中的中国文化认同教育探讨

作者：高莉君西南大学

学位级别：硕士

学习一门外语就意味着接触一种新的文化。语言与文化之间的密切关系使得英语国家文化成为跨文化交际背景下英语教学的重要内容。在我国,自改革开放以来,文化教学在外语教学中的地位越来越受到人们的重视。在外语教学中注重文化教学已成... 详细信息

学习一门外语就意味着接触一种新的文化。语言与文化之间的密切关系使得英语国家文化成为跨文化交际背景下英语教学的重要内容。在我国,自改革开放以来,文化教学在外语教学中的地位越来越受到人们的重视。在外语教学中注重文化教学已成为外语教育的基本观念。诸多学者对文化教学的目标、原则、内容、和方法进行了多方面的系统研究,从而促进了文化教学的巨大发展。然而这种成就的取得主要体现在目的语文化教学上,却完全忽视了英语学习者的母语文化教学。随着现代科技和通讯技术的迅速发展以及经济的高度全球化,本民族文化的缺失将会导致跨文化交际的不平衡,对于中国文化在世界范围内的传播也极为不利。本论文是以国内外在语言与文化认同教学研究中取得的理论成果为基础,针对大学生的文化认同现状和认同困惑进行分析研究,希望通过研究,对中国文化教育的内容,原则和具体实施方法进行探讨和提出一些相应的策略和建议。旨在引导学生接受中华民族的优秀文化,提高“文化自觉”,增强民族意识:积极消除文化认同危机,综合创新中国主流文化,积极吸收外来文化优秀成果。以期能够既有效地提高大学生英语语言综合运用能力,又能确立正确的文化立场。论文共分成三个部分。第一部分是从理论研究基础上阐述大学英语教学中实施中国文化认同教育的必要性。第二部分是通过文化认同的调查问卷与测试问卷对贵阳学院本科生的中国文化认同现状和用英语表达中国文化的能力进行调查研究,获取第一手资料,并对其调查结果进行分析。以说明当代大学生确实存在文化认同困惑和中国文化表达的欠缺。第三部分是对英语教学中的中国文化认同教育进行具体的探讨。首先介绍中国文化认同教育的基本内容和基本原则,然后对大学英语教学中的教学大纲、课程设置、教材改革、考试改革、具体的教学策略(包括教师自身文化内涵提升、中西文化对比法、翻译法和综合实践活动法)提出自己的建议,以具体实施英语教学中的中国文化认同教育。最后指出了教育中应该注意的问题。

关键词：英语教学文化教学中国文化认同教育

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大学生社会主义核心价值观认同教育机制研究

大学生社会主义核心价值观认同教育机制研究

作者：吴茜中南民族大学

学位级别：硕士

自十八大提出培育和践行社会主义核心价值观以来,国内学术界便纷纷围绕这个主题展开了研究,在理论研究上,主要是从内容提炼、科学解读、培育价值和意义,以及与中国优秀传统文化、当代社会思潮的关系着手;在实践推进中,重点围绕大学生、... 详细信息

自十八大提出培育和践行社会主义核心价值观以来,国内学术界便纷纷围绕这个主题展开了研究,在理论研究上,主要是从内容提炼、科学解读、培育价值和意义,以及与中国优秀传统文化、当代社会思潮的关系着手;在实践推进中,重点围绕大学生、高校青年教师、党员干部、公众人物等培育对象,新媒体传播技术、文化载体和图形影音等培育手段展开,社会主义核心价值观认同的研究成果不断丰富。2017年《关于深化教育体制机制改革的意见》指出,要健全立德树人系统化落实机制,强调要构建以社会主义核心价值观为引领的一体化德育体系。大学生是中国特色社会主义事业未来的建设者和接班人,大学生社会主义核心价值观认同教育机制研究成为必然。大学生社会主义核心价值观认同教育机制是大学生在相互联结的教育要素有机作用下,对社会主义核心价值观开始于理性认知,经过情感认同,最后能够自觉践行的方式。研究这个内容,要厘清教育机制与价值认同的内涵和特征,要遵循价值观认同规律、大学生认知发展和需求变化规律,以及教育机制的形成和运行规律。本文从机制的构成、运行、评估和优化方面对大学生社会主义核心价值观认同教育机制形成系统的认识。其一,在机制的构成上,包含的要素有教育对象、教育内容、教育介体和教育环境,包含的类型有家庭教育、学校教育和社会教育,在此基础上,国家顶层设计和认同教育实践相互作用推进,形成教育机制的设计与构建、整合与运行、反馈与完善三个环节为主的过程。其二,对高校思想政治理论课教师、专职辅导员和在校大学生围绕认同社会主义核心价值观进行了访谈,根据收获到的信息进行分析,归纳教育机制运行效果现状。对大学生社会主义核心价值观认同教育机制评估时,借鉴教育学、心理学和管理学相关知识,找准评估指标,凝练出合理的评估标准,即大学生“知行一致”的程度与家庭、学校和社会教育产生“三位一体”合力的程度,然后进行评估,形成评估结果,并针对存在的不足,从大学生个体间存在差异、需求多样性和思想政治教育形式单一的方面做了原因分析。其三,根据评估结果和原因分析,从社会主义核心价值观认同的三个阶段逐次“查漏补缺”,分别从认知认同、情感认同和行为认同阶段,来思考家庭、高校和社会教育三方联动的改善对策,先从量上补充,再从质上提升科学性、系统性和稳定性,优化教育机制,从而深化认同。

关键词：大学生社会主义核心价值观认同教育教育机制

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大学生社会主义核心价值观认同教育研究

大学生社会主义核心价值观认同教育研究

作者：朱本霞南京师范大学

学位级别：硕士

大学生作为最富有激情和创造力的社会主流价值观传播主体,承担着传承和发扬社会主义核心价值观的重任。随着社会主义市场经济的日渐发展与完善,我国社会生活呈现出多样化、多变性等特征,各种思想观念相互交织、相互激荡,大学生在社会主... 详细信息

大学生作为最富有激情和创造力的社会主流价值观传播主体,承担着传承和发扬社会主义核心价值观的重任。随着社会主义市场经济的日渐发展与完善,我国社会生活呈现出多样化、多变性等特征,各种思想观念相互交织、相互激荡,大学生在社会主义核心价值观认同上面临危机与挑战。对大学生进行社会主义核心价值观认同教育不仅是实现大学生自身发展的要求,更是高校创新发展和完善自身思想政治教育的需要。本文站在时代高度审视当前社会现实,以大学生为研究主体,以大学生社会主义核心价值观认同教育为研究对象。首先梳理核心价值观及核心价值观认同等相关概念,着重分析核心价值观的功能及核心价值观认同的功能;其次,运用实证研究法对大学生社会主义核心价值观认同现状进行具体分析,并总结大学生在社会主义核心价值观认同中呈现出独特性、差异性、渐进性、动态性等特征。大学生自身的特点也使得在社会主义核心价值观认同中出现缺乏情感认同、行为认同不足及认同不够坚定等问题。大学生作为实现中华民族伟大复兴中国梦的中坚力量,对其进行社会主义核心价值观认同教育,是提升国家文化软实力、创设良好的校园文化氛围、促进大学生理性爱国情感提升的需要,采用问卷调查法对当下大学生社会主义核心价值观认同教育现状进行实证分析,进一步阐释认同教育在实然层面仍存在重理论宣传、认同教育动力不足、认同教育的内容与方法缺乏针对性等问题。最后,在坚持主体性、理论灌输与渗透教育相结合、教育与自我教育相结合的前提下,从高校、网络新媒体、大学生群体三个方面提出有针对性的路径,为新时代下大学生社会主义核心价值观认同教育提供实践新思路。社会主义核心价值观是与时俱进、不断完善的理论,大学生社会主义核心价值观认同教育必须紧贴社会与学生实际,不断创新,逐步推进认同教育路径的合理化和科学化,实现最佳的认同教育效果。

关键词：大学生社会主义核心价值观认同认同教育

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认同教育与思想政治理论课教学实效性探析

广州职业教育论坛 2012年第1期11卷 35-39页

作者：陈朝勇广东文艺职业学院基础教育部广东广州511400

教学实效性是思想政治理论课教学效果评价的主要指标。目前国内关于思想政治理论课教学效果的质疑和反思,体现出来的实质问题是对于教学实效性的认识和把握不足,特别是忽略了认同教育这个基础问题。认同教育的实质就是让学生能够更轻松... 详细信息

教学实效性是思想政治理论课教学效果评价的主要指标。目前国内关于思想政治理论课教学效果的质疑和反思,体现出来的实质问题是对于教学实效性的认识和把握不足,特别是忽略了认同教育这个基础问题。认同教育的实质就是让学生能够更轻松、快乐地学习,无负担地学习,把课程的学习变成一种自身成长成才的需要,进而在潜移默化中达成课程的教学目标,实现教学实效性。

关键词：认同教育主导性教学实效性