检索结果-南通市图书馆

基于计算性思维的建筑绿色性能智能优化设计探索

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

建筑学报 2020年第10期 88-94页

作者：孙澄韩昀松哈尔滨工业大学建筑学院哈尔滨150006 寒地城乡人居环境科学与技术工业和信息化部重点实验室哈尔滨150006

分析建筑绿色性能优化设计研究发展脉络以及计算性思维对当代建筑设计方法体系的推动作用。基于计算性思维,面向"智能+"国家战略与"生态文明城市建设"时代语境,提出建筑绿色性能智能优化设计理论,阐释其设计方法的主要内容及基于计算性... 详细信息

分析建筑绿色性能优化设计研究发展脉络以及计算性思维对当代建筑设计方法体系的推动作用。基于计算性思维,面向"智能+"国家战略与"生态文明城市建设"时代语境,提出建筑绿色性能智能优化设计理论,阐释其设计方法的主要内容及基于计算性思维的关键技术,为后续研究与实践阐明了方向。

关键词：计算性设计计算性思维绿色性能智能优化

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

计算性思维在中职数学教学中的应用

科技展望 2016年第19期 197-197页

作者：程婷重庆市工贸高级技工学校

计算性思维是结合数学理论与计算机计算,通过计算性方法解决实际问题的一种思维。本文针对中职学生的思维模式及现行的数学教学模式进行分析并展开研究。通过举例说明了计算性思维的应用将有助于中职学生较快的理解抽象数学概念,掌握数... 详细信息

计算性思维是结合数学理论与计算机计算,通过计算性方法解决实际问题的一种思维。本文针对中职学生的思维模式及现行的数学教学模式进行分析并展开研究。通过举例说明了计算性思维的应用将有助于中职学生较快的理解抽象数学概念,掌握数学计算,并且能够培养学生创造力,锻炼他们应用知识解决问题的能力。为中职数学改革提出一定的借鉴价值。

关键词：计算性思维中职数学教学

对卢卡奇《历史与阶级意识》中“计算性思维”范畴的探析

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

华北水利水电学院学报（社会科学版） 2011年第3期27卷 34-36页

作者：吴书林四川师范大学政治教育学院四川成都610068

卢卡奇在其成名作《历史与阶级意识》一书中第一次提出了物化理论,并进行了详细的论证。而要想深入探讨这一理论,就必须从他对"计算性思维"范畴的阐述中去分析,进而探析这一范畴和商品、物化理论的关系以及其当代的价值。

关键词：卢卡奇计算性思维物化理论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

智能教育面向“存在”的本性回归

开放教育研究 2023年第5期29卷 54-63页

作者：庞茗月戚万学曲阜师范大学教育学院山东曲阜273165 曲阜师范大学田家炳现代德育研究院山东曲阜273165

在计算性思维主导的智能时代,现代教育在技术的霸权统摄下从主动“思”育人转变为被动“无思”授予,教育活动呈现出必须智能化、精打细算代名有效教学、教育主体失去价值操劳、供需脱离教育之外等追逐“存在者”的失性症候,教育的真实... 详细信息

在计算性思维主导的智能时代,现代教育在技术的霸权统摄下从主动“思”育人转变为被动“无思”授予,教育活动呈现出必须智能化、精打细算代名有效教学、教育主体失去价值操劳、供需脱离教育之外等追逐“存在者”的失性症候,教育的真实“存在”由此被遮蔽。本研究援引海德格尔面向“思”的教育主张,提出生发智能教育的无蔽之“思”、培养面向“思”的完整的教育主体、“泰然任之”之态回归技术“本己”力量是智能教育的应然本性,分析这种哲思化的教育实践在觉悟智能教育技术应用风险、期备思之本性转变、解蔽教育主体命运、澄明教育生态本位等方面的借鉴价值。研究最后从思想性生成的教育内容、情镜式参与的教育方式、“为我的”身体面向的教育目的三方面给出智能教育回归“存在”的可为之径。

关键词：智能教育存在者面向"思"的存在计算性思维

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

新技术时代教育“无思”症候及突围路径

现代远程教育研究 2022年第3期34卷 32-39页

作者：孙振东李仲宇西南大学教育学部重庆400715 曲靖师范学院教师教育学院云南曲靖655011

技术乐观主义与技术悲观主义长期以来对峙且共存。时至今天,这种局面依然存在。一方面新技术层出不穷且新技术赋能教育的呼声日隆,另一方面新技术赋能教育引发的诸多“无思”症候又令人们担忧技术不是在赋能教育而是在败坏教育。海德格... 详细信息

技术乐观主义与技术悲观主义长期以来对峙且共存。时至今天,这种局面依然存在。一方面新技术层出不穷且新技术赋能教育的呼声日隆,另一方面新技术赋能教育引发的诸多“无思”症候又令人们担忧技术不是在赋能教育而是在败坏教育。海德格尔提出的面向“思”的教育主张为超越技术乐观主义与技术悲观主义提供了一个可行的方案。在海德格尔看来,新技术时代的真正危险不是对人不利的技术后果,而是计算性思维逐渐上升为时代的主导性思维。受计算性思维的影响,教育活动也呈现出目的选择最大化、治理痕迹化以及手段方式替代化的“无思”症候,并由此导致了教育的扭曲与异化、教育的浅薄化以及将受教育者沦为持存物。现代技术展现的等级性与强制性是“无思”境况形成的根本缘由。克服教育与时代的“无思”,需要实施面向“思”的教育变革,包括教育方式由教化式转向存在式、历史教育由“知识习得”转向“思想生成”,以及技能教育从“善假于物”到“回归身体”。唯此,才能培育“思”所需要的敏锐与镇静,帮助学生生成对技术世界的泰然任之姿态与能力,使他们能够免于技术的危害而栖居于技术世界之中。

关键词：新技术时代面向“思”的教育计算性思维海德格尔

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

新技术时代教育“无思”症候及突围路径

教育学 2022年第9期

作者：孙振东李仲宇

技术乐观主义与技术悲观主义长期以来对峙且共存。时至今天，这种局面依然存在。一方面新技术层出不穷且新技术赋能教育的呼声日隆，另一方面新技术赋能教育引发的诸多“无思”症候又令人们担忧技术不是在赋能教育而是在败坏教育。海德... 详细信息

技术乐观主义与技术悲观主义长期以来对峙且共存。时至今天，这种局面依然存在。一方面新技术层出不穷且新技术赋能教育的呼声日隆，另一方面新技术赋能教育引发的诸多“无思”症候又令人们担忧技术不是在赋能教育而是在败坏教育。海德格尔提出的面向“思”的教育主张为超越技术乐观主义与技术悲观主义提供了一个可行的方案。在海德格尔看来，新技术时代的真正危险不是对人不利的技术后果，而是计算性思维逐渐上升为时代的主导性思维。受计算性思维的影响，教育活动也呈现出目的选择最大化、治理痕迹化以及手段方式替代化的“无思”症候，并由此导致了教育的扭曲与异化、教育的浅薄化以及将受教育者沦为持存物。现代技术展现的等级性与强制性是“无思”境况形成的根本缘由。克服教育与时代的“无思”，需要实施面向“思”的教育变革，包括教育方式由教化式转向存在式、历史教育由“知识习得”转向“思想生成”，以及技能教育从“善假于物”到“回归身体”。唯此，才能培育“思”所需要的敏锐与镇静，帮助学生生成对技术世界的泰然任之姿态与能力，使他们能够免于技术的危害而栖居于技术世界之中。

关键词：新技术时代面向“思”的教育计算性思维海德格尔　　new technology era education oriented to "thinking" computational thinking Heidegger

来源：人大复印报刊资料评论

在线全文

人大复印报刊资料

学校读者我要写书评

暂无评论

计算与想象--建筑教育中的双向思维培养

城市建筑 2021年第22期18卷 118-120,128页

作者：孙明宇厦门大学建筑与土木工程学院福建厦门361005

随着第四次工业革命强势来袭,人工智能来势汹汹,人类面临着进化方向、生存环境的全新机遇和挑战,传统教育亟待重组。本文讨论科技发展时代背景下,未来建筑的可能性、未来建筑创作方式的转变及建筑教育的应对策略,分别从系统科学、计算... 详细信息

随着第四次工业革命强势来袭,人工智能来势汹汹,人类面临着进化方向、生存环境的全新机遇和挑战,传统教育亟待重组。本文讨论科技发展时代背景下,未来建筑的可能性、未来建筑创作方式的转变及建筑教育的应对策略,分别从系统科学、计算科学及脑科学的综合视角讨论未来建筑师应是同时具备计算性思维与创造性思维的双语者,并提出在建筑教育中双向思维的培养策略。

关键词：计算设计建筑教育双语者创造性思维计算性思维人机协作

思想与思想的条件──《一种叙述:文化社会与文化范式》读后随想

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代传播（中国传媒大学学报） 1997年第5期22卷 16-17页

作者：闵惠泉北京广播学院社科部

世界著名科普作家阿西莫夫曾经说过:作为有机体,人类可说是很平淡的物种.在力气上,人比不上和他同样大小的大多数动物;比起猫来,人的走路是很笨拙的,人也跑不过狗,跑不过鹿;在看、听、嗅这些感觉能力方面,人比好些动物都更低劣,人可能... 详细信息

世界著名科普作家阿西莫夫曾经说过:作为有机体,人类可说是很平淡的物种.在力气上,人比不上和他同样大小的大多数动物;比起猫来,人的走路是很笨拙的,人也跑不过狗,跑不过鹿;在看、听、嗅这些感觉能力方面,人比好些动物都更低劣,人可能是处于正常姿势和正常活动的情况下,却可能出现腰酸背痛的惟一动物,人类之所以成为地球上的统治者,仅仅因为受惠于一种更重要的器官--人的头脑.

关键词：文化范式文化社会计算性思维思想海德格尔沉思之思读后人的头展望和思考帕斯卡

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

论海德格尔的“存在论差异”思想

西安电子科技大学学报（社会科学版） 2007年第6期17卷 92-97页

作者：李军学西安理工大学人文学院陕西西安710048

"存在论差异"思想即"存在者与存在的不",是海德格尔思想的基本内容,也是理解海德格尔思想的一条红线。本文从二者追问的对象与方法等方面论述二者之间的区别。在追问存在的对象上,存在相对于存在者是深层次奠基意义上的追问;在追问二者... 详细信息

"存在论差异"思想即"存在者与存在的不",是海德格尔思想的基本内容,也是理解海德格尔思想的一条红线。本文从二者追问的对象与方法等方面论述二者之间的区别。在追问存在的对象上,存在相对于存在者是深层次奠基意义上的追问;在追问二者的方法上,对存在者的追问是主客对立意义上的计算性思维,而对存在的追问则是现象学意义上的存在之思。但是,二者也非水火难容,而是"亲密的区分"。

关键词：存在论差异计算性思维存在之恩诗性之思