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智力障碍学生与智力正常学生言语认知加工过程的比较

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河北大学学报（哲学社会科学版） 2010年第5期35卷 99-103页

作者：郭海英杨桂梅邯郸学院教育学院河北邯郸056005 河北大学科技处河北保定071002

通过对智力障碍学生和普通学生言语认知加工过程的比较,揭示智力障碍学生在言语认知加工上的特点,结果发现,智力障碍学生的言语认知加工过程与普通学生有极其显著的差异。同时此次研究还发现智力障碍学生认知加工过程存在个体差异,并且... 详细信息

通过对智力障碍学生和普通学生言语认知加工过程的比较,揭示智力障碍学生在言语认知加工上的特点,结果发现,智力障碍学生的言语认知加工过程与普通学生有极其显著的差异。同时此次研究还发现智力障碍学生认知加工过程存在个体差异,并且经过一定训练,他们的长时记忆能有所改善。

关键词：智力障碍学生智力正常学生言语认知加工过程

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言语认知理论对外语词汇教学的启示

科技信息(学术研究) 2008年第15期 467-468页

作者：曾艳重庆交通大学

随着言语认知理论的发展,语言研究的重心发生了转变,从研究语言体系本身转移到观察这个系统在交际过程中的使用。相应地,词汇教学重点也不应再局限于传统的音形义三要素,而应注重词汇习得过程研究,优化词汇习得效果。教师在词汇教学过程... 详细信息

随着言语认知理论的发展,语言研究的重心发生了转变,从研究语言体系本身转移到观察这个系统在交际过程中的使用。相应地,词汇教学重点也不应再局限于传统的音形义三要素,而应注重词汇习得过程研究,优化词汇习得效果。教师在词汇教学过程中,应借鉴言语认知理论成果,更新教学理念,改变传统的教学方法,营造良好的习得环境,为提高学习者语言交际能力打好基础。

关键词：词汇教学言语认知词汇习得

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重度听障儿童非言语认知能力临床筛查分析

中国听力语言康复科学杂志 2020年第2期18卷 139-141页

作者：党雅斌张立刚冯丹延安大学咸阳医院咸阳712000

目的筛查与分析重度听障患者非言语认知能力。方法选择2017年1月~2019年9月在本院就诊的重度听障儿童120例作为病例组,同期在本院体检的听力言语正常儿童120例作为对照组,所有儿童都给予非言语认知能力临床筛查(视觉运动能力、神经心理... 详细信息

目的筛查与分析重度听障患者非言语认知能力。方法选择2017年1月~2019年9月在本院就诊的重度听障儿童120例作为病例组,同期在本院体检的听力言语正常儿童120例作为对照组,所有儿童都给予非言语认知能力临床筛查(视觉运动能力、神经心理发育状况、社会适应性)并进行相关性分析。结果病例组的视觉运动整合能力、动作协调能力、视知觉能力、总分等评分都显著低于对照组(P言语认知能力(如视觉运动、神经心理发育与社会适应性等)落后于正常儿童,两者可互相影响,导致恶性循环。

关键词：听力障碍言语认知视觉运动神经心理发育社会适应性

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连续语音处理的动态脑功能建模与分析

连续语音处理的动态脑功能建模与分析

作者：吴双天津大学

学位级别：硕士

语音是人类交流信息、获取知识的重要途径。通过探究连续语音环境下言语信息的脑处理机理,一方面可能对类脑自然语言理解算法给与启示,另一方面可能会提高言语认知障碍的早期诊断和干预治疗水平。脑电图(EEG)以其高时间分辨率及低成本优... 详细信息

语音是人类交流信息、获取知识的重要途径。通过探究连续语音环境下言语信息的脑处理机理,一方面可能对类脑自然语言理解算法给与启示,另一方面可能会提高言语认知障碍的早期诊断和干预治疗水平。脑电图(EEG)以其高时间分辨率及低成本优势,成为了学术研究和临床应用中无创脑成像的主要选择。以往基于连续语音脑电研究主要发现了头皮电极空间对语音刺激的响应机制,在皮层脑源空间的研究相对缺乏。本文基于连续语音实验范式构建了汉语故事理解过程的EEG数据库,并在脑源空间构建了人脑对语音包络的响应模型,基于动态图论在全脑大尺度水平挖掘脑功能区和脑功能网络的动态交互模式。本研究设计了脑源信号对语音包络的神经夹带(entrainment)提取方法,对比发现在被试间共同神经响应提取后,将电极空间的神经夹带映射到源空间,会得到最佳效果。语音包络到脑源神经响应信号的正向和逆向建模准确率分别为36.78%和77.37%(对关键脑区神经响应信号的正向建模准确率可达60%以上)。进一步地,基于动态图论对人脑—语音包络夹带的脑区和动态脑功能网络进行构建,发现对连续语音包络的调控需要大脑双侧听觉区与高级认知脑区的共同参与。具体体现为:对言语信息的感知与理解需要大脑双侧广泛的脑区参与,声学信号从大脑双侧颞叶听觉区开始感知,传递到双侧额叶与顶叶进行初步解码,并汇集到双侧顶叶进行整合处理。在整个过程中大脑可能需要不断进行动态的重组与整合以支持对言语信息的理解,且左脑在语义理解中发挥更大的作用,大脑双侧额中回上部是控制和介导信息传递的关键脑区。上述研究成果,从方法上将人脑对语音包络的神经夹带从电极空间扩展到了脑源空间,从理论上进一步发现了人脑对连续语音响应的分布式表征机制,支持并细化了大尺度脑模型。未来可将语音包络融合其他语音特征进行分析。

关键词：言语认知脑电溯源连续语音语音夹带功能连接动态网络

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接受与意义：学生语文学习的主动建构

接受与意义：学生语文学习的主动建构

作者：陈雪重庆师范大学

学位级别：硕士

本文旨在探究如何让学生在语文接受学习中,主动进行认知与情感的建构,从元认知的培养,学习动机的激发和言语认知三个方面进行了阐述。首先,语文教学应紧紧把握住有意义学习同化论的精髓,促进学生有意识地监控自己的认知过程,掌控好个... 详细信息

本文旨在探究如何让学生在语文接受学习中,主动进行认知与情感的建构,从元认知的培养,学习动机的激发和言语认知三个方面进行了阐述。首先,语文教学应紧紧把握住有意义学习同化论的精髓,促进学生有意识地监控自己的认知过程,掌控好个人变量、任务变量与策略变量,在教师运用的“先行组织者”策略的引领下,监控自己知识的习得与迁移,从而优化自己的认知心理。其次,教师更应转换思维,运用“心理匹配”策略和“超出预期”策略以激励学生的认知内驱力;同时,教师可多角度开发课程资源,激励自我提高内驱力,来带动学生学习语文的兴趣;另外,还必须消除学生的心理焦虑,营造宽松的学习氛围,维持注意力的高度集中。最后,鉴于语文学科的人文性的特点,还要充分发挥学科优势,培养学生的直觉思维,形成“形式·内容·形式”的教学规律,培养学生对语言形式的良好的感知能力。同时,促使学生寻找自己认知结构中的适当的固著点,运用“渐进分化原则”和“综合贯通原则”,促使学生审美心理的建构,可以说,美育也是对认知能力培养方面的一种情感上的完善。

关键词：有意义语文接受学习元认知培养动机激发言语认知

从“比较”到“建议”——论上古议论语篇中否定比较句的功能扩展

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语文学刊 2017年第4期37卷 61-67页

作者：唐玉环长沙学院中文与影视传播系湖南长沙410003 华中师范大学文学院湖北武汉430079

否定比较句是上古议论语篇中极为重要的组成部分,它以"X不如Y"为主要结构形式,其含义是说话人做出"X不及Y"的判断或评价。由于语用推理的影响,否定比较句在比较的基础功能上,又拓展出两种新功能:择优推断和建议行为,比较联结词"不如"由... 详细信息

否定比较句是上古议论语篇中极为重要的组成部分,它以"X不如Y"为主要结构形式,其含义是说话人做出"X不及Y"的判断或评价。由于语用推理的影响,否定比较句在比较的基础功能上,又拓展出两种新功能:择优推断和建议行为,比较联结词"不如"由动词虚化为副词和连词,否定比较句的功能也由言语认知行为扩展到言语交互行为。

关键词：上古议论语篇否定比较句言语认知言语行为

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医药前沿

医食参考 2024年第2期 4-7页

独居者养宠物或降低痴呆风险,《美国医学会杂志(网络公开版)》发表研究指出,养宠物可能减缓独居者认知能力下降的速度,或降低痴呆风险。研究人员对英国老龄化纵向研究队列中7945名参与者分析发现,与没有宠物的独居者相比,喂养宠物独居... 详细信息

独居者养宠物或降低痴呆风险,《美国医学会杂志(网络公开版)》发表研究指出,养宠物可能减缓独居者认知能力下降的速度,或降低痴呆风险。研究人员对英国老龄化纵向研究队列中7945名参与者分析发现,与没有宠物的独居者相比,喂养宠物独居者的综合言语认知、语言记忆和语言流畅性下降速度较慢。

关键词：美国医学会杂志宠物流畅性纵向研究认知能力下降速度老龄化言语认知

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儿童的反语理解机制的研究

青春岁月 2017年第13期 32-34页

作者：胡秀洁湖北大学教育学院

反语是一种正话反说或反话正说的修辞方式,具备批判、润色、幽默性、礼节性等功能。本文旨在通过分析已有的研究,探究并总结儿童的反语理解的心理机制和影响儿童反语理解的因素。可以得出,目前对于儿童反语理解的心理机制的研究主要通... 详细信息

反语是一种正话反说或反话正说的修辞方式,具备批判、润色、幽默性、礼节性等功能。本文旨在通过分析已有的研究,探究并总结儿童的反语理解的心理机制和影响儿童反语理解的因素。可以得出,目前对于儿童反语理解的心理机制的研究主要通过成人反语识别理论或二阶心理理论来理解。影响儿童反语理解因素已有研究证明有年龄、他人期待类型、语调等。

关键词：反语理解儿童言语认知二阶心理理论

香港失聪幼儿早期人工耳蜗植入后的听力和言语康复

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中国听力语言康复科学杂志 2004年第5期33卷 14-16页

作者：区建国许由周振权韦霖香港大学医学中心玛丽医院玛丽医院外科学系玛丽医院耳鼻咽喉组

目的通过对小于2岁的先天性语前聋幼儿在人工耳蜗植入术前及术后的听力和言语认知能力测试和语言能力的比较,探讨幼儿期植入人工耳蜗对先天性语前聋幼儿的影响。方法受试对象为5例接受人工耳蜗植入的儿童患者,接受手术时年龄最小1.3... 详细信息

目的通过对小于2岁的先天性语前聋幼儿在人工耳蜗植入术前及术后的听力和言语认知能力测试和语言能力的比较,探讨幼儿期植入人工耳蜗对先天性语前聋幼儿的影响。方法受试对象为5例接受人工耳蜗植入的儿童患者,接受手术时年龄最小1.3岁,最大2岁,平均年龄1.6岁。经过3年康复学习后,对其听力、言语认知能力和语言能力进行测试,并与手术前测试结果加以比较。结果系列测试结果显示,经人工耳蜗植入及3年听力和言语康复学习后,听力、言语认知能力及语言能力测试的成绩存在显著性差异。结论人工耳蜗植入对于极重度失聪儿童听力和言语认知能力的发展是非常有益的。先天性极重度失聪儿童应尽早接受人工耳蜗植入手术,通过术后的康复训练学习进一步发展听力和言语认知能力,避免因听力剥夺而带来的负面影响。

关键词：人工耳蜗植入先天性语前聋言语认知听力剥夺