检索结果-南通市图书馆

作者：程静上海外国语大学

学位级别：硕士

成人教育是我国教育体系中不可分割的一部分,尤其是近年来终身教育思想的传播以及全球一体化因素的日益凸显使得我国成人教育的发展愈发迅速,而英语科目的学习在成人教育中最为广泛。所以对于成人英语课堂师生言语互动的研究有利于从侧... 详细信息

成人教育是我国教育体系中不可分割的一部分,尤其是近年来终身教育思想的传播以及全球一体化因素的日益凸显使得我国成人教育的发展愈发迅速,而英语科目的学习在成人教育中最为广泛。所以对于成人英语课堂师生言语互动的研究有利于从侧面衡量课堂质量以及反应出其特点。本研究综合运用文献分析法、观察法、访谈法,随机选取了上海外国语大学继续教育学院专升本三个年级的三个班级的英语课堂进行个案研究,考察了不同班级的成人英语课堂师生言语互动的现状及特点。并在结果分析以及对教师与学生的访谈中探究影响成人英语课堂师生言语互动的因素,最后结合理论与分析结果给出建议。本研究的主要发现是:（1）课堂言语行为结构中,教师言语比率明显高于学生言语比率,课堂中以教师直接讲授为主;教师言语行为结构中,教师提出的问题主要是以开放性问题以及封闭性问题为主,并注重予以学生积极的反馈,教师更倾向于通过直接讲授、提出问题、重复问题等对学生进行造成直接影响;学生言语行为结构,不同班级由于教师互动类型的差异,学生回答问题的方式有所不同,在倾向于师班互动的班级,学生主动应答比率高;在倾向于师个互动的班级,学生被动回答比率高,这说明,课堂中还是偏向于教师主导;师生问答特点,教师主要问答模式分为两种:一种是教师提问之后,学生主动应答或者保持沉默,学生主动应答后,教师对答案进行采纳或者追问,学生沉默的情况下,教师选择自答或者重复问题,教师自答的频率高于重复问题。另外一种是教师进行提问并指定学生进行回答,教师再对学生的答案进行反馈。总体而言,成人英语课堂中互动主要形式是教师发问,学生回答,互动内容主要是针对课本内容或者学习内容的提问,以师班互动以及师个互动为主,没有小组活动的形式。（2）成人英语课堂师生言语互动存在的问题是:课堂互动结构分布不平衡,教师言语比率高;学生参与课堂互动不积极,集中于少数群体;师生互动类型单一,主要是侧重于师班互动或者师个互动;师生互动偏向负向模式,也就是说由于学生英语水平有限以及教师对学生知识背景和存储了解不够深入,师生互动往往以教师和学生两者积极性降低结束。（3）影响成人英语课堂师生言语互动的因素包括:教师因素,即教师教学风格及对学生的期望;学生因素,学生英语水平及学习动机;师生关系,师生关系不够紧密影响教师对学生的判断以及学生对教师的信任,因此对师生互动的内容和效率产生影响。基于上述研究结论,笔者结合社会学及心理学理论,以及成人英语课堂师生言语行为互动所呈现的特点及问题给出自己的建议。

关键词： FIAS 成人英语课堂言语行为互动课堂观察

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初中数学拓展性课程课堂教学师生言语行为互动研究

初中数学拓展性课程课堂教学师生言语行为互动研究

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作者：高敏杭州师范大学

学位级别：硕士

当前,拓展性课程以立德树人为目标,重视学生潜能的开发、能力的培养,关注学生全面又富有个性的发展,拓展性课程受到广泛关注。师生言语互动行为作为数学课堂的关键教学行为之一,良好的师生言语互动行为是促进教学顺利展开的有效保障。... 详细信息

当前,拓展性课程以立德树人为目标,重视学生潜能的开发、能力的培养,关注学生全面又富有个性的发展,拓展性课程受到广泛关注。师生言语互动行为作为数学课堂的关键教学行为之一,良好的师生言语互动行为是促进教学顺利展开的有效保障。论文运用文献研究法、录像分析法、定量与定性研究法,以优秀教师的初中数学拓展性课程课堂录像为研究对象,选取七位教师执教的八节初中数学拓展性课程课堂教学视频,借助改进型FIAS分析系统,统计相关数据并分析当前数学拓展性课程课堂教学中师生言语互动行为。研究分别从课堂行为结构、教师言语行为结构、学生言语行为结构、课堂教学效果以及课堂师生言语行为互动对比五个维度出发,对拓展性课程课堂教学中的师生言语行为互动进行分析,由此得到结论:拓展性课程课堂氛围和谐有序,学生情感积极发展;教师重视学生言语行为,学生主动学习意识薄弱;课堂互动问题结构不合理,学生缺乏主动提问的意识;教师讲授偏重知识技能,数学素养的培育浅层化;信息技术与教学相融合,学生缺乏与技术的互动。根据研究结论,提出相应的五条拓展性课程教学建议:构建和谐课堂氛围,关注学生情感发展;尊重学生的话语权,培养学生学习的自发性;合理设置问题层次,促进学生深度学习;开展数学深度教学,深入渗透思想素养;加强技术与教学的整合,增加学生操作技术的机会。

关键词：初中数学拓展性课程课堂教学言语行为互动 FIAS分析系统

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目的原则视域中辩论赛言语行为互动分析

目的原则视域中辩论赛言语行为互动分析

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作者：王雪黑龙江大学

学位级别：硕士

言语行为的实施不仅是说话人在以言行事，也因为取效行为使说话人和听话人处于互动中，这将单个言语行为的研究提升到了互动层面。本文通过研读大量全国大专辩论会的辩词，从目的原则视角不仅探讨了说话人和听话人之间不同的目的关系，... 详细信息

言语行为的实施不仅是说话人在以言行事，也因为取效行为使说话人和听话人处于互动中，这将单个言语行为的研究提升到了互动层面。本文通过研读大量全国大专辩论会的辩词，从目的原则视角不仅探讨了说话人和听话人之间不同的目的关系，更对说话人和听话人之间的言语行为互动及其策略性进行了深入细致的研究。本文首先对辩论赛的话语特点和语言学研究进行阐释，并回顾以“施事行为”和“取效行为”为重心的言语行为研究，然后对目的原则理论进行了系统的介绍，最后在目的原则理论框架下分析和解释辩论赛言语行为互动以及互动的层次性和策略性。最后本文得出如下结论：取效行为和取效结果的区分使言语行为互动成为可能;言语行为互动就是目的的互动，言语行为的互动结构依赖于交际主体的不同目的;言语行为的互动具有层次性和系统性。说话人和听话人的言语行为都会传达自己的目的，双方会为了实现自己的或共有的目的进行互动，因此，言语行为主体判断和推测对方的目的将会有利于交际的顺利进行或者己方目的的更好实现。

关键词：目的原则言语行为互动辩论赛

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基于FIAS的语文课堂师生言语行为互动研究——以《朱德的扁担》为例

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汉字文化 2020年第24期 121-122页

作者：周梦南通大学教育科学学院 226000

弗兰德斯互动分析系统(简称FIAS)是一种专门用来分析课堂教学中师生语言互动行为的观察评价量表。本研究选取了南通市某小学新手教师任教的《朱德的扁担》一课作为分析对象,利用FIAS对课堂师生语言互动进行分析,试图发现新手教师在课堂... 详细信息

弗兰德斯互动分析系统(简称FIAS)是一种专门用来分析课堂教学中师生语言互动行为的观察评价量表。本研究选取了南通市某小学新手教师任教的《朱德的扁担》一课作为分析对象,利用FIAS对课堂师生语言互动进行分析,试图发现新手教师在课堂教学中存在的问题,为小学语文教师的课堂教学行为提供建议与指导。

关键词：弗兰德斯互动分析系统(FIAS) 语文课堂言语行为互动

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FIAS下的语文课堂师生言语行为互动分析

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中国新通信 2021年第6期23卷 228-229页

作者：梁贤慧嘉祥县实验小学永昌校区

在教育活动中课堂教学是重要的组成部分,同时也蕴含着极大地生命活力。在整堂课的教学中语言行为是最为主要的形式。所以,在课堂中师生之间积极有效的言语互动可以活跃课堂氛围,促进学生乐学及勤学。如果整节课中是消极的言语互动那么... 详细信息

在教育活动中课堂教学是重要的组成部分,同时也蕴含着极大地生命活力。在整堂课的教学中语言行为是最为主要的形式。所以,在课堂中师生之间积极有效的言语互动可以活跃课堂氛围,促进学生乐学及勤学。如果整节课中是消极的言语互动那么会使得学生的学习效率变得低下,也不利于师生之间的情感交流。文章利用FIAS对语文课堂师生语言互动进行分析,以此为小学语文教师的课堂教学提供相关的策略。

关键词： FIAS 语文课堂言语行为互动

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