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教给学生新的言语方式——语文课程知识构成的一个侧面

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语文建设 2014年第4期 8-10页

作者：韩雪屏内蒙古包头师范学院

课程知识既来自课程标准的统一规定,也来自师生在具体教学过程中的创造性生成.正如美国著名课程论专家拉尔夫·泰勒在《课程与教学的基本原理》中指出的：“设计学习经验（此处可视为与课程内容同义）的过程,并不是用一种机械的方法为... 详细信息

课程知识既来自课程标准的统一规定,也来自师生在具体教学过程中的创造性生成.正如美国著名课程论专家拉尔夫·泰勒在《课程与教学的基本原理》中指出的：“设计学习经验（此处可视为与课程内容同义）的过程,并不是用一种机械的方法为每一个特定目标制定明确规定的学习经验.相反,它是一种比较富有创造性的过程.”[1]语文课程知识,是一个内涵和外延都十分宽泛的概念;“言语—思维”方式,只是其中的一个重要方面,能够在语文教学实践中创生丰富意义和价值.其实,语文教学前辈早就注意到了从范文中教给学生新的言语方式.例如,何仲英先生于1920年在《教育杂志》第十二期第二号上发表过一篇题为《白话文教授问题》的论文[2],其中有一段文字生动地讲述了他是如何讲授《武松打虎》这段选文的.

关键词：语文课程言语方式知识构成学生侧面《教育杂志》《武松打虎》课程知识

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从墨子言语方式看墨学的兴衰起伏

从墨子言语方式看墨学的兴衰起伏

作者：方波西南大学

学位级别：硕士

《墨子》是前秦时期墨家学派创始人墨子以及墨子的弟子根据墨子的言行撰写的文学著作。墨家产生于战国时期,是继儒道两大学派之后,横空出世的第三大学派。战国初期墨翟创立的墨家学派,在战国时期兴盛了两个半世纪,与儒家并称显学,对中... 详细信息

《墨子》是前秦时期墨家学派创始人墨子以及墨子的弟子根据墨子的言行撰写的文学著作。墨家产生于战国时期,是继儒道两大学派之后,横空出世的第三大学派。战国初期墨翟创立的墨家学派,在战国时期兴盛了两个半世纪,与儒家并称显学,对中国传统文化影响巨大。而墨家经典《墨经》,更是中国传统文化的荟萃,它包含了中国文化几千年来的普遍真理,有流传百世而不悖的价值。如此重要和声名显赫的一个学派和学术文化,为何在秦汉之后的两千多年时间里,沉寂于历史浩瀚之中,直到近代才重新出现在人们的视野里,并以难以解读而为人们所认识,早不复曾经的辉煌。清末明初以来,墨学重新进入人们的视野,但是关于《墨子》的研究主要集中在文献学、军事、科技及思想等方面,少有提及文学价值。虽然有的研究会在研究中提到一些《墨子》的文学价值,但是都不完整、深刻,关于文学价值方面的研究基本没有,非常的薄弱。鉴于这一情况,笔者欲立足文本,全面研究《墨子》的文学特点,特别是言语特点对墨家历史命运的影响。从文本出发并且联系整个文学史背景,分析墨家言语方式的优点和他对文学发展做出的贡献,并且分析墨家言语方式的缺点对墨家学派历史命运的影响。期望对《墨子》中绝研究做出贡献。论文分五个部分：第一章：绪论,首先对《墨子》一书的一些基本问题,诸如成书时间、所属类别,文体性质,成书方式等方面进行简单介绍,然后就近年来关于《墨子》选题依据和研究现状进行较为详细地整理,最后阐述墨子言语方式对墨家学派历史命运的影响。第二章：墨学衰微考证刍议,汇总《墨子》墨学衰弱中绝的原因,分析墨学言语方式在其中是否有影响。第三章：《墨子》的言语方式之探究;分析墨家言语方式的发源、言语方式的特点以及言语方式的优点和缺点;第四章：《墨子》言语方式与儒、道言语方式对比起优势、劣势。第五章：分析《墨子》言语方式对墨学命运之影响。通过对《墨子》言语方式的分析,对比方面的研究,证明其言语方式对墨家中衰历史命运的影响。

关键词：墨子言语方式兴衰影响

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教师言语方式的道德教育涵义研究

教师言语方式的道德教育涵义研究

作者：张云飞辽宁师范大学

学位级别：硕士

教师言语行为是在特定的教育教学情境下，指向学生的以培养学生为交际目的的言语行为。教师言语内容是影响学生道德发展的重要因素之一，但如何认识教师不同的言语方式蕴含的道德教育涵义呢?本研究在理论上对教师言语行为进行分类，并... 详细信息

教师言语行为是在特定的教育教学情境下，指向学生的以培养学生为交际目的的言语行为。教师言语内容是影响学生道德发展的重要因素之一，但如何认识教师不同的言语方式蕴含的道德教育涵义呢?本研究在理论上对教师言语行为进行分类，并在此基础上对教师言语方式加以区分。通过问卷对沈阳、大连两地4所小学（六年制）的师生进行调查研究，旨在了解教师言语方式对师生之间道德交往的影响。并据此从5方面提出构建积极道德教育涵义倾向的教师言语方式策略：（1）师德修养的锤炼;（2）善意的策略行为;（3）言外之意的力量;（4） “因材施言”与学会倾听;（5）真实或虚拟的第三方。

关键词：教师言语行为言语方式道德教育道德交往

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创作——首先要用言语方式写作

中学语文 2008年第9期 90-91页

作者：南飞雁河南省西峡县第二高级中学

人类为了表达思想感情才创造了我们平时所讲的"语言",思想感情的原生态是极个性化、主体化的东西,它的表达需要言语,但表达的目的是为了交际沟通,让别人听(读)明白,需要用语言。创作具有创造性,因此,表达时首先考虑要用言语表达,用言语... 详细信息

人类为了表达思想感情才创造了我们平时所讲的"语言",思想感情的原生态是极个性化、主体化的东西,它的表达需要言语,但表达的目的是为了交际沟通,让别人听(读)明白,需要用语言。创作具有创造性,因此,表达时首先考虑要用言语表达,用言语方式写作。

关键词：言语语言言语方式写作

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创作——首先要用言语方式写作

中学语文（大语文论坛）（下旬） 2008年第3期 90-91页

作者：南飞雁河南省西峡县第二高级中学教师

人类为了表达思想感情才创造了我们平时所讲的“语言”，思想感情的原生态是极个性化、主体化的东西，它的表达需要言语，但表达的目的是为了交际沟通，让别人听（读）明白，需要用语言。创作具有创造性，因此，表达时首先考虑要用言语... 详细信息

人类为了表达思想感情才创造了我们平时所讲的“语言”，思想感情的原生态是极个性化、主体化的东西，它的表达需要言语，但表达的目的是为了交际沟通，让别人听（读）明白，需要用语言。创作具有创造性，因此，表达时首先考虑要用言语表达，用言语方式写作。

关键词：言语语言言语方式写作

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言语心态、方式与对外汉语教学

云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版） 2003年第3期1卷 21-23页

作者：杨述龙翔昆明理工大学成人教育学院云南昆明650051 昆明理工大学高教研究室云南昆明650093

本文通过汉民族言语方式的举要分析,强调使外国学生了解特殊文化情景中的汉民族是如何建构语言和理解话语的必要性,说明使学习者亲历一个以言语方式为必要构成成分和调节手段的话语行为过程的重要性--体验和领悟汉民族特有的言语心态,... 详细信息

本文通过汉民族言语方式的举要分析,强调使外国学生了解特殊文化情景中的汉民族是如何建构语言和理解话语的必要性,说明使学习者亲历一个以言语方式为必要构成成分和调节手段的话语行为过程的重要性--体验和领悟汉民族特有的言语心态,有助于从根本上培养留学生的汉语和汉文化适应能力,提高其汉语交际能力.

关键词：对外汉语教学文化语用言语心态言语方式文化情景语言交际能力文化适应能力

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诗家语：一种特殊的言语方式

哈尔滨工业大学学报（社会科学版） 2005年第4期7卷 127-128页

作者：吕进田新华西南师范大学不详

在对于物质媒介感觉终止的地方，诗才真正开始。诗是心灵的艺术，它摆脱一切物质媒介的束缚，获得深远的情思空间。由于心灵化程度很高，所以诗是云中之光，水中之味，花中之香，女中之态，唯能会心，难以言传。一经说破，语言就会破坏... 详细信息

在对于物质媒介感觉终止的地方，诗才真正开始。诗是心灵的艺术，它摆脱一切物质媒介的束缚，获得深远的情思空间。由于心灵化程度很高，所以诗是云中之光，水中之味，花中之香，女中之态，唯能会心，难以言传。一经说破，语言就会破坏诗，赶走诗。在诗歌写作上，诗人是“肉眼闭而心眼开”；在诗歌表达上，诗人是口闭则诗在，口开则诗亡。由于在以一瞬间顿悟为特征的思维方式、非逻辑性的表达方式和非功利性的价值取向上的亲密，诗与禅靠得很近。

关键词：言语方式物质媒介诗歌写作思维方式价值取向非功利性表达方式非逻辑性心灵化诗人感觉瞬间

将青春热血融入时代洪流——品味红色经典作品(一)

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高中生学习（作文素材与时评） 2023年第5期 72-75页

作者：孙小燕湖北省恩施市第三高级中学

导语党的二十大报告指出,“青年强,则国家强”。青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。不忘历史才能开辟未来,善于继承才能善于创新。红色经典是我们宝贵的精神财富,已成为镌刻在中国人内心深处的集体记忆,影响... 详细信息

导语党的二十大报告指出,“青年强,则国家强”。青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。不忘历史才能开辟未来,善于继承才能善于创新。红色经典是我们宝贵的精神财富,已成为镌刻在中国人内心深处的集体记忆,影响着我们的价值观念、审美趣味甚至言语方式。品赏红色经典作品,是学习马克思主义、了解百年党史的必由之路。

关键词：言语方式经典作品青年一代红色经典时代洪流精神财富集体记忆善于创新

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论《儒林外史》中人物评价特色

长江小说鉴赏 2023年第5期 3-7页

作者：张婷婷福建师范大学文学院

大量运用文本人物的互相评价言语进行创作是《儒林外史》的显著特征。《儒林外史》中人物的互相评价是各个人物形象得以完整呈现的方式。这些形形色色的评论语言，不仅构成了小说文本的部分内容，也使得人物形象得到反复皴染，作者笔下... 详细信息

大量运用文本人物的互相评价言语进行创作是《儒林外史》的显著特征。《儒林外史》中人物的互相评价是各个人物形象得以完整呈现的方式。这些形形色色的评论语言，不仅构成了小说文本的部分内容，也使得人物形象得到反复皴染，作者笔下的儒林人物系统得以建构。本文把对《儒林外史》人物评价的界限限定为：人物间关于为人品格等的相互议论评价。发话者、受话者是言语主体。人物评价的方式可按照评价言语的内容分为直接评价、间接评价。众多评价话语又显示出一定的倾向性，所以需要甄别其可靠性。就该类型的言语构思角度而言，这些人物间的相互评价议论文本具有推动情节、丰富人物、表达作者写作意图的功能。本文通过梳理这类型的言语表达，可以帮助读者深化对这部小说的解读，并揭示人物互相评价现象对中国古典文学研究的意义。

关键词：《儒林外史》人物评价话语可靠性言语方式