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弘扬陈望道修辞理论　开展言语接受研究

复旦学报（社会科学版） 1997年第6期39卷 75-80页

作者：宗廷虎赵毅复旦大学中文系

本文系统地整理了陈望道先生有关听读者的论述，充分肯定了他在这方面的贡献及其重要意义。分析了言语接受研究长期得不到重视的主要原因，指出结构主义语言学理论给现代汉语修辞学研究带来的局限。提出修辞学的对象应当是着眼于交际效... 详细信息

本文系统地整理了陈望道先生有关听读者的论述，充分肯定了他在这方面的贡献及其重要意义。分析了言语接受研究长期得不到重视的主要原因，指出结构主义语言学理论给现代汉语修辞学研究带来的局限。提出修辞学的对象应当是着眼于交际效果的言语交际的全过程。最后就言语接受研究的性质、方法等提出了一些初步设想。

关键词：言语接受陈望道修辞理论修辞学研究自然语言理解修辞活动接受活动主体意识修辞现象结构主义语言学

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谈言语交际活动中言语接受的社会性

修辞学习 2003年第6期 27-28页

作者：马春玲萍乡高等专科学校

言语交际活动是表达和接受互为对象的双向活动.它必须使用语言这一物质媒介,遵循特定的言语交际准则,而这些都是全社会共同遵守的规范,反映了全社会共同遵守的文化契约.因此,言语交际活动中不仅表达具有社会性,接受也同样具有社会性.本... 详细信息

言语交际活动是表达和接受互为对象的双向活动.它必须使用语言这一物质媒介,遵循特定的言语交际准则,而这些都是全社会共同遵守的规范,反映了全社会共同遵守的文化契约.因此,言语交际活动中不仅表达具有社会性,接受也同样具有社会性.本文试从以下两方面来阐述言语交际活动中言语接受的社会性.

关键词：言语交际活动言语接受社会性言语材料接受主体

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影响言语接受的因素分析

考试周刊 2009年第52期 32-33页

作者：蔡丽霞南通体育运动学校

表达和接受构成言语交际活动的两极。表达者的编码和接受者的解码之间并不是一一对应的关系,其间经历了多种因素的介入。本文试从接受者的自身因素、交际双方特定关系及心理定向反射、交际双方共知对象的中介作用、言语表达形式、语境... 详细信息

表达和接受构成言语交际活动的两极。表达者的编码和接受者的解码之间并不是一一对应的关系,其间经历了多种因素的介入。本文试从接受者的自身因素、交际双方特定关系及心理定向反射、交际双方共知对象的中介作用、言语表达形式、语境五个方面具体分析言语接受的影响因素。

关键词：言语接受心理定向反射中介语境

从言语接受走向言语表达——以《鞋匠的儿子》教学为例

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江苏教育研究 2014年第1期 66-69页

作者：李勤无锡市洛社中心小学

重言语接受,轻言语表达,是中国传统语文教学之痼疾。即便到了现代母语教育中,这种教学流弊依然未得到根本性的纠正。从以认知、理解、记忆为重的"言语接受型"教学,走向以"积极语用"为鲜明标志的"言语表达型"教学,是时代发展和母语教育... 详细信息

重言语接受,轻言语表达,是中国传统语文教学之痼疾。即便到了现代母语教育中,这种教学流弊依然未得到根本性的纠正。从以认知、理解、记忆为重的"言语接受型"教学,走向以"积极语用"为鲜明标志的"言语表达型"教学,是时代发展和母语教育促进人思维力、表达力及完整生命力提升的必然趋势。其间,"巧设表达话题"、"给予表达时空"和"实现表达生长"构成了"表达型"语文教学的三大要义。

关键词：言语接受言语表达话题留白生长

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摭谈模糊言语的美学特质

淮阴师专学报 1995年第2期17卷 59-61页

作者：李兵

摭谈模糊言语的美学特质李兵模糊言语是指在说明、陈述或议论过程中．出于持定的表态情境的需要，写作者利用语义的不确定性和接受者理解的灵活性而精心创造出的一种具有不定性、概览性、非量化等特征的艺术言语。模糊言语．古来有之。... 详细信息

摭谈模糊言语的美学特质李兵模糊言语是指在说明、陈述或议论过程中．出于持定的表态情境的需要，写作者利用语义的不确定性和接受者理解的灵活性而精心创造出的一种具有不定性、概览性、非量化等特征的艺术言语。模糊言语．古来有之。《诗经》中“巧笑倩兮，美国盼兮”便...

关键词：模糊言语美学特质言语表达者孔乙己接受者意蕴美言语接受模糊意象摭谈空灵飘逸

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谈谈讲授法

课程．教材．教法 1989年第5期9卷 13-15页

作者：胡升阶江苏省江浦县文教局

当前,在改革教学方法的过程中,出现了一些不容忽视的矫枉过正的倾向。如对课堂教学中常用的讲授法倍加否定,认为它是“注入式”教学的代表,是阻碍教学质量提高的罪魁祸首。这种倾向,使广大教师在思想上产生了极大的混乱,在行动上出现了... 详细信息

当前,在改革教学方法的过程中,出现了一些不容忽视的矫枉过正的倾向。如对课堂教学中常用的讲授法倍加否定,认为它是“注入式”教学的代表,是阻碍教学质量提高的罪魁祸首。这种倾向,使广大教师在思想上产生了极大的混乱,在行动上出现了无所适从之态。讲授法是教师通过简明、生动的口头语言系统地向学生传授知识、发展智力的一种方法。从教师教的角度来说,它是一种传授的方法;

关键词：讲授法教学方法课堂教学接受学习发现学习知识结构发现法教师言语接受奥苏贝尔

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关于三个层面的修辞效果及其研究

江西社会科学 2001年第7期21卷 61-67页

作者：戴仲平广州大学人文学院中文系广东广州510400

本文结合中西修辞研究的历史，将修辞效果的理解和研究分为语言、言语表达、言语接受三个层面，并从三个层面对修辞效果的理解和研究进行了评述，探讨了三者之间的相互关系。指出中国修辞学对修辞效果的研究应该将重点转移到言语接受层... 详细信息

本文结合中西修辞研究的历史，将修辞效果的理解和研究分为语言、言语表达、言语接受三个层面，并从三个层面对修辞效果的理解和研究进行了评述，探讨了三者之间的相互关系。指出中国修辞学对修辞效果的研究应该将重点转移到言语接受层面上来。

关键词：修辞效果语言言语表达言语接受修辞学

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互动:修辞的运作方式

当代修辞学 1999年第4期 1-2页

作者：冯广艺

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语文教学与思维培养

语文教学与思维培养

作者：吴峥嵘华中师范大学

学位级别：硕士

文章针对当前语文教学改革成效并不明显的实际，从语文与思维、与言语的关系的角度去审视语文教学中应该解决的问题，力图在作出新的认识、找出新的发现的基础上，寻觅出解决问题的新途径。文章具体解释了语文、思维等概念，细致地梳理... 详细信息

文章针对当前语文教学改革成效并不明显的实际，从语文与思维、与言语的关系的角度去审视语文教学中应该解决的问题，力图在作出新的认识、找出新的发现的基础上，寻觅出解决问题的新途径。文章具体解释了语文、思维等概念，细致地梳理了语言、言语的异同，突出地阐明了“语文即言语”这一立论的中心命题，并着重论述了语文与思维的统一、语文学习与思维活动的统一，强调言语活动的实质是言意互转，语文学习的中心环节则是言语接受的听、读过程和言语表达的说、写过程。前者包括感知阶段、理解阶段、评判阶段，后者包括“意”的确立和由“意”到言的转化。文章还明确指出，在培养学生的思维能力方面语文具有其他学科不能替代的作用，语文教师只有真正明了语文与言语、与思维的关系，才能在教学中自觉地培养与训练学生的言语能力和思维能力。

关键词：语文教学语言言语思维培养言语接受言语表达