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关于儿童言语发展连续性与非连续性争论的进展

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心理科学进展 1998年第2期8卷 32-35页

作者：迟立忠北京大学心理系

语言发展的结构主义观点强调咿呀发音和正式言语发展之间的非连续性，并且多年来始终是儿童言语获得方面的一种主导性理论，由此导致对儿童前言语发音行为的忽视。为了寻求言语发展的前体（ｐｒｅｃｕｓｏｒ），从６０年代中期开始，发... 详细信息

语言发展的结构主义观点强调咿呀发音和正式言语发展之间的非连续性，并且多年来始终是儿童言语获得方面的一种主导性理论，由此导致对儿童前言语发音行为的忽视。为了寻求言语发展的前体（ｐｒｅｃｕｓｏｒ），从６０年代中期开始，发展心理学家增加对儿童前言语发音行为的研究，并在儿童前言语发音和正式言语的比较性研究中不断找到证据支持言语发展的连续性观点，但即使一些支持言语发展连续性主张的研究人员也承认在发音行为的某些方面存在着发展的非连续性。

关键词：言语发展前言语发音连续性非连续性

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儿童绘画—言语发展相关论

上海教育科研 1996年第4期 36-39,12页

作者：王大根上海师范大学

对于儿童绘画发展特点的研究是儿童心理发展研究的重要方面,是学校美术教育体系的基础理论研究,同时也是实施幼儿园、小中学美术教学和解决幼儿园、小中学在美术教学中出现的各种问题的基本理论依据。自二十世纪初以来,国内外美术教育... 详细信息

对于儿童绘画发展特点的研究是儿童心理发展研究的重要方面,是学校美术教育体系的基础理论研究,同时也是实施幼儿园、小中学美术教学和解决幼儿园、小中学在美术教学中出现的各种问题的基本理论依据。自二十世纪初以来,国内外美术教育理论界都对儿童青少年在整个绘画发展过程中出现的种种有趣现象引起关注,众说纷纭。

关键词：儿童绘画言语发展中国美术教育儿童画荒诞性初中生书面言语符号化儿童心理朱智贤

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0-18个月婴儿言语发展的个案分析

学前教育研究 2009年第11期 32-36页

作者：曹碧华李红西南大学中加联合儿童发展研究中心重庆400715

本研究从1名女婴出生始对其言语发展进行了18个月的追踪记录和分析,结果表明:该婴儿言语发展的顺序和阶段与以往研究基本一致。从音义结合的视角考察,经历了简单发音与单义结合阶段、连续音节与情境意义结合阶段、学话萌芽与词义结合阶... 详细信息

本研究从1名女婴出生始对其言语发展进行了18个月的追踪记录和分析,结果表明:该婴儿言语发展的顺序和阶段与以往研究基本一致。从音义结合的视角考察,经历了简单发音与单义结合阶段、连续音节与情境意义结合阶段、学话萌芽与词义结合阶段、单词句与多义结合阶段、双词句/简单句出现与交往导行结合阶段;言语发生阶段掌握的词语数量较多,词语爆炸现象和双词句/简单句出现时间均提前,可能与现今语言环境的变化等有关。

关键词：婴儿言语发展早期言语获得

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白马藏族儿童早期言语发展的考察研究

学前教育研究 2004年第7期 56-58页

作者：施琰茹廖和俊绵阳师范学院教育系 621000 绵阳游仙区教育局 621000

四川平武县东北角靠近王朗自然保护区的大山深处,生活着一群讲“没有文字的语言”的白马藏族儿童,他们总是伸出三个指头对外地人说:“我们要花3年时间去过语言关。”笔者曾多次去白马藏区,采用情景交谈与个案记录方法,考察了解这个在文... 详细信息

四川平武县东北角靠近王朗自然保护区的大山深处,生活着一群讲“没有文字的语言”的白马藏族儿童,他们总是伸出三个指头对外地人说:“我们要花3年时间去过语言关。”笔者曾多次去白马藏区,采用情景交谈与个案记录方法,考察了解这个在文字文明边缘的少数民族儿童的早期言语发展,分析研究文字习得行为缺失与幼儿园言语活动缺失给少数民族儿童的义务教育带来的可能影响。

关键词：白马藏族儿童教育言语发展少数民族教育观念

1-2岁婴幼儿言语发展个案研究 ——以东北话语言环境为例

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1-2岁婴幼儿言语发展个案研究 ——以...

作者：刘思远华东师范大学

学位级别：硕士

1-2岁是婴幼儿言语发展爆发的关键期。研究婴儿期言语发展,有利于把握婴儿心理、认知和社会性发展规律,为婴幼儿语言教育提供具体案例。本研究中对东北地区黑龙江省S市2位1周岁婴儿言语发展以日志的方式进行纵向跟踪记录,按阶段分析1-2... 详细信息

1-2岁是婴幼儿言语发展爆发的关键期。研究婴儿期言语发展,有利于把握婴儿心理、认知和社会性发展规律,为婴幼儿语言教育提供具体案例。本研究中对东北地区黑龙江省S市2位1周岁婴儿言语发展以日志的方式进行纵向跟踪记录,按阶段分析1-2周岁言语发展现状,同时横向比较男女两个宝宝在个体上的言语发展差异。婴儿言语发展分成四个研究阶段:言语萌芽到词义结合阶段、双词句阶段、简单句出现与交往导行阶段和简单句向复合句过渡阶段。研究发现,1-2岁婴儿善于模仿和学习主要教养人的语言,男女宝宝在言语发展阶段上具有一致性,但个体上有差异;1-2岁婴儿的言语发展与环境息息相关;东北话方言对1-2岁婴儿言语输入有积极影响但对于言语输出方面的影响不大。本研究建议:遵循婴儿言语发展规律,尊重婴儿个体发展差异;家庭教养人和托幼教师应充当支撑者的角色;家庭教养人和托幼机构应为婴儿创造丰富多样的语言环境;家庭教养人应发挥方言对普通话的推动作用;教养人应顺应婴儿对外语的兴趣,适时开启外语启蒙。

关键词：婴儿言语发展语言教育托育

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初生到三岁儿童言语发展记录的初步分析

心理学报 1979年第2期 153-165页

作者：吴天敏许政援北京大学心理系

我们用纵向法对五个婴儿从初生到三岁这一期间的言语发展作了记录(采用录音和文字记录),其中三个男孩、两个女孩。但这五个婴儿的记录并不都全,有的缺某一个时期)。记录用两种方式:一种是隔一定时间(一周或更长些日子)作一次记录,每次... 详细信息

我们用纵向法对五个婴儿从初生到三岁这一期间的言语发展作了记录(采用录音和文字记录),其中三个男孩、两个女孩。但这五个婴儿的记录并不都全,有的缺某一个时期)。记录用两种方式:一种是隔一定时间(一周或更长些日子)作一次记录,每次约半小时。为了使儿童比较自然,不影响他们发音或说话,我们尽可能事先和儿童熟悉,而且一

关键词：发音器官初步分析个月个别差异个体差异差异(心理学) 句子单词句阶段言语发展儿童

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幼儿口头言语发展的调查研究

西华师范大学学报(哲学社会科学版) 1980年第3期 77-87页

作者：吴淑华龙厚禄

一前言目的初步调查 3岁半——6岁儿童口头言语的发展水平,了解各年龄阶段的主要特征和发展的一般趋势,为对幼儿进行早期教育,改革幼儿园的语言教学和为建立我国儿童心理学体系提供一些资料。对象 3岁半、4岁、5岁、6岁四个年龄阶段的... 详细信息

一前言目的初步调查 3岁半——6岁儿童口头言语的发展水平,了解各年龄阶段的主要特征和发展的一般趋势,为对幼儿进行早期教育,改革幼儿园的语言教学和为建立我国儿童心理学体系提供一些资料。对象 3岁半、4岁、5岁、6岁四个年龄阶段的儿童。各阶段按实足年龄计算。

关键词：句子长度儿童言语发展连贯性幼儿口头言语出声言语句法结构词类词法并列句钢笔自来水笔看图说话省略句简略句分句复句年龄阶段民警

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借助“学习地图” 促进言语发展

语文教学通讯 2019年第27期 51-52页

作者：吕珈臻曾莹厦门第二实验小学槟榔小学

"学习地图",是运用线条、符号、词汇和图像,把文字信息变成多彩的、有逻辑关系的图解,激活神经细胞通道,形成大脑图谱。笔者尝试将"学习地图"运用在学习一段话、解构段落奥秘,对比篇章特点,突破单元语文要素中,在发展学生思维的基础上,... 详细信息

"学习地图",是运用线条、符号、词汇和图像,把文字信息变成多彩的、有逻辑关系的图解,激活神经细胞通道,形成大脑图谱。笔者尝试将"学习地图"运用在学习一段话、解构段落奥秘,对比篇章特点,突破单元语文要素中,在发展学生思维的基础上,引导学生品味语言情趣,强化语言实践,优化语言表达,促进学生言语能力的发展。

关键词：学习地图言语发展思维工具

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小学语文言语发展与思维教学策略

教育观察 2018年第16期7卷 99-100页

作者：许志辉厦门市鹭江新城小学

教师在阅读教学中把握文本中有价值的内容、运用合理的策略就会产生良好的教学效果。因此,为了提高学生的语文素养,教师可以在阅读教学中设置衬托式延伸、实践性延伸教学环节;提炼有价值的文本言语形式让学生仿写练习;使用形式多样的文... 详细信息

教师在阅读教学中把握文本中有价值的内容、运用合理的策略就会产生良好的教学效果。因此,为了提高学生的语文素养,教师可以在阅读教学中设置衬托式延伸、实践性延伸教学环节;提炼有价值的文本言语形式让学生仿写练习;使用形式多样的文本语言材料拓展方式。

关键词：阅读教学有效拓展言语发展思维提升