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依境学文,言文合一--《活板》一课教学与思考

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教育研究与评论（中学教育教学） 2023年第8期 83-88页

作者：金宁凤浙江省金华市金东区塘雅中心学校 321000

文言文教学应做到“言文合一”,即在文言文教学中,既要让学生掌握重点的文言字词,还要帮助他们欣赏文章内在的思想内容和主旨,感受文化意蕴。《活板》一课教学,创设任务情境,让学生通过在情境中完成任务的方式,依境学文,由言品文,借评析... 详细信息

文言文教学应做到“言文合一”,即在文言文教学中,既要让学生掌握重点的文言字词,还要帮助他们欣赏文章内在的思想内容和主旨,感受文化意蕴。《活板》一课教学,创设任务情境,让学生通过在情境中完成任务的方式,依境学文,由言品文,借评析文,读懂“言”,理解“文”,言文合一。

关键词：初中语文依境学文言文合一任务情境

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五四前后“言文合一”运动论略

山西师大学报（社会科学版） 2007年第6期34卷 98-103页

作者：高建青宜春学院人文与新闻传播学院江西宜春336000

晚清至五四的白话文运动都肇始于批判"言文分离",倡导"言文合一"。然而,文学语言本身内在的"陌生化"要求使其具有天然的偏离日常语言的趋势,同时"陌生化"使得"言文合一"运动无论在理论上还是实践上都遭遇了危机,"言文合一"只能是一个政... 详细信息

晚清至五四的白话文运动都肇始于批判"言文分离",倡导"言文合一"。然而,文学语言本身内在的"陌生化"要求使其具有天然的偏离日常语言的趋势,同时"陌生化"使得"言文合一"运动无论在理论上还是实践上都遭遇了危机,"言文合一"只能是一个政治谎言。

关键词：言文合一文学语言陌生化白话文运动

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论中国近代报刊语言的言文合一趋向

山东师范大学学报（人文社会科学版） 1999年第6期44卷 97-100页

作者：艾红红

报刊作为中国近代以来蓬勃兴起的一种新兴社会力量，无论是要承载救亡启蒙的历史使命，还是要遵循大众媒体发展的一般规律，都决定了其语言选择必然向通俗化方向发展。近代报刊为书面语言白话化的实践和主张提供了天然的实验基地，也为... 详细信息

报刊作为中国近代以来蓬勃兴起的一种新兴社会力量，无论是要承载救亡启蒙的历史使命，还是要遵循大众媒体发展的一般规律，都决定了其语言选择必然向通俗化方向发展。近代报刊为书面语言白话化的实践和主张提供了天然的实验基地，也为文言向白话的转变提供了最好的中介，理所当然地成为“五四”

关键词：言文合一中国近代报刊语言白话文运动知识分子近代报刊《竞业旬报》近代报业外国传教士大众化

文言文该如何教——言文合一，提升文言文教学品质

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中学语文教学参考（中旬刊） 2014年第1期 54-57页

作者：刘宏业江苏南京市宁海中学

近年来，随着新课程理念的持续深入，文言文教学中原有的重“言”无“文”、重“文”轻“言”和一言…‘文”简单叠加，得到了较好的遏制和扭转，“言”“文”结合的教学理念为越来越多的老师所认可和接受。但由于诸多原因，如教师的文... 详细信息

近年来，随着新课程理念的持续深入，文言文教学中原有的重“言”无“文”、重“文”轻“言”和一言…‘文”简单叠加，得到了较好的遏制和扭转，“言”“文”结合的教学理念为越来越多的老师所认可和接受。但由于诸多原因，如教师的文本解读水平、文言文考查的方式方法等，“言”“文”结合在文言文教学实践中并没有得到很好的落实。

关键词：文言文教学言文合一教学品质 “文” “言” 课程理念教学理念文本解读

初中文言文“言文合一”教学研究——基于特级教师教学课例分析

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初中文言文“言文合一”教学研究——基于特级教师教学课例分析

作者：李亚萍西北师范大学

学位级别：硕士

肩负着传承中国文化的文言文是语文学科重要组成部分之一。新课改以来,初中文言文教学试图达到文言、文学、文章、文化四维合一的目的,但是在实际教学中呈现出或重“言”轻“文”、或重“文”轻“言”的现象。不能很好地将“言”与“文... 详细信息

肩负着传承中国文化的文言文是语文学科重要组成部分之一。新课改以来,初中文言文教学试图达到文言、文学、文章、文化四维合一的目的,但是在实际教学中呈现出或重“言”轻“文”、或重“文”轻“言”的现象。不能很好地将“言”与“文”有效统一。从当前文言文教学来看,在教学内容的选定上和教学策略的采用上均存在突出问题。文言文教学内容研究在艰难的前行。上世纪九十年代诸多学者已关注到文言文教学内容“言”与“文”关系的重要性,凸显在文言文教学内容上为“言”与“文”无法达成统一这一问题,因此选定“言”“文”相统一的教学内容,具有重要的意义。从文言文教学策略来看,在课程标准和考试大纲导向上的分歧给教学者带来诸多干扰,教师在教学中依照课程标准很难在教学测评中看见较好的反馈,所以我们在教学中会发现两种教学方法:或将文言文课上成“字字落实,句句翻译”的古汉语课,或忽视文言字词借分析文本上成品德、历史课。摆脱文言文教学困境的呼唤期待着我们无论在文言文教学内容上还是在教学策略上必须要达到“言”“文”合一。基于以上文言文教学现状,本文以文化为视角从语言学和语文素养的角度探讨文言文“言文合一”的必要性。进而通过分析特级教师的课例,致力于文言文教学内容的选定和教学策略的创新,使文言文达到“言文合一”。

关键词：初中文言文教学言文合一课例研究

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论梁启超“言文合一”的创作思想与实践

论梁启超“言文合一”的创作思想与实践

作者：莫炳冉湖北师范大学

学位级别：硕士

本文以梁启超对言文关系的论述为主要研究对象,着重论述梁启超对五四白话文运动的反思与修正,旨在较全面的认识其“言文合一”主张的理论背景和具体实践,力图挖掘梁启超古今文学转型时期的独特意义,分析传统文化在现代的存在方式,还原... 详细信息

本文以梁启超对言文关系的论述为主要研究对象,着重论述梁启超对五四白话文运动的反思与修正,旨在较全面的认识其“言文合一”主张的理论背景和具体实践,力图挖掘梁启超古今文学转型时期的独特意义,分析传统文化在现代的存在方式,还原文学发展的整体态势。本文由绪论、正文和结语三个部分组成。绪论部分首先对中国古代言与文的历史关系作一个简介,对梁启超的文学思想研究现状作了整体论述,对本文所研究的古今文学演变视角作了解释,同时对本文的研究思路进行简要说明。第一章,梁启超“言文合一”的理论背景探析。这一章主要论述梁启超在维新变法时期对待言文关系上提出了“言文合一”的主张。由于启迪民智的需要和文学进化论的提出,梁启超意识到晚清“言文分离”的局面不再适合启蒙工作的进行,但与其他维新知识分子不同的是,梁启超是在传统“诗教”的基础上进行的语体改革。第二章,梁启超“言文合一”的实践特色。这一部分主要论述梁启超“言文合一”主张的具体实践,通过与黄遵宪文学主张的比较来分析梁启超“言文合一”的独特之处在于对文学主体性的重视,呈现出一种梁启超式的兼容语体,并分析梁启超“言文合一”的主张对现当代文学的影响。第三章,梁启超言文关系的反思及其理论得失。这一章主要论述梁启超在五四新文化运动时期对言文关系的反思,在胡适等新文化运动者们将白话与文言处于二元对立的模式体系下,梁启超却对白话创作进行修正与反思,提出白话文言调和论:语言上兼容白话与文言;形式上以古风格包含新意境;风格上将传统审美与人格修养内化为“情感”。并站在贯通古今的中国文化的立场,来重估“言文合一”理论,合理地定位梁启超在探索时期的地位。结语部分,以当今的眼光来看待梁启超“言文合一”主张推动了现代语体的变革,同时他对言文关系的反思也体现了文言的现代价值。

关键词：梁启超言文合一文言白话言文关系古今文学演变

基于“言文合一”的初中文言文混合式教学研究

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基于“言文合一”的初中文言文混合式教学研究

作者：李婕湖南科技大学

学位级别：硕士

文言文是初中语文教学的重要内容,对学生阅读能力和深入理解中华传统文化具有无可替代的作用。初中语文课程标准将文言文教学目标定位“为通过诵读、阅读浅易文言文,达到积累、理解、欣赏和运用的目的”,需要在教学中遵循“言文合一”... 详细信息

文言文是初中语文教学的重要内容,对学生阅读能力和深入理解中华传统文化具有无可替代的作用。初中语文课程标准将文言文教学目标定位“为通过诵读、阅读浅易文言文,达到积累、理解、欣赏和运用的目的”,需要在教学中遵循“言文合一”理念。“言”与“文”是文言文教学的基本内容,两者不可分割,但实际教学的“言文分离”现象比较严重,或重言轻文,或重文轻言,或言文拼合,重言轻文的教学遮蔽文言文的丰富内涵,重文轻言的教学忽视文言文的语用价值,言文拼合的教学割裂“言”与“文”的内在统一。造成“言文分离”现象的主要原因在于,文言文教学目标模糊,文言文教学内容不足,文言文教学方法使用不当。为解决这些问题,落实“言文合一”理念,可以充分利用混合式教学的特点与优势。混合式教学是在线教学与课堂教学相结合的一种全新教学方式,有利于解决初中文言文教学问题,避免“言文分离”现象的产生。混合式教学能提供丰富的文言文资源,帮助学生搜集、积累文言素材,提升学生的文学素养;在线教学和课堂教学的混合,有利于形成线上学习、课堂探究的教学模式,帮助教师把握课堂重心,提升文言文教学效率;混合式教学能为学生提供多种传统文化活动,达到巩固、理解、赏析的教学目的,让学生在活动中受到文化的浸润,逐渐喜欢上文言文。基于“言文合一”的初中文言文混合式教学,将文言文教学的预习环节从线下转至线上,形成学生线上自主学习、教师线上反馈评价的模式,学生在线上教学平台提前学习文言文基础知识,预留更多课堂时间供学生探究;创设优质的言文环境,结合多种教学方法,加强学生探究学习,实现文言文课堂教学的“言”“文”互融;重视初中文言文教学的拓展延伸,组织在线吟诵活动、加强写作训练、综合评价学习活动,促进“言”“文”共进。充分利用并有效结合线上教学和课堂教学的优势,推动文言文教学“言”与“文”的内在融合。

关键词：言文合一初中语文文言文教学混合式教学