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文献类型

  • 9 篇 期刊文献

馆藏范围

  • 9 篇 电子文献
  • 0 种 纸本馆藏

日期分布

学科分类号

  • 9 篇 教育学
    • 9 篇 教育学

主题

  • 9 篇 解题策略与技巧
  • 4 篇 初中数学
  • 4 篇 中考压轴题
  • 2 篇 高中化学
  • 1 篇 展评活动
  • 1 篇 冲刺阶段
  • 1 篇 超常发挥
  • 1 篇 良好的心态
  • 1 篇 数学思维能力
  • 1 篇 新课改
  • 1 篇 完形填空
  • 1 篇 思路和策略
  • 1 篇 说理
  • 1 篇 助推器
  • 1 篇 高考冲刺
  • 1 篇 数学观念
  • 1 篇 学生的学习
  • 1 篇 解题能力
  • 1 篇 实施要点
  • 1 篇 考生

机构

  • 1 篇 江苏省沭阳县建陵...
  • 1 篇 江苏省苏州市昆山...
  • 1 篇 甘肃临夏州积石山...
  • 1 篇 江苏省苏州工业园...
  • 1 篇 甘肃省陇南市礼县...
  • 1 篇 晋江市实验小学
  • 1 篇 甘肃省兰州市第五...
  • 1 篇 湖南省衡山县星源...

作者

  • 1 篇 林英语
  • 1 篇 晏萍
  • 1 篇 唐利
  • 1 篇 李明树
  • 1 篇 刘亮
  • 1 篇 黄湖
  • 1 篇 于东
  • 1 篇 孙金瑞
  • 1 篇 黄贻鹊

语言

  • 9 篇 中文
检索条件"主题词=解题策略与技巧"
9 条 记 录,以下是1-10 订阅
排序:
浅谈高中化学解题策略与技巧
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中学生理科应试 2024年 第2期 44-45页
作者: 晏萍 甘肃省兰州市第五十一中学 730000
本文旨在探讨高中化学解题的思路和策略技巧,以期提高学生的学习效率和解题能力.
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浅析初中数学中考压轴题的解题策略与技巧
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课程教育研究 2014年 第21期 206-207页
作者: 李明树 江苏省苏州工业园区东沙湖学校
对于中考数学压轴题,教师一定要能够让学生明确数学压轴题有方法可以解决,帮助学生找到方法,找到途径解决难题。
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初中数学中考压轴题的解题策略与技巧
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数学大世界(中旬) 2021年 第2期 76-76页
作者: 刘亮 甘肃省陇南市礼县白河农中
中考压轴题是最为综合、最具难度的题目之一。在新课程改革的推动下,中考数学压轴题的命题初衷更加倾向于检验学生的综合知识应用能力与发散思维,综合体现初中数学的核心解题方法与知识点。本文将分析中考数学压轴题的基本特点,总结解... 详细信息
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中考数学压轴题的解题策略与技巧
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试题与研究 2019年 第12期 136-136页
作者: 黄湖 湖南省衡山县星源学校
本文针对中考数学压轴题的解题策略与技巧来进行分析,主要以压轴题的难度和解题思路为主,合理应用转换方式,教师在此过程中还要不断地对压轴题进行总结和规划,结合科学有效的方法来帮学生找到解题方法,同时鼓励学生在遇到难题时能够迎... 详细信息
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初中数学中考压轴题的解题策略与技巧
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数学大世界(中旬) 2018年 第3期 33-33页
作者: 黄贻鹊 江苏省苏州市昆山开发区青阳港实验学校
初中数学中考压轴题具有覆盖面较广、条件关系比较复杂、考查知识点比较多、解题方法灵活多变等特点,同时,初中数学中考压轴题更加注重对于学生应用能力、分析能力和综合能力的考查,往往成为学生能力的分水岭。基于此,本文通过对解答初... 详细信息
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浅谈新课改下高中化学解题策略与技巧
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读写算 2019年 第25期 1-1页
作者: 于东 甘肃临夏州积石山县积石中学
高中的化学计算题并不是一成不变,而是变化万千的,如果不能找到正确的化学解题方法,就很难提高化学解题的效率。因此,在最开始接触到高中化学计算题的时候,一定要找到正确的解题方法,这样才能提高高中生化学的解题能力。笔者通过查阅大... 详细信息
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如何轻松解决完形填空
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新课程.中学 2012年 第3期 40-41页
作者: 唐利 江苏省沭阳县建陵中学
完形填空题型复杂多样,综合性较强,涉及词类的搭配关系、词意的区别、语法结构、逻辑推理等各种知识,要求学生必须具备一定的词汇量和一定的语法知识,而且还必须具备一定阅读理解能力、分析能力、逻辑推理能力。
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高考冲刺阶段的“十要十不要”
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考试与招生 2023年 第5期 50-51页
作者: 孙金瑞 不详
高考成功=实力+心态。准确地讲,是七分实力加三分心态。实力上的竞争是知识和能力的竞争,是解题策略与技巧的竞争,而良好的心态是高考正常发挥或超常发挥的助推器。高考临近,为了让每一位考生巩固和提高已有的实力,让每一位考生都有一... 详细信息
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小学数学说理展评活动的类型与实施要点
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福建教育 2020年 第26期28卷 39-40页
作者: 林英语 晋江市实验小学
如果说解题策略与技巧的教学是以知"道"为主的教学,那么融入说理的教学为原先知"道"的教学全程注入了"理"性,并将这种理性实实在在地转化为学生的数学思维能力、表达与沟通交流能力,以及内化为学生的数学观念。
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