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沉重的学生负担:角色的过度外溢及其后果

华东师范大学学报（教育科学版） 2022年第12期40卷 14-25页

作者：高德胜华东师范大学课程与教学研究所上海200062

中小学生的学业负担是一个“老大难”问题,但对这一问题的思考总是停留在就事论事的层面。人是社会性存在,角色是人之社会性的体现方式。学生是政府与社会指派给适龄儿童的社会性角色,带有“厚的”规范要求。学生是制度化角色,学校时空... 详细信息

中小学生的学业负担是一个“老大难”问题,但对这一问题的思考总是停留在就事论事的层面。人是社会性存在,角色是人之社会性的体现方式。学生是政府与社会指派给适龄儿童的社会性角色,带有“厚的”规范要求。学生是制度化角色,学校时空是学生角色的边界。本有边界的学生角色如今外溢到家庭、社区、社会,未成年人即便脱离了学校时空却依然是学生。学生角色的过度外溢与固化,让未成年人不能脱离学生角色及其规范要求获得片刻的喘息机会,更失去了尝试其他社会角色的机会。尤其突出的是,未成年人在家里的显著性角色依然是学生而不是子女,传统文化寄托在子女角色上的所有伦理规范都由此失去了角色依托。对未成年人来说,最根本的负担是角色负担,学业负担只不过是由角色负担衍生出来的次生负担。

关键词：学业负担社会角色角色边界学生角色角色外溢角色固化角色负担

“亦教亦导”：普通高中学生成长导师的角色研究

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“亦教亦导”：普通高中学生成长导师的角色研究

作者：罗楚君华东师范大学

学位级别：硕士

“全员导师制”,是上海市回应我国建立普通高中学生发展指导制度,为学生的生涯、学涯发展提供全方位指导的一项重要举措。实践中,承担导师职责的普通学科教师,如何认知与理解“成长导师”与“学科教师”两个角色之间的互动与渗透,又如... 详细信息

“全员导师制”,是上海市回应我国建立普通高中学生发展指导制度,为学生的生涯、学涯发展提供全方位指导的一项重要举措。实践中,承担导师职责的普通学科教师,如何认知与理解“成长导师”与“学科教师”两个角色之间的互动与渗透,又如何调适两种角色之间的关系,是影响学生指导成效的重要因素;理论上,相关讨论更多从制度建构、项目运转、导师职责等层面进行讨论,而对指导中兼任学科教师的“导师”关注则不多。有鉴于此,本研究从角色边界的视角,探讨教师如何理解和应对自己作为成长导师和学科教师的双重角色。本研究采用质化研究的取向、个案研究策略,选取S市Q高中20位教师为参与者,主要以深度访谈的方法来收集资料,并对资料进行转录、编码与分析,获得如下发现:首先,关于学生成长导师这一角色的理解与定位,主要从外在期待、内在理解和职能实施途径三个方面展开分析。其中,学校期待导师回应学生问题,以持续性、发展性的眼光看待学生成长;学生期待导师在共同参与娱乐活动过程中提供关心和尊重等情感支持;家长则相对对成长导师的角色缺乏期待与关注;而导师们则将自身的角色定位为学生的良师益友及引路人,重在为结对学生提供非强制性的引导。在外界期待与自我定位的互动中,他们主要透过咨询、课堂指导、问策及协调等方式,同班主任、家长等群体共同构建指导体系,为学生提供多元指导服务。其次,着眼于成长导师与学科教师两种角色的关系,研究发现了三种角色边界关系形式,它们主要体现在角色相似性从整合到分离的连续体上:当两种角色整合时,边界较薄,教师以学科教师的职责和面向全体学生的责任来兼容导师角色;当角色分离时,导师们将指导和教学两种职能分别赋予导师和学科教师两个角色,区分对待结对学生和其他学生;在两种角色薄厚连续体之间,导师们因职能、服务对象、制度等的交错而形成了不同方面的相互重叠。为实现边界偏好,教师们会通过空间、时间、技术、沟通和调整行为五种策略管理边界,实现两个角色的出场和离场。其三,就学科教师与成长导师两种角色的互动而言,研究从边界外溢的角度出发,呈现了学科教师和成长导师的角色要素对彼此领域带来的影响。一方面,学科教师可运用专业知识和技能发挥学科特色,依托教学空间和教学关系奠定配对基础,实行对结对学生的长效追踪。另一方面,导师依托结对关系有助于增强适应性教学和个性化育人,由指导成就感驱动教师专业发展,因学生“亲其师”而调动学习积极性和改善课堂氛围。在边界外溢的过程中,学科教师与成长导师的双重角色,也会为教师带来诸多困境,具体体现为时空受限、经验技能匮乏、接触不足和评价形式化等。在突破角色困境方面,受访教师提出了诸如导师培训、制度化边界建构、完善评价手段等方面的建议。研究认为,学生成长导师角色职能的充分发挥,需要多主体的共同参与和持续努力。制度层面上,需加强学生指导体系建构和资质认证、标准引领;学校层面上,需建立并完善导师的遴选、培养方法及“导-生”的配对、评价机制;个体层面上,教师应积极发挥学科教师的优势,探寻导师职能实现的多种形态与方式,实现导师与学科教师两种角色间的增益与良性互动。

关键词：学生发展指导成长导师学科教师角色边界边界管理

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学校社会工作制度化的发展与阻碍

教师博览（下旬刊） 2022年第8期12卷 24-26页

作者：王安都浙江树人学院浙江杭州310000

研究表明,对学校社会工作的需求不是来自学校,而是来自外部行政系统,而教育系统始终没有强制度供给,学校社会工作的执行动力不足。在较弱的制度环境下,学校社会工作在学校现有的正式组织结构中的角色定位模糊不清,导致驻校社工与学校已... 详细信息

研究表明,对学校社会工作的需求不是来自学校,而是来自外部行政系统,而教育系统始终没有强制度供给,学校社会工作的执行动力不足。在较弱的制度环境下,学校社会工作在学校现有的正式组织结构中的角色定位模糊不清,导致驻校社工与学校已经制度化的岗位职能交叠。可见,学校社会工作尚处于制度化的低级发展阶段。未来需要从学校内外多方合力,才有可能实现正式组织结构的变革。

关键词：学校社会工作制度化角色边界

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沉重的学生负担：角色的过度外溢及其后果

中小学教育 2023年第4期

作者：高德胜

中小学生的学业负担是一个“老大难”问题，但对这一问题的思考总是停留在就事论事的层面。人是社会性存在，角色是人之社会性的体现方式。学生是政府与社会指派给适龄儿童的社会性角色，带有“厚的”规范要求。学生是制度化角色，学校... 详细信息

中小学生的学业负担是一个“老大难”问题，但对这一问题的思考总是停留在就事论事的层面。人是社会性存在，角色是人之社会性的体现方式。学生是政府与社会指派给适龄儿童的社会性角色，带有“厚的”规范要求。学生是制度化角色，学校时空是学生角色的边界。本有边界的学生角色如今外溢到家庭、社区、社会，未成年人即便脱离了学校时空却依然是学生。学生角色的过度外溢与固化，让未成年人不能脱离学生角色及其规范要求获得片刻的喘息机会，更失去了尝试其他社会角色的机会。尤其突出的是，未成年人在家里的显著性角色依然是学生而不是子女，传统文化寄托在子女角色上的所有伦理规范都由此失去了角色依托。对未成年人来说，最根本的负担是角色负担，学业负担只不过是由角色负担衍生出来的次生负担。

关键词：学业负担社会角色角色边界学生角色角色外溢角色固化角色负担

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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工作—家庭角色转换影响因素研究评介

外国经济与管理 2011年第3期33卷 50-57,F0003页

作者：韦慧民刘洪南京大学商学院江苏南京210093 广西大学商学院广西南宁530004

在当前的组织背景下,员工普遍存在工作—家庭角色转换问题,如何有效管理角色边界,实现工作—家庭角色转换的正溢出效应值得深入思考。本文将角色转换作为一种跨越边界的活动,梳理了工作—家庭角色转换的相关概念,依次分析了角色边界特... 详细信息

在当前的组织背景下,员工普遍存在工作—家庭角色转换问题,如何有效管理角色边界,实现工作—家庭角色转换的正溢出效应值得深入思考。本文将角色转换作为一种跨越边界的活动,梳理了工作—家庭角色转换的相关概念,依次分析了角色边界特征、角色认同、组织环境强度以及社会文化背景对工作—家庭角色转换的影响作用,并在此基础上构建了工作—家庭角色转换影响因素综合模型,最后指出了边界管理视角下工作—家庭角色转换研究的实践意义和未来方向。

关键词：角色边界角色认同角色转换工作—家庭

企业人力资源管理危机与对策——基于工作与家庭边界模糊化视角分析

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中国人力资源开发 2013年第7期30卷 29-33页

作者：潘清泉韦慧民广西科技大学管理学院广西大学商学院

员工的工作与家庭边界模糊化策略在推动企业人力资源管理的同时,也引发了人力资源管理的新困境。本文分析工作与家庭边界模糊化背景下企业人力资源管理的优势与危机,剖析了促进工作与家庭边界模糊化的双重驱动力,并分别从企业和员工层... 详细信息

员工的工作与家庭边界模糊化策略在推动企业人力资源管理的同时,也引发了人力资源管理的新困境。本文分析工作与家庭边界模糊化背景下企业人力资源管理的优势与危机,剖析了促进工作与家庭边界模糊化的双重驱动力,并分别从企业和员工层面提出了基于边界管理视角的危机对策。

关键词：人力资源管理危机角色边界边界管理对策

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AI背景下中小学师生融合动力现状及改进

天津市教科院学报 2020年第1期32卷 28-35页

作者：赵铮李墨天津市教育科学研究院天津300191 天津市美术学院天津300141

教师应用技术促进教学方式创新是智慧教育的主要诉求,教师融合动力在其中制约着融合课的成效及发展周期,适逢AI时代浪潮来临之际,"新技术环境是否能够满足当前教师融合动力不足的需求"、"在教与学获得个性化、全方位便利前提下教师是否... 详细信息

教师应用技术促进教学方式创新是智慧教育的主要诉求,教师融合动力在其中制约着融合课的成效及发展周期,适逢AI时代浪潮来临之际,"新技术环境是否能够满足当前教师融合动力不足的需求"、"在教与学获得个性化、全方位便利前提下教师是否仍具备应用创新的动力"都是当前急需回答的问题。在前期调研基础上,梳理了当前中小学校导致教师融合动力不足的因素及相应需求,在分析AI如何带来教学变革的基础上,阐述了AI满足当前融合动力所涉及的关键点与方法,而后分析了AI背景下对于融合动力或带来的新影响。

关键词：融合动力人工智能心理预期角色边界