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基于“教—学—评”一致的数学课堂教学设计与策略——以《角的平分线的性质》为例

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山东教育 2022年第39期 21-23页

作者：潘云钊刘洪燕山东省阳信县教育科学研究中心山东省阳信县第一实验学校

近两年来,笔者致力于山东省教学研究室课题《基于高阶思维的初中数学“教—学—评”一致的实践研究》的探索,经过课题组成员前期的理论与实践研究,对于如何设计一节教学评一致的课堂有了一定的认识和思考。现以人教版八年级上册《角的... 详细信息

近两年来,笔者致力于山东省教学研究室课题《基于高阶思维的初中数学“教—学—评”一致的实践研究》的探索,经过课题组成员前期的理论与实践研究,对于如何设计一节教学评一致的课堂有了一定的认识和思考。现以人教版八年级上册《角的平分线的性质》一节为例,从三个方面来阐述设计一节教学评一致的课堂教学策略。

关键词：高阶思维课堂教学策略初中数学教学研究室教—学—评角的平分线数学课堂教学教学评

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“角的平分线的性质”教学设计

中小学数学（初中版） 2021年第9期 19-21页

作者：陶磊浙江省台州市书生中学 318000

将变中有不变的思想融入研究问题的一般方法之中,按照"创设情境—发现变中有不变—提出问题—解决问题—获得结论"的模式来组织教学,对于发展学生的数学素养,培养学生的创新精神十分有益.现以"角的平分线的性质"(人教版数学八年级上册... 详细信息

将变中有不变的思想融入研究问题的一般方法之中,按照"创设情境—发现变中有不变—提出问题—解决问题—获得结论"的模式来组织教学,对于发展学生的数学素养,培养学生的创新精神十分有益.现以"角的平分线的性质"(人教版数学八年级上册第48页,简称课本,以下同)的教学为例进行阐述,供参考.

关键词：数学素养教学设计创设情境角的平分线创新精神问题—解决人教版数学八年级

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角的平分线性质的实质与推广

科教导刊 2020年第16期 156-157页

作者：刘宪升滨州学院理学院

通过揭示角的平分线性质的实质,将其及其逆定理进行了推广;应用它们解释了角平分仪的制作原理及角的平分线作法的依据;举例说明了应用其可以快速、简单的解决问题的应用价值与课本若按此编写的教育价值。

关键词：角的平分线性质定理推广应用

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《角的平分线的性质》教学设计及思考

中学教学参考 2021年第8期 8-9页

作者：杨颖湖北宜昌市第五中学 443000

定理的教学不能只是告诉学生运用结论去解题,而应该展现定理探究及验证的完整过程,教师要鼓励学生大胆动手去画图、实验、猜想、验证、分析、归纳,让学生经历“用适当方法提出问题、用适当方法进行特殊化探索、猜想一般性结论、分析证... 详细信息

定理的教学不能只是告诉学生运用结论去解题,而应该展现定理探究及验证的完整过程,教师要鼓励学生大胆动手去画图、实验、猜想、验证、分析、归纳,让学生经历“用适当方法提出问题、用适当方法进行特殊化探索、猜想一般性结论、分析证明思路、陈述证明过程、多样化表达定理”的完整过程,从而使学生逐步掌握几何研究的一般方法.探讨几何定理教学方法与策略,能提升教师的教学能力,提高课堂教学效率.

关键词：角的平分线性质教学

对“角的平分线”教学的思考——从一次“沪皖同课异构”教学展示谈起

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中学数学杂志 2016年第4期 22-25页

作者：高厚良安徽省蚌埠市新城实验学校

在"沪皖同课异构"教学展示中,笔者通过梳理线段垂直平分线研究的"基本套路",类比线段垂直平分线进行"角的平分线"教学,得到与会老师的共鸣.本文拟对本节课探究过程中的部分片断进行回放,给出设计解读并呈现教学过程中对相关问题的思考.

关键词：同课异构线段垂直平分线角的平分线

业务“精”自“磨”中来——关于“角的平分线(第一课时)”的磨课感悟

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中学数学杂志 2020年第8期 18-22页

作者：刘华为张瑶瑶上海岭南中学 200435 上海培明中学 200400

磨课是年轻教师专业成长的重要且不可或缺的途径之一.那么带教老师如何帮年轻教师磨课呢?文章借助沪教版教材"角的平分线(第一课时)"一课的教学,从"磨理念——知道为什么而教""磨线索——明白教什么""磨策略——懂得怎样教"和"磨反思—... 详细信息

磨课是年轻教师专业成长的重要且不可或缺的途径之一.那么带教老师如何帮年轻教师磨课呢?文章借助沪教版教材"角的平分线(第一课时)"一课的教学,从"磨理念——知道为什么而教""磨线索——明白教什么""磨策略——懂得怎样教"和"磨反思——理清补什么"四个方面,对"怎么磨"和"磨什么"进行了大胆尝试,有一定的借鉴价值.

关键词：角的平分线磨课教学策略专业发展

初中数学阅读与语言转换的研究——以“角的平分线”一课为例

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上海中学数学 2021年第3期 28-30页

作者：顾昕怡上海市青浦区实验中学东校 201700

数学阅读是数学学习的一项重要技能,也是数学核心素养的重要组成部分,数学教学注重培养学生的阅读能力.数学阅读不同于一般的阅读,学生需要学会灵活转化数学语言,教师针对不同的课型指导学生采取不同的阅读方法,加强对数学语言的训练,... 详细信息

数学阅读是数学学习的一项重要技能,也是数学核心素养的重要组成部分,数学教学注重培养学生的阅读能力.数学阅读不同于一般的阅读,学生需要学会灵活转化数学语言,教师针对不同的课型指导学生采取不同的阅读方法,加强对数学语言的训练,不断提高学生的数学阅读能力.

关键词：数学阅读数学语言角的平分线

强化直观教学提高教学效益——谈“角的平分线”的教学

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中学数学月刊 1998年第2期 5-7页

作者：顾青江苏省苏州中学 215007

提高教学效益,首先要有充分的教学内容,让学生在最短的时间里学到更多的知识。就一堂课而言,向四十五分钟要效益,就必须合理安排教学内容,坚持精讲精练,充分调动学生的学习积极性。如何根据初中学生的心理特点,充分利用现代教学媒体和... 详细信息

提高教学效益,首先要有充分的教学内容,让学生在最短的时间里学到更多的知识。就一堂课而言,向四十五分钟要效益,就必须合理安排教学内容,坚持精讲精练,充分调动学生的学习积极性。如何根据初中学生的心理特点,充分利用现代教学媒体和现代教学手段,强化直观教学,做到既利于调动学生的主观能动性,又便于精讲精练,提高效益。

关键词：直观教学角的平分线教学效益角平分线现代教学媒体教学内容精讲精练教师现代教学手段学习积极性

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例题的数字不可随意更换

中小学数学（初中版） 2024年第4期 34-35页

作者：杨明广东省东莞市南城中学 523077

为了考查学生对新课掌握的程度,不少老师都会在讲解完例题之后,更换例题原有的数字作为例题的变式,让学生独立完成。也许,很多老师都没有想到,例题的数字其实是不可随意更换的.请看一道学习角的平分线的性质时经常会遇到的例题及其变式.

关键词：变式老师新课角的平分线数字例题随意更换