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心理科学 2012年第4期35卷 882-888页

作者：郭力平郝俊朱文佳华东师范大学学前教育系上海200062

本研究采用表征理解任务和规则学习任务,通过比较真人互动、视频拟互动和视频非互动三种条件下年幼儿童的学习效果,考察拟互动在2-5岁儿童视频学习中的作用。结果表明,2岁儿童的视频学习存在视频缺陷现象,2.5岁到5岁儿童的拟社会互动视... 详细信息

本研究采用表征理解任务和规则学习任务,通过比较真人互动、视频拟互动和视频非互动三种条件下年幼儿童的学习效果,考察拟互动在2-5岁儿童视频学习中的作用。结果表明,2岁儿童的视频学习存在视频缺陷现象,2.5岁到5岁儿童的拟社会互动视频学习效果明显,优于非互动视频学习,与真人互动学习相当。2.5岁至4.5岁是拟互动视频学习的最佳年龄。

关键词：拟社会互动视频学习视频缺陷年幼儿童

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幼儿对视频和现实联系的理解促进视频词汇学习

幼儿对视频和现实联系的理解促进视频词汇学习

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作者：王海红浙江师范大学

学位级别：硕士

大量有关幼儿视频词汇学习的研究发现,幼儿在视频中词汇学习的效果没有在现实中学习的效果好,这种现象被称为“视频缺陷”(Video deficit)。对于视频缺陷存在的原因,双重表征理论认为是由于幼儿不能理解符号物体的双重属性,不能将符号... 详细信息

大量有关幼儿视频词汇学习的研究发现,幼儿在视频中词汇学习的效果没有在现实中学习的效果好,这种现象被称为“视频缺陷”(Video deficit)。对于视频缺陷存在的原因,双重表征理论认为是由于幼儿不能理解符号物体的双重属性,不能将符号本身与符号代表的物体进行联系。那么通过在词汇学习过程中,引导幼儿对视频中的物体与现实中的物体进行联系,是否能改善他们的视频词汇学习?本研究采用经典的词汇学习范式——快速映射(Fast mapping)范式,通过三个实验,来考察这一问题。在快速映射范式中,被试会同时看到两个物体,一个是熟悉的物体,另一个是不认识的,同时听到一个新词语。被试可以推断新词语指的是这个不认识的物体,建立新词语和陌生物体的映射关系。实验一采用经典的快速映射范式考察幼儿是否存在视频缺陷。一组幼儿在实物条件下学习新词语,另一组幼儿在视频条件下学习,测量幼儿的快速映射能力和对新词语的保持能力。结果表明,不管是快速映射能力还是对新词的保持能力,幼儿在视频学习条件下的正确率都差于实物学习条件下的正确率。实验一的结果表明,在快速映射学习范式下,幼儿同样存在视频缺陷。实验二采用调整后的快速映射范式,探讨引导幼儿建立视频中物体与实际物体的联系,是否可以提高他们的视频学习效果。实验者让幼儿每次在学习新词语前,接触快速映射范式中将出现的熟悉物体,并用语言引导被试关注到这个实际的物体与视频中出现的物体相同(相同条件),通过这样的操纵方式引导幼儿建立视频中物体与实际物体的联系。为了和这个实验组进行匹配,对照组是幼儿手上拿着和快速映射范式中出现的熟悉物体不同的熟悉物体(不同条件)。结果表明,在视频学习条件下,幼儿在对新词的即时保持方面,相同条件下的正确率高于不同条件。说明引导幼儿对现实与视频进行联系可以提高幼儿的视频词汇学习效果。但是,幼儿在实物学习条件下对新词语的回忆正确率仍旧高于视频学习条件,表明虽然实验操作提高了视频学习的效果,但无法完全消除幼儿的视频缺陷。实验三考察在没有语言提示的条件下,通过让幼儿接触一个与视频中物体相同的物体,幼儿是否会主动关注实物和视频中的物体的关系,从而提高在视频词汇学习任务中的表现。结果表明,在对新词的即时保持方面,在相同条件下的正确率高于不同条件。说明幼儿都会主动的将视频与现实进行联系。通过三个实验,本研究发现:首先,2-5岁幼儿的快速映射能力很好,但是保持能力较差;其次,引导幼儿理解视频与现实的联系可以帮助幼儿对视频中物体的双重表征,从而促进对新词的记忆保持。

关键词：词汇学习视频缺陷双重表征快速映射

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拟社会互动在年幼儿童视频学习中的作用

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心理学 2013年第1期 882-888页

作者：郭力平郝俊朱文佳

本研究采用表征理解任务和规则学习任务，通过比较真人互动、视频拟互动和视频非互动三种条件下年幼儿童的学习效果，考察拟互动在2－5岁儿童视频学习中的作用。结果表明，2岁儿童的视频学习存在视频缺陷现象，2.5岁到5岁儿童的拟社会... 详细信息

本研究采用表征理解任务和规则学习任务，通过比较真人互动、视频拟互动和视频非互动三种条件下年幼儿童的学习效果，考察拟互动在2－5岁儿童视频学习中的作用。结果表明，2岁儿童的视频学习存在视频缺陷现象，2.5岁到5岁儿童的拟社会互动视频学习效果明显，优于非互动视频学习，与真人互动学习相当。2.5岁至4.5岁是拟互动视频学习的最佳年龄。

关键词：拟社会互动视频学习视频缺陷年幼儿童

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基于FCM聚类和模板匹配的视频马赛克检测方法

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软件 2012年第2期33卷 129-132页

作者：梁志敏北京邮电大学智能通信软件与多媒体北京市重点实验室北京100876

马赛克是数字电视节目中常见的一种视频缺陷现象,会造成视频质量的下降,因此在视频序列中有效地定位并修复马赛克块变得越来越重要。本文提出一种基于FCM模糊聚类和模板匹配的方法检测视频中的马赛克块,首先,使用canny边缘检测方法检测... 详细信息

马赛克是数字电视节目中常见的一种视频缺陷现象,会造成视频质量的下降,因此在视频序列中有效地定位并修复马赛克块变得越来越重要。本文提出一种基于FCM模糊聚类和模板匹配的方法检测视频中的马赛克块,首先,使用canny边缘检测方法检测图像的边缘。其次,使用FCM聚类方法对像素进行分类。最后,利用模板匹配的方法检测马赛克块。基于OpenCV库函数进行算法实现,实验结果验证了所提算法的有效性。

关键词：视频缺陷马赛克检测 FCM聚类模板匹配

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幼儿对视频和现实联系的理解促进视频词汇学习

幼儿对视频和现实联系的理解促进视频词汇学习

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第二十二届全国心理学学术会议

作者：吕秀娜王海红陈双浙江师范大学心理系

大量有关幼儿视频词汇学习的研究发现,幼儿在视频中词汇学习的效果没有在现实中学习的效果好,这种现象被称为"视频缺陷"(Video deficit)。对于视频缺陷存在的原因,双重表征理论认为是由于幼儿不能理解符号物体的双重属性,不能将符号本... 详细信息

大量有关幼儿视频词汇学习的研究发现,幼儿在视频中词汇学习的效果没有在现实中学习的效果好,这种现象被称为"视频缺陷"(Video deficit)。对于视频缺陷存在的原因,双重表征理论认为是由于幼儿不能理解符号物体的双重属性,不能将符号本身与符号代表的物体进行联系。那么通过引导幼儿对视频中的物体与现实中的物体进行联系,是否能改善他们的视频词汇学习?本研究采用经典的词汇学习范式——快速映射(Fast mapping)范式,通过三个实验,来考察这一问题。实验1采用经典的快速映射范式考察幼儿是否存在视频缺陷。一组幼儿在实物条件下学习新词语,另一组幼儿在视频条件下学习,测量幼儿的快速映射能力和对新词语的保持能力。结果表明,不管是快速映射能力还是对新词的保持能力,幼儿在视频学习条件下的正确率都差于实物学习条件下的正确率。实验2采用调整后的快速映射范式,探讨引导幼儿建立视频中物体与实际物体的联系是否可以提高他们的视频学习效果。让幼儿每次在学习新词语前接触物体,并用语言引导其关注到这个实际物体与视频中出现的物体相同(相同条件);或者让幼儿手上拿着和快速映射范式中出现的不同的熟悉物体(不同条件)。结果表明,在视频学习条件下,幼儿在相同条件下的正确率高于不同条件。说明引导幼儿对现实与视频进行联系可以提高幼儿的视频词汇学习效果。但是,幼儿在实物学习条件下对新词语的回忆正确率仍旧高于视频学习条件,表明虽然实验操作提高了视频学习的效果,但无法完全消除幼儿的视频缺陷。实验3考察在没有语言提示的条件下,通过让幼儿接触一个与视频中物体相同的物体,幼儿是否会主动关注实物和视频中物体的关系,从而提高在视频词汇学习任务中的表现。结果表明,在对新词的即时保持方面,相同条件下的正确率高于不同条件。说明幼儿都会主动的将视频与现实进行联系。本研究发现:2-5岁幼儿的快速映射能力很好,但是保持能力较差;引导幼儿建立视频与现实的联系可以帮助幼儿理解视频中物体的双重表征,从而促进对新词的记忆保持。

关键词：词汇学习视频缺陷双重表征快速映射

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田世丰:站好每班岗

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兵团工运 2022年第3期 47-47页

作者：朱燕不详

“来,你给我打灯,年龄大了看不见。”说话的是天富发电产业热控分场的田世丰。今天他接到一条视频缺陷,经检查发现是视频转换器损坏,得知库房内没有合适的备件,田世丰把视频转化器扛回了办公室,对着图纸,一点一点地查线路,找问题。58岁... 详细信息

“来,你给我打灯,年龄大了看不见。”说话的是天富发电产业热控分场的田世丰。今天他接到一条视频缺陷,经检查发现是视频转换器损坏,得知库房内没有合适的备件,田世丰把视频转化器扛回了办公室,对着图纸,一点一点地查线路,找问题。58岁高龄的他打着灯,修了三小时,终于把视频转换器修好了。“找田师傅修。”

关键词：视频转换器转化器视频缺陷热控办公室

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