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用于数学教师专业学习的网络共同体:讨论主持的融入

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远程教育杂志 2010年第6期28卷 17-22页

作者：王兄方燕萍上海师范大学数理学院上海200234 新加坡南洋理工大学国立教育学院新加坡637616

从经验性研究出发,评述用于数学教师专业学习的网络共同体以及讨论主持的作用,其中包括用于数学教师专业学习的网络共同体发展的趋势和挑战,以及讨论主持在网络学习共同体中的潜在价值。具体地,从已有的研究经验中,我们可以总结出如下... 详细信息

从经验性研究出发,评述用于数学教师专业学习的网络共同体以及讨论主持的作用,其中包括用于数学教师专业学习的网络共同体发展的趋势和挑战,以及讨论主持在网络学习共同体中的潜在价值。具体地,从已有的研究经验中,我们可以总结出如下促进在线讨论策略:注重学科知识的建构;设计赋有提示问题的视频案例;以及包括案例教师的在线讨论等。尽管如此,网络学习共同体仍然面临着种种挑战。而讨论主持的融入则能改善共同体的社会关系,所以在网络学习共同体中融入讨论主持的策略将是克服其种种挑战的有效策略之一。最后,提出了用于促进网络学习共同体发展的策略框架。

关键词：网络共同体视频案例讨论主持教师专业学习

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利用优秀课例视频提高外语教师专业发展

教学与管理（中学版） 2013年第7期 70-72页

作者：凌茜陈飞西北师范大学外国语学院

自上世纪90年代，课堂教学案例已经在欧美等国流行起来。近些年，课例研究已成为我国教育研究的一个热点，相比目前的课堂教学案例研究，优秀视频案例并没有得到众多教师的关注。优秀视频案例对教师的专业发展具有一定的优势：首先，优... 详细信息

自上世纪90年代，课堂教学案例已经在欧美等国流行起来。近些年，课例研究已成为我国教育研究的一个热点，相比目前的课堂教学案例研究，优秀视频案例并没有得到众多教师的关注。优秀视频案例对教师的专业发展具有一定的优势：首先，优秀课例视频自身的最大特点是“优秀”，具有可借鉴性、可学习性、可模仿性；其次，优秀课例视频可以个人学习、观摩和反思，在没有“教研组”进行课例研究的情况下可以进行自我学习、反思；最后，视频播放有重复播放及回播的特点，不像真实环境下的课堂教学转瞬即逝，从而更方便学习、借鉴、反思和总结。

关键词：教师专业发展课例研究视频案例教学案例研究外语利用课堂教学视频播放

基于实践—反思的中小学教师远程培训网络教材设计模式研究

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基于实践—反思的中小学教师远程培训网络教材设计模式研究

作者：赵晶辽宁师范大学

学位级别：硕士

随着通信技术、网络技术的迅猛发展,中小学教师培训方式也由原来的集中面授培训发展到现在的远程培训。教师远程培训模式与传统培训模式相比有很大的优越性:它打破了时空限制,最大限度地解决了教师的工学矛盾,减轻了教师参与培训的经济... 详细信息

随着通信技术、网络技术的迅猛发展,中小学教师培训方式也由原来的集中面授培训发展到现在的远程培训。教师远程培训模式与传统培训模式相比有很大的优越性:它打破了时空限制,最大限度地解决了教师的工学矛盾,减轻了教师参与培训的经济负担,为教师学习提供了丰富多样的学习资源和与专家、同行进行互动交流的平台等。但教师远程培训模式还处于探索阶段,培训工作还有许多方面需要改进和完善,其中作为教学系统的核心因素之一,中小学教师远程培训网络教材编制的质量是教师参加远程培训成败的关键因素。因此,设计符合当前中小学一线教师迫切需要的远程培训网络教材是为适应中小学教师远程培训发展而提出的一项具有现实意义的尝试。本文采用文献研究和网络调查的方法,从对国内已经使用的中小学教师远程培训网络教材进行了调查,并通过文献研究等进一步深入研究发现中小学教师远程培训网络教材存在的问题:中小学教师远程培训网络教材针对性差,缺乏“实战”性指导,理论和实践相脱节;只是重视教师的教学理论知识的提高,忽视了教师的反思活动,忽视了教师自身经验的积累。本文在建构主义理论、情境学习理论、认知弹性理论、案例推理理论的指导下,从实践——反思的角度,以视频案例的设计为核心,构建了一种新型的中小学教师远程培训网络教材模式,预期对今后中小学教师远程培训网络教材的设计具有一定的借鉴性和参考性。

关键词：视频案例实践-反思网络教材远程培训模式

专家型数学教师课堂教学中学生参与行为案例研究

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专家型数学教师课堂教学中学生参与行为案例研究

作者：刘琳杭州师范大学

学位级别：硕士

课程改革已经倡导多年,而真正的高效科学教学课堂应该如何实现呢?而随着课堂改革的逐渐深入,越来越多的教育工作者逐渐意识到,真正达到高效的教学课堂,提高教学的质量与学生在教学课堂上的参与是离不开的。学生作为知识建构的主体,其在... 详细信息

课程改革已经倡导多年,而真正的高效科学教学课堂应该如何实现呢?而随着课堂改革的逐渐深入,越来越多的教育工作者逐渐意识到,真正达到高效的教学课堂,提高教学的质量与学生在教学课堂上的参与是离不开的。学生作为知识建构的主体,其在实际课堂中的行为都将影响着学习参与课堂教学的程度,也将预示着教师的教学特点及课堂的教育质量。而学生课堂教学活动中的参与行为是影响着课堂教学过程中知识传授质量的首要因素。通过对于六节专家型教师的课堂教学实录视频的观察分析,以“课堂观察——课堂教学录像——实录视频文字转录分析——课堂教学学生行为编码——学习参与行为数据统计——学生参与行为特征分析——研究启示”作为研究流程。在借鉴及运用专家型教师的实际教学课堂的实录视频作为研究基础,并采用课堂观察、分析观察录像、视频文字转录、访谈等方法,并针对初中数学的这六节课按照其课型进行分类研究——几何概念课、代数概念课、代数复习课,旨在分析探讨专家型教师的这三种课型课堂教学过程中学生参与行为以及特征。我们发现在专家型教师的课堂教学过程中学生参与的特征有:1)对于课堂提问,学生应答积极,发言踊跃且高认知水平的应答较多;2)对于分组活动、课堂练习等环节,学生独立思考、合作探究意识较强;3)不同的教学环节,学生应答情况也有不同;4)轻松、民主、欢快的课堂氛围,学生上台演示、提出质疑的次数也较多。针对创设高水平的学生参与数学课堂提出建议:1)依据课型特点,创设科学高效课程设计;2)发挥学生主体作用,合理运用实践活动;3)运用新颖高效教学手段,激发学生兴趣;4)营造轻松和谐课堂氛围,注重沟通交流;5)挖掘利用德育思想,塑造学生品德修养。

关键词：视频案例学生参与概念课堂复习课堂反馈行为

高中数学优秀课课堂提问研究——以第八届全国优秀课为例

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高中数学优秀课课堂提问研究——以第八届全国优秀课为例

作者：王雪婷沈阳师范大学

学位级别：硕士

本文通过观摩“第八届全国高中青年数学教师优秀课展示与培训活动”的方式调查优秀教师课堂提问的现状,并结合调查结果进行分析,从而得出优秀教师课堂提问各个方面的量化指标。研究过程是对一等奖优秀课中每一节课教师每一个提问逐个记... 详细信息

本文通过观摩“第八届全国高中青年数学教师优秀课展示与培训活动”的方式调查优秀教师课堂提问的现状,并结合调查结果进行分析,从而得出优秀教师课堂提问各个方面的量化指标。研究过程是对一等奖优秀课中每一节课教师每一个提问逐个记录:提问的设计、方式、类型,以及所引发学生不同的回答类型和方式,教师给予学生思考的等待时间等等进行统计,通过统计图表的形式展现优秀教师提问现状,提问特点并加以分析给出建议。研究表明,优秀教师对课堂提问有如下现状:(1)在问题呈现方面主要以多媒体辅助为主,使课堂更加高效。(2)提问问题的类型与引导学生怎样回答的类型具有显著的相关性。(3)优秀教师对学生回答的反馈行为及时且灵活多样,并且善于追问。(4)优秀教师能够针对不同类型的问题给出相应适宜的等待时间。(5)教师在对学生回答的反馈上,多采用“总结并称赞”或“鼓励学生提出问题”。

关键词：课堂提问视频案例优秀教师评价标准

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录像分析背景下的代数课堂教学提问研究

数学教育学报 2010年第3期19卷 32-34页

作者：叶立军胡琴竹斯海霞杭州师范大学数学系浙江杭州310018 北京师范大学出版社北京100875

当前数学教师课堂教学提问特点主要有：不同的教师，提问的数量和提问类型都各有不同，且在不同教学环节所采用的提问策略不同；教师提问比学生回答问题所用的时间长，学生理解性回答占较大的比例；教师提问类型与学生回答类型的相关程... 详细信息

当前数学教师课堂教学提问特点主要有：不同的教师，提问的数量和提问类型都各有不同，且在不同教学环节所采用的提问策略不同；教师提问比学生回答问题所用的时间长，学生理解性回答占较大的比例；教师提问类型与学生回答类型的相关程度不显著．数学教师应适当提高提问覆盖率，提高课堂教学的有效性．

关键词：课堂提问视频案例统计分析

初中数学概念课师生互动研究——以“一师一优课”部优课为例

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初中数学概念课师生互动研究——以“一师一优课”部优课为例

作者：宋扬沈阳师范大学

学位级别：硕士

“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”教师作为学生学习的组织与引导者,要保障有效的课堂教学的师生互动,使学生在生动、活泼的、有个性的课堂活动达成学习目标。而要使学生学好基础知识和掌握基本技能,首先要使学... 详细信息

“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”教师作为学生学习的组织与引导者,要保障有效的课堂教学的师生互动,使学生在生动、活泼的、有个性的课堂活动达成学习目标。而要使学生学好基础知识和掌握基本技能,首先要使学生正确理解数学概念。数学概念作为最重要的一类数学知识,是掌握其他数学知识的技能的基础。本研究是建立在理论研究上,将师生互动的表现类型分为提问主体、应答方式、讨论类型、情感交流以及沉寂五大类型16种行为方式,并结合课堂录像对典型数学概念教学视频案例中的课堂师生互动行为的具体表现进行定性研究和定量分析,总结了初中数学概念课师生互动的特点。希望通过本研究所得师生互动特点能够帮助初中数学教师更有效的展开概念教学。具体的研究结论如下:(一)概念引入阶段,师生互动常采用技术应用于学生和教师提问方式,调动学生学习概念的积极性,唤起学生已有的学习经验,具有直观性与激励性;(二)概念形成阶段,师生互动常借用问题串与讨论的形式,让学生在观察、类比与讨论的学习活动中逐步把握数学概念的共同属性,具有启发性和引导性;(三)概念理解阶段,师生互动多采用让学生勤于思考辨析问题方式,有助于学生明确概念,具有强化性与主动性;(四)概念巩固阶段,多样化互动行为方式共同作用,为学生获得完整的数学概念学习提供一定的保障,具有巩固性与多样性;(五)课堂小结阶段,师生互动常采用归纳梳理知识脉络方式,进一步使学生对概念有系统性的认识,引领学生再次感悟数学思想方法,具有总结性与发展性。

关键词：初中数学概念教学师生互动视频案例

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化学新课程优秀教学案例的制作与应用研究

化学新课程优秀教学案例的制作与应用研究

作者：李炜琴南京师范大学

学位级别：硕士

本文介绍了在师资培养中,采用案例教学的方式,结合中学化学课堂常用教学模式,对师范生进行教学技能的培训。引发师范生自主的教学反思,培养他们分析问题和解决问题的能力,深化了师范生对教育理论的认识,从而能够有效地促进专业发展。论... 详细信息

本文介绍了在师资培养中,采用案例教学的方式,结合中学化学课堂常用教学模式,对师范生进行教学技能的培训。引发师范生自主的教学反思,培养他们分析问题和解决问题的能力,深化了师范生对教育理论的认识,从而能够有效地促进专业发展。论文研究过程中,采集了来自教学一线优秀教师的视频案例,制作成视频案例光盘,进而完成案例资源库的建设,并进行了案例资源库应用于本科生教学设计的技能的培养的实证性研究。研究由五个部分组成。第一部分综述了化学新课程优秀教学案例的制作与研究的背景、目标、内容、方法及研究的意义。第二部分介绍了案例教学的相关概念、案例教学在国内外、在《学科教学论》课程中的发展历程,对视频案例的兴起、独特优势、教学功能作了重点说明。第三部分阐述了案例教学的理论基础,以及中学化学教学中常用的教学模式,指出将案例教学和教学模式相结合应用的意义所在。第四部分是展开案例教学的应用实践研究。探索案例教学的主要环节,着重对应用三种不同教学模式的教学案例进行分析,教师在案例教学中自身角色的定位和转换。第五部分为案例资源库的制作和实践研究后成效的调查结果与分析。通过理论和实践探索的结果,表明通过视频案例教学对师范生进行教学设计与教学技能的培养是有成效的。为探索培养符合新课程要求的教师提供了参考与借鉴。

关键词：案例教学视频案例教学模式技能培养

职前数学教师在实习环节情境创设能力的发展研究

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职前数学教师在实习环节情境创设能力的发展研究

作者：熊英上海师范大学

学位级别：硕士

职前数学教师有必要通过培养各项专业素质和能力,为日后成为一名合格的数学教师打下基础,其中数学情境创设能力的培养尤为重要。情境创设主要指以学生的“情感”为纽带,创设真实或虚拟的情境。借助情境创设进行教学不仅可以促进学生认... 详细信息

职前数学教师有必要通过培养各项专业素质和能力,为日后成为一名合格的数学教师打下基础,其中数学情境创设能力的培养尤为重要。情境创设主要指以学生的“情感”为纽带,创设真实或虚拟的情境。借助情境创设进行教学不仅可以促进学生认知的发展、知识的构建,更有利于学生的兴趣、情感、价值观的产生和体验精神的成长。职前数学教师在实习过程中的情境创设能力相对较为薄弱。因此,针对职前数学教师在情境创设中存在的问题进行深入研究,探索培养职前数学教师情境创设能力的有效策略。这一研究对提高职前数学教师的情境创设能力有重要的意义。本研究分为两个阶段。首先,采用问卷调查法对职前数学教师的情境创设水平进行了研究;其次,探讨基于视频案例的干预活动是否可以促进职前数学教师情境创设能力的发展。研究结论如下:(1)职前数学教师的情境创设整体水平不容乐观。具体来看,在情境创设的基本认知方面,职前数学教师对情境、情境创设有相对较好的理解,对情境创设的目的认识不完善;在情境创设能力方面,能力不高,存在一些情境创设实施上的困扰。(2)基于课堂教学视频分析的方案有助于提高职前数学教师情境创设基本认知,促进职前教师情境创设能力的发展。对基于视频案例的教学方式,职前数学教师的态度比较积极。最后,根据上述研究结论,就本次干预活动及职前数学教师教育提出一些建设性的意见。

关键词：情境创设能力职前数学教师的培养视频案例