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视觉观点采择需要抑制控制的参与:一项负启动研究

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心理科学 2022年第4期45卷 856-862页

作者：吴文燕李晓东陈爽蔡梦婕江荣焕深圳大学心理学院深圳518060

从抑制控制模型出发,采用负启动范式考察视觉观点采择的认知机制。实验1采用自身体转换任务(N=35)、实验2采用圆点判断任务(N=33)分别考察成人在完成二级和一级视觉观点采择任务时是否需要抑制控制的参与。结果发现,成人在完成两类视觉... 详细信息

从抑制控制模型出发,采用负启动范式考察视觉观点采择的认知机制。实验1采用自身体转换任务(N=35)、实验2采用圆点判断任务(N=33)分别考察成人在完成二级和一级视觉观点采择任务时是否需要抑制控制的参与。结果发现,成人在完成两类视觉观点采择任务时均出现了负启动效应,说明当他人观点和自我观点不一致时,个体需要抑制自我的观点才能成功采择他人的观点。

关键词：视觉观点采择抑制控制负启动

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视觉观点采择的发生发展及其影响因素

心理发展与教育 2010年第1期26卷 107-111页

作者：赵婧王璐苏彦捷北京大学心理学系北京100871

通过总结视觉观点采择的概念和研究范式,概括发展心理学和比较心理学中视觉观点采择演化发生和个体发展的已有研究,分析视觉观点采择与心理理论的关系及语言和文化等影响因素,指出将来的研究需要归纳测验不同水平视觉观点采择的一系列... 详细信息

通过总结视觉观点采择的概念和研究范式,概括发展心理学和比较心理学中视觉观点采择演化发生和个体发展的已有研究,分析视觉观点采择与心理理论的关系及语言和文化等影响因素,指出将来的研究需要归纳测验不同水平视觉观点采择的一系列研究范式,系统考察不同物种间视觉观点采择的演化发生过程,还可将不同水平的实验范式与脑成像研究相结合来考察视觉观点采择的脑神经机制,并关注影响视觉观点采择发展的因素。

关键词：观点采择视觉观点采择心理理论语言文化

聋童的视觉观点采择与心理理论：基于模拟理论的证据

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中国特殊教育 2015年第8期 17-22页

作者：郝坚苏彦捷首都师范大学教育学院心理学系北京市“学习与认知”重点实验室北京100037 北京大学心理学系行为与心理健康北京市重点实验室北京100871

研究旨在说明听力正常家庭聋童的心理理论滞后是否与其缺乏心理领域的特殊能力有关。选取16名9-13岁听力正常家庭聋童和16名同龄的听力正常儿童,考察他们在视觉观点采择任务和错误信念任务上的表现。结果显示聋童基于模拟的视觉观点采... 详细信息

研究旨在说明听力正常家庭聋童的心理理论滞后是否与其缺乏心理领域的特殊能力有关。选取16名9-13岁听力正常家庭聋童和16名同龄的听力正常儿童,考察他们在视觉观点采择任务和错误信念任务上的表现。结果显示聋童基于模拟的视觉观点采择得分显著低于听力正常儿童。并且,儿童基于模拟的视觉观点采择得分与其错误信念理解得分显著相关。上述结果说明听力正常家庭聋童的心理理论滞后可能与其缺乏心理领域的特殊能力——模拟能力有关。

关键词：听力正常家庭聋童视觉观点采择模拟心理理论

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孤独症谱系障碍个体视觉观点采择研究进展

中国特殊教育 2024年第8期 44-51页

作者：李艳徐胜华东师范大学教育学部上海200062

视觉观点采择对儿童克服自我中心、学会从他人的角度看待问题、提高社交技能至关重要。文章综述了孤独症谱系障碍个体视觉观点采择的认知行为、眼动和脑机制研究,结果表明,个体的视觉观点采择是否受损,及其与心理理论的关系尚未得出一... 详细信息

视觉观点采择对儿童克服自我中心、学会从他人的角度看待问题、提高社交技能至关重要。文章综述了孤独症谱系障碍个体视觉观点采择的认知行为、眼动和脑机制研究,结果表明,个体的视觉观点采择是否受损,及其与心理理论的关系尚未得出一致的结论。对比典型发育个体,孤独症谱系障碍个体的眼动和脑机制显示出异常。未来要继续探讨个体特征对孤独症谱系障碍个体视觉观点采择的影响,开展不同类型的视觉观点采择任务,揭示视觉观点采择与心理理论的关系,加强孤独症谱系障碍个体视觉观点采择的眼动和脑机制研究。

关键词：孤独症谱系障碍视觉观点采择心理理论

学前和小学低年级儿童视觉观点采择能力及影响因素

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学前和小学低年级儿童视觉观点采择能力及影响因素

作者：郭喜莲陕西师范大学

学位级别：硕士

观点采择(Perspective Taking)是个体社会认知过程的重要组成部分,儿童良好观点采择能力的发展对其社会性发展具有重要意义。视觉观点采择作为观点采择的一种,其发展是儿童正确理解错误信念、心理理论和社会观点采择发展的早期阶段。儿... 详细信息

观点采择(Perspective Taking)是个体社会认知过程的重要组成部分,儿童良好观点采择能力的发展对其社会性发展具有重要意义。视觉观点采择作为观点采择的一种,其发展是儿童正确理解错误信念、心理理论和社会观点采择发展的早期阶段。儿童能够感知、理解、推测与协调自我与他人不同视觉观点这一能力的发展,标志着儿童逐渐摆脱自我中心思维模式,并在社会化过程中重新建构自身的社会认知方式。视觉观点采择(Visual Perspective Taking)是个体将以自我为中心的视角转换成从他人的视角来看待事物的能力,可以分为一级视觉观点采择和二级视觉观点采择。以往研究多集中于考察儿童社会观点采择和理解错误信念等方面,对于视觉观点采择这一早期能力的探究较少,且对于视觉观点采择特点的看法目前尚未达成一致。因此,本研究通过眼动追踪技术探究学前和小学低年级儿童的视觉观点采择特点,以明晰其视觉观点采择的整体发展情况、采择过程中是否存在干扰效应、采择对象的社会属性以及儿童的同伴关系对视觉观点采择的影响。研究一采用3(年龄组:3岁组、4岁组、5岁组)×2(采择视角:自我视角、他人视角)×2(一致性:一致、不一致)×3(采择对象类型:虚拟人物、箭头、双色条)的四因素混合实验设计,使用改进后的点探测范式考察3～5岁学前儿童一级视觉观点采择特点。结果发现:(1)3岁儿童具备一定程度的一级视觉观点采择能力,当发展到4～5岁时儿童则较好地具备了一级视觉观点采择能力;(2)3～5岁儿童一级视觉观点采择中同时存在自我中心干扰效应和他人中心干扰效应,但相对而言3～4岁儿童交互中心干扰效应较为凸显,5岁儿童交互中心干扰效应有所减弱;(3)在虚拟人物、箭头、双色条三类采择对象的情况下均存在干扰效应,因此一级视觉观点采择并非仅仅是对社会性刺激特有的心理状态的采择,也可能是一种注意线索的指向效应,而箭头作为一种强有力的注意指向线索,可以促进儿童正确完成一级视觉观点采择任务。研究二采用2(年龄组:6-7岁组、8-9岁组)×2(采择视角:自我视角、他人视角)×2(一致性:一致、不一致)×2(同伴关系:同伴关系好、同伴关系差)的四因素混合实验设计,使用两可数字范式考察6～9岁小学低年级儿童二级视觉观点采择特点。结果发现:(1)6～9岁小学低年级儿童能够较好地完成二级视觉观点采择任务,具备二级视觉观点采择能力;(2)6～9岁小学低年级儿童二级视觉观点采择中同时存在自我中心干扰效应和他人中心干扰效应;(3)6～9岁小学低年级儿童在二级视觉观点采择过程中对社会性人物区域关注较多,小学低年级儿童同伴关系总体处于中等偏上水平且同伴关系对其二级视觉观点采择有显著影响。综上所述,本研究表明:学前和小学低年级儿童基本具备视觉观点采择能力且随年龄增长不断提升;学前和小学低年级儿童视觉观点采择过程中存在交互中心干扰效应与自发采择;作为注意指向线索的非社会性刺激能够优化学前儿童一级视觉观点采择任务的完成;小学低年级儿童在二级视觉观点采择过程中对社会性人物区域关注较多,且同伴关系影响其二级视觉观点采择。本研究是对以往儿童观点采择和心理理论等方面的研究在年龄范围、研究范式和研究内容上的进一步扩展与延伸,对于更加客观、全面、深入地了解学前和小学低年级儿童视觉观点采择的发展特点具有重要的理论意义。同时,在实践方面本研究启示教育者可以通过相关教育教学方法提升儿童的社会交往和观点采择能力,促进学前和小学低年级不同阶段儿童的社会性发展。

关键词：视觉观点采择心理理论儿童干扰效应同伴关系

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状态焦虑与认知负荷对视觉观点采择的影响

状态焦虑与认知负荷对视觉观点采择的影响

作者：张晨陕西师范大学

学位级别：硕士

在日常生活交往中,我们每天都可能面临人际冲突,对这个冲突的解决离不开个人观点采择(perspective taking)能力的参与,尤其是在特定情绪情感和认知负荷状态下,人们可能受自我中心倾向的束缚,无法高效地采择他人角度的观点,该问题正在成... 详细信息

在日常生活交往中,我们每天都可能面临人际冲突,对这个冲突的解决离不开个人观点采择(perspective taking)能力的参与,尤其是在特定情绪情感和认知负荷状态下,人们可能受自我中心倾向的束缚,无法高效地采择他人角度的观点,该问题正在成为心理学家关注的热点问题之一。以往研究在考察视觉观点采择的影响因素及其机制时,主要以一级视觉观点采择(level 1 perspective taking,简称L1-VPT)和二级视觉观点采择(level 2 perspectivetaking,简称L2-VPT)为范式,前者指对在不同视角能否看到某物的推理;后者指对在不同视角看到同一事物不同表征的推理。在两个水平的观点采择范式中,个体对自我角度信息进行外显选择时,均会受到来自他人角度信息的干扰,研究者将这种对他人视觉信息的无意识的、迅速的加工称为自发计算(spontaneous calculation)。以往自发计算的估算方法,未能区分对他人视觉观点的内隐计算(implicit calculation)和对自我角度观点的外显选择(explicit selection)这两个加工过程,而新近的估算方法可以将这两个双加工过程加以区分。另外,研究表明状态焦虑会影响人们的社会认知能力,包括观点采择能力。根据注意控制理论,个体在经历状态焦虑之时,会受到担忧性思维和分心刺激的影响,占用了当前任务认知资源,增加了认知负荷。就两个水平的视觉观点采择及其双加工过程而言,是否需要认知资源的参与尚未定论。那么在高认知负荷条件下,状态焦虑会对观点采择的双加工过程产生何种影响,这需要进一步研究。因此,本研究采用L1-VPT任务(实验一)和L2-VPT任务(实验二)探讨状态焦虑与认知负荷对视觉观点采择的影响。两个水平任务均设置了从自我和他人角度进行判断的试次,这两种试次中均有自我和他人角度信息一致与不一致的条件。两者不同的是L1-VPT任务要求对特定角度所看到的物体数量进行判断,而L2-VPT任务则是对数字的具体表征进行判断。在实验一中,64名大学本科生通过回忆自身焦虑或中性情绪体验相应情绪后,在不同时间压力(反应截止时间分别为1200ms或600ms)所诱发的不同水平认知负荷条件下完成L1-VPT任务。在实验二中,情绪与认知负荷诱发任务与实验一相同,不同之处在于另外70名被试完成了L2-VPT任务。利用SPSS 24.0对计算出的L1-VPT和L2-VPT任务自我试次中的平均错误率、calculation参数(内隐计算的指标)和detection参数(外显选择的指标)进行方差分析,探讨状态焦虑与认知负荷对L1-VPT和L2-VPT加工过程的影响,以及两种影响因素在两种任务中产生影响的差异。结果发现:(1)在L1-VPT与L2-VPT任务中均发现被试在不一致条件的错误率显著大于一致条件的。(2)与低认知负荷条件相比,在高认知负荷条件下的内隐计算显著更高效,而外显选择显著更低效。(3)与中性情绪相比,在L1-VPT任务中,状态焦虑情绪下的内隐计算更高效,而外显选择更低效;在L2-VPT任务中的效应却相反,内隐计算更低效,而外显选择更高效。本研究得出以下结论:(1)高认知负荷均促进两个水平视觉观点采择的内隐计算,但却对外显选择存在阻碍作用。(2)状态焦虑对两个水平视觉观点采择的自我角度外显判断与内隐计算的影响效应不同。本研究的结果为揭示两个水平视觉观点采择及其双加工过程之间的差异和联系,深化理解认知负荷和状态焦虑对社会认知加工的影响提供了进一步实验证据。

关键词：视觉观点采择内隐计算外显选择状态焦虑认知负荷

合作中领导—追随者区分对视觉观点采择的影响

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合作中领导—追随者区分对视觉观点采择的影响

作者：樊名利浙江师范大学

学位级别：硕士

视觉观点采择指个体根据自身及环境等信息对他人视知觉状态进行认识和推断的能力,是个体理解他人感知体验的基础,对社会互动的顺利进行起着至关重要的作用。视觉观点采择需要个体表征自我和他人视觉信息,并将这两者有效地区分。在此过程... 详细信息

视觉观点采择指个体根据自身及环境等信息对他人视知觉状态进行认识和推断的能力,是个体理解他人感知体验的基础,对社会互动的顺利进行起着至关重要的作用。视觉观点采择需要个体表征自我和他人视觉信息,并将这两者有效地区分。在此过程中,个体需要排除自我中心和他人中心的干扰。目前为止,前人研究已经发现合作互动能够促进个体在视觉观点采择任务中对他人信息的表征,并发现了个体间动作关注在其中的影响。然而,在合作互动情景下个体间形成的领导-追随者角色区分是否能够影响视觉观点采择仍不清楚。基于此,本研究在以往研究基础上进一步探究:（1）在合作互动情景下区分出领导者-追随者角色,并观察处于不同角色关系下的个体其视觉观点采择表现是否存在差异;（2）若两者视觉观点采择表现产生差异,那么该差异背后的原因是由两者角色关系不同还是由合作过程中两者行为模式不一致所导致的。为了解决上述问题,本研究试在合作中区分出领导-追随者,结合经典的点探测视觉观点采择任务,通过三个实验分别探讨不同角色视觉观点采择表现是否存在差异（实验一）及其他可能存在的影响因素,如身份指派（实验二）和动作关注（实验三）。实验一旨在探讨合作中领导-追随者区分对其视觉观点采择的影响。我们招募了60名被试,两两配对完成实验。在实验过程中,我们将一对被试随机分配为领导者和追随者,每一对被试先合作完成7个试次的领导-追随者任务,随后完成13个试次的点探测任务。以上为1个轮次,共16轮。结果显示,在采择自身视角情况下,领导者相对于追随者,所受他人视角干扰较小。在采择他人视角时,两者所受自身视角干扰没有显著差异。实验二旨在检验由指导语中的身份指派是否会影响不同角色视觉观点采择表现。我们招募了56名被试,使用与实验一相同的指导语,但是在实验中将领导-追随者任务置于视觉观点采择任务之后。结果发现,领导者和追随者无论是采择自身视角还是采择他人视角时,所受另一视角干扰均无显著差异。实验三旨在探究合作过程中不同角色的动作关注差异是否会影响两者视觉观点采择表现。我们招募了58名被试,在领导追随者任务中匹配了两者动作关注水平,其余流程与实验一一致。结果显示,两者在完成自身视角和他人视角采择时,所受另一视角干扰都无显著差异。但是将实验三中领导者和追随者所受他人视角干扰与实验一进行比较时,并没有发现显著差异。综合以上结果,本研究结论为:经过合作中领导-追随者角色互动体验后,两者在采择自身视角时受他人视角干扰程度会产生差异。领导者相对于追随者所受他人视角干扰较小,并且仅由身份指派不能导致此差异,动作关注水平可能也不是导致该差异的影响因素。

关键词：视觉观点采择领导-追随者自我中心干扰他人中心干扰

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趋避动机对视觉观点采择的影响

趋避动机对视觉观点采择的影响

作者：苏丽娅深圳大学

学位级别：硕士

理解他人的心理状态是一种重要的社会认知能力,有助于良好的社会互动。视觉观点采择(visual perspective taking)是理解他人心理状态的基础,是指站在他人视角看世界的能力。视觉观点采择包括一级视觉观点采择(判断他人看见某物“是什么... 详细信息

理解他人的心理状态是一种重要的社会认知能力,有助于良好的社会互动。视觉观点采择(visual perspective taking)是理解他人心理状态的基础,是指站在他人视角看世界的能力。视觉观点采择包括一级视觉观点采择(判断他人看见某物“是什么”的能力)和二级视觉观点采择(判断他人看见某物“是怎么样”的能力)。视觉观点采择的加工方式包括外显加工和内隐加工。以往研究多注重知觉者的社会关系、情绪、权利等方面,较少从动机视角进行探究。人类的一切行为和认知都是受到动机驱动的,社会互动的过程同样会受到动机的影响。趋近与回避动机是人类的两类基本动机,一方面个体具有客体目标导向的趋近与回避动机,同时在社会情境中也会存在趋近与回避动机。本研究从这两个层面考察动机对一级和二级视觉观点采择的影响,包括四个实验。实验1a(N=64)和1b(N=70)采用改编的“老鼠走迷宫”任务考察客体目标导向的趋近与回避动机对成人一级视觉观点采择和二级视觉观点采择的影响。实验2a(N=68)和2b(N=68)采用改编的“网络掷小球”任务考察社会趋近与回避动机对成人一级视觉观点采择和二级视觉观点采择的影响。一级视觉观点采择采用点判断任务,二级视觉观点采择采用数字识别任务。结果表明:第一,客体目标导向的趋近动机促进外显加工他人视觉观点,回避动机不利于外显加工他人视觉观点,无论是一级观点采择任务还是二级观点采择任务,成人被试在趋近动机条件下外显加工他人观点更快,回避动机条件下外显加工他人观点需要的反应时更长。目标趋避动机对一级和二级内隐加工他人视觉观点没有影响。第二,无论是一级观点采择任务还是二级观点采择任务,同社会接纳条件相比,被试在社会排斥条件下外显加工他人观点的反应时更快,可能的原因是社会排斥情境唤起了被试更强的社会趋近动机,从而促进了外显加工他人的视觉观点。社会趋近动机对一级和二级内隐加工他人观点没有影响。

关键词：视觉观点采择趋近动机回避动机

9-12岁儿童国际象棋经验在视觉观点采择任务中的自我中心偏差优势效应

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9-12岁儿童国际象棋经验在视觉观点采择任务中的自我中心偏差优势...

作者：杜晶晶首都体育学院

学位级别：硕士

研究目的:国际象棋作为一种社会交互的博弈游戏。不但要求棋手有高水平的认知和解决问题能力,还需要具备从对手视角感知棋局的能力,在预测他人意图和行为基础上做出最优决策。以往对国际象棋教育工具的研究多集中在智力等认知领域,较少... 详细信息

研究目的:国际象棋作为一种社会交互的博弈游戏。不但要求棋手有高水平的认知和解决问题能力,还需要具备从对手视角感知棋局的能力,在预测他人意图和行为基础上做出最优决策。以往对国际象棋教育工具的研究多集中在智力等认知领域,较少涉及到采择他人观点等社会交互方面的研究。因此本研究探讨国际象棋经验与视觉观点采择能力关系,对比国际象棋经验儿童和同龄儿童在完成混合视角和固定视角的观点采择任务上的差异表现,以此来探究国际象棋经验儿童在视觉观点采择能力上的优势所在。研究方法:招募棋士等级为十二级以上且训练年限在一年半以上的9-12岁国际象棋经验儿童15名,选取当地同年龄阶段儿童被试15名,使用匹配组设计对性别、年龄、学业表现和执行功能评定量表(BRIEF)得分上进行两两配对,使两组被试尽可能保持同质性。操纵视角切换和观点采择任务分离,对两个认知负荷要求不同的任务进行测试,任务一需要被试完成混合视角下的两可数字任务,需要视角切换参与,任务二需要被试完成固定视角下的两可数字任务,无需视角切换参与。研究结果:任务一混合视角的结果显示,整体被试在反应时上采择视角和刺激类型的交互作用限制,组别*采择视角*刺激类型三者交互作用显著,两组被试存在显著差异;在错误率上组别的主效应显著,国象经验组的错误率显著低于同龄组;然而任务二的固定视角中,国际象棋经验组和同龄儿童组在视觉观点采择表现上的差异均不显著。结合任务一二,国象组在不同任务中的错误率没有差异,同龄组在不同任务中的错误率有显著差异,两组在不同任务上的反应时均有差异。研究结论:在视觉观点采择任务中,9-12岁儿童总体均存在自我中心性偏差;国际象棋经验儿童相比较同龄儿童在混合视角的视觉观点采择任务上出现更少的自我中心偏差,更高的观点采择准确性;然而在固定视角下的视觉观点采择任务中,国际象棋经验儿童和同龄儿童在任务上的表现则没有差异,国际象棋经验儿童的优势不再,长期国际象棋训练经验与视角快速切换能力有关;结合固定和混合视角下的观点采择任务,国际象棋经验儿童组反应时存在差异,那么这一能力在国象经验儿童中可能并未达到完全自动化过程,仍需要认知加工过程的参与。

关键词：国际象棋经验视觉观点采择儿童自我中心偏差执行功能