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新生儿智护训练在提高早产儿视听能力中的临床应用

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中国当代医药 2014年第19期21卷 107-108,111页

作者：方芳深圳市光明新区人民医院深圳518107

目的探讨新生儿智护训练在提高早产儿视听能力中的临床应用效果。方法选取本院产科于2013年5~12月收治的280例早产儿作为研究对象,其中家属自愿申请新生儿智护训练的150例早产儿为实验组,另外家属未申请新生儿智护训练的130例早产儿为... 详细信息

目的探讨新生儿智护训练在提高早产儿视听能力中的临床应用效果。方法选取本院产科于2013年5~12月收治的280例早产儿作为研究对象,其中家属自愿申请新生儿智护训练的150例早产儿为实验组,另外家属未申请新生儿智护训练的130例早产儿为对照组。对照组给予常规新生儿护理,实验组在此基础上给予新生儿智护训练。对比两组早产儿的视力、听力筛查结果及其出院后家属的满意度。结果实验组早产儿出院时的视、听筛查均通过率为92.7%,明显高于对照组的83.1%,差异有统计学意义（P〈0.05）;实验组早产儿家属对护理的满意度为94.0%,明显高于对照组的85.4%,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论新生儿智护训练对提高早产儿视听能力和婴儿家属满意度具有重要意义,值得临床广泛推广应用。

关键词：新生儿智护训练早产儿视听能力

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智护训练联合游泳对早产儿视听能力的影响

江西医药 2020年第6期55卷 742-744页

作者：叶菁江西省赣州市妇幼保健院赣州341000

目的探讨智护训练联合游泳对早产儿视听能力的影响。方法将我院2019年1月-2019年10月收治的56例早产儿纳入研究,按照随机数字表法分为观察组和对照组。对照组给予游泳训练,观察组在对照组的基础上,加用智护训练。比较两组早产儿视力能... 详细信息

目的探讨智护训练联合游泳对早产儿视听能力的影响。方法将我院2019年1月-2019年10月收治的56例早产儿纳入研究,按照随机数字表法分为观察组和对照组。对照组给予游泳训练,观察组在对照组的基础上,加用智护训练。比较两组早产儿视力能力改善情况及满意度。结果观察组早产儿出生后1个月、出生后3个月、出生后6个月的视觉敏感度及dBHL阈值正常率均分别为96.4%与92.9%,高于对照组相应指标(82.1%与75.0%),差异有统计学意义(P视听能力改善,提升家属满意度。

关键词：早产儿游泳智护训练视听能力满意度

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100例新生儿视听能力的发育

暨南大学学报（自然科学与医学版） 1989年第4期10卷 42-46页

作者：李着算曹彦青陈东平袁锦霞李桦戚美英暨南大学医学院中山医科大学附一院广州市红十会医院广州市妇婴医院广州市铁路医院

报告100例正常足月新生儿于生后2～3天,12～14天及26～28天对红球的反应、对说话人脸的反应及对咯咯声的反应。发现正常新生儿于生后2～3天便有较好的视听能力,并与日俱增,提示对新生儿进行早期智能开发及应用视听能力的测定来早期发现... 详细信息

报告100例正常足月新生儿于生后2～3天,12～14天及26～28天对红球的反应、对说话人脸的反应及对咯咯声的反应。发现正常新生儿于生后2～3天便有较好的视听能力,并与日俱增,提示对新生儿进行早期智能开发及应用视听能力的测定来早期发现围产期脑损伤及脑功能障碍是可能的。

关键词：新生儿视听能力发育

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智护干预对早产儿视听能力的临床应用研究

齐齐哈尔医学院学报 2015年第18期36卷 2769-2770页

作者：沈润华李霞谢玉兰金梅张文华袁丽娟沙井人民医院产科广东深圳518104

目的探讨智护干预对早产儿视听能力的临床效果和应用价值。方法选择2013年5—11月期间在我院分娩的80例早产儿随机均分为干预组和对照组作为研究对象,对照组采用早产儿常规护理,干预组在早产儿常规护理基础上运用智护训练,统计比较两组... 详细信息

目的探讨智护干预对早产儿视听能力的临床效果和应用价值。方法选择2013年5—11月期间在我院分娩的80例早产儿随机均分为干预组和对照组作为研究对象,对照组采用早产儿常规护理,干预组在早产儿常规护理基础上运用智护训练,统计比较两组早产儿出生时及出生后第30天视力与听力观察、两组早产儿出生72小时及出生后1个月脑干听性诱发电位测试结果。结果护理干预后,干预组对红球反应和d BHL阈值正常率均明显优于对照组,且差异具有统计学意义。结论智护干预对早产儿的视听能力的发育具有促进作用,临床效果好,有一定的应用价值,值得推广。

关键词：智护干预早产儿视听能力

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如何在物理课堂教学中提高学生的视听能力

连云港师范高等专科学校学报 1997年第2期15卷 67-68页

作者：姜峰徐铸才

所谓视听能力,是指学生利用视觉和听觉获取信息的能力。在相等的时间内,谁获取的信息量越多,说明他的视听能力就越强,心理学研究结果表明,学生对信息的获取主要依赖于视觉和听觉。通过视觉和听觉获取的信息在大脑中进行分析、加工和处理... 详细信息

所谓视听能力,是指学生利用视觉和听觉获取信息的能力。在相等的时间内,谁获取的信息量越多,说明他的视听能力就越强,心理学研究结果表明,学生对信息的获取主要依赖于视觉和听觉。通过视觉和听觉获取的信息在大脑中进行分析、加工和处理,这便是思维能力,所以提高学生的视听能力,有助于发展学生的思维能力,大面积提高教学质量。一、加强教学语言的感染力,提高学生的注意力。物理课堂教学尽管有时可以用演示实验来进行,但绝大多数要靠教学语言来完成,况且演示实验也需要一定的教学语言才能完成。教师的教学语言功力如何,反映了教师的教学素养,直接影响学生的接受能力,决定着教学的效果。许多学生在学习物理过程中,过早地对物理产生畏惧心理。失去学习的信心,除与教师的教法等因素有关外,与教师单调的语言不无关系。中学生的生理及心理特点是好动,

关键词：物理课堂教学语言视听能力物理教学演示实验思维能力注意力电阻率简笔画教师的教法

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智护训练对早产儿视听能力的影响

护理学杂志（综合版） 2014年第9期29卷 38-39页

作者：方芳沈润华李顺芝刘仁红深圳市光明新区光明医院妇产科广东深圳518107 深圳市宝安区沙井人民医院产科深圳市宝安区沙井人民医院新生儿科

目的探讨智护训练对早产儿视听能力的影响。方法将160例早产儿随机分为对照组和干预组各80例。对照组给予早产儿常规护理,干预组在此基础上自出生第1天起即实施智护训练,包括视觉、听觉及视听结合训练,在院期间由专职护士一对一训练,主... 详细信息

目的探讨智护训练对早产儿视听能力的影响。方法将160例早产儿随机分为对照组和干预组各80例。对照组给予早产儿常规护理,干预组在此基础上自出生第1天起即实施智护训练,包括视觉、听觉及视听结合训练,在院期间由专职护士一对一训练,主要道具是红色海绵球和新生儿沙锤;出院后由家属继续训练,持续至出生后6个月。结果出生后1个月、3个月和6个月,干预组对视觉刺激敏感、听觉正常的比例显著高于对照组(P视听能力。

关键词：早产儿智护训练视听能力视力训练听力训练视听结合训练

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培养敏锐视听能力的思考和建议

民族音乐 2004年第8期 41-42页

作者：陈新宇武增文

由于传统的视唱练耳教学模式的限制,在以班级为单位的学生群体中施教,必然会出现一部分学生由于视听条件基础差而跟不上进度,随着学习的深入而连滚带爬、千疮百孔地视听,最后连猜带蒙地混过考试;而另一部分学生天资较高,学习基础较好,... 详细信息

由于传统的视唱练耳教学模式的限制,在以班级为单位的学生群体中施教,必然会出现一部分学生由于视听条件基础差而跟不上进度,随着学习的深入而连滚带爬、千疮百孔地视听,最后连猜带蒙地混过考试;而另一部分学生天资较高,学习基础较好,课堂教学内容很快能理解掌握,教师要顾及同班较差的同学就只能让学会了的同学等在一边的情况。长此以往会形成“喂不饱”能力较强的同学,本来可以得到更充分的锻炼却因此失去了机会,对音乐专业的学习也只能说是触及皮毛,根本谈不上掌握深入感受音乐内容的技巧。当然,教学的最终结果不会是每个人的视听能力都不相上下,但如果教师能认真负责地根据学生的实际情况仔细了解学生的接受能力和其兴趣所在,针对每个学生的特点尽量挖掘其潜力弥补其不足,注意发挥每个学生的不同资质和才能,采用灵活变通的方式因材施教。

关键词：视听能力视唱练耳培养学生教学模式音乐内容了解学生认真负责每个人音乐专业课堂教学内容

智护训练对早产儿视听能力和家属满意度的影响

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国际护理学杂志 2017年第22期36卷 3097-3099页

作者：曹燕贵州省清镇市第一人民医院儿科 551400

目的探讨智护训练对早产儿视听能力和家属满意度的影响.方法选择2014年10月~2016年10月该院收治的80例早产儿,随机分为对照组和观察组,每组40例.对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上加用智护训练,比较两组早产儿出生后72 h及2个... 详细信息

目的探讨智护训练对早产儿视听能力和家属满意度的影响.方法选择2014年10月~2016年10月该院收治的80例早产儿,随机分为对照组和观察组,每组40例.对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上加用智护训练,比较两组早产儿出生后72 h及2个月视听能力,比较两组早产儿家属满意程度.结果出生后72 h两组早产儿视力敏感率、听力通过率比较差异均无统计学意义（均P＆gt;0.05）,出生后2个月观察组上述指标均显著优于对照组（均P＜0.05）,且观察组早产儿家属的护理满意度高于对照组（P＜0.05）.结论新生儿智护训练能显著提高早产儿视听能力和家属满意度,可在临床上推广应用.

关键词：智护训练早产儿视听能力家属满意度

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影响英语视听能力的变量分析及应对策略

上饶师范学院学报 2008年第2期28卷 104-107,120页

作者：徐绯斐上饶师范学院江西上饶334001

在大学英语教学中,视听能力的培养是重要内容之一。而英语视听能力受到若干变量影响。其中,视听者变量、文本变量、语音变量、作者变量、时间变量、注意力变量等都对学生的视听能力提升有一定程度的负面影响,为此,具体分析这些变量,提... 详细信息

在大学英语教学中,视听能力的培养是重要内容之一。而英语视听能力受到若干变量影响。其中,视听者变量、文本变量、语音变量、作者变量、时间变量、注意力变量等都对学生的视听能力提升有一定程度的负面影响,为此,具体分析这些变量,提出减少影响的一些具体策略,借以有效提升学生的视听能力,就显得尤为必要。

关键词：英语视听能力变量影响策略