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观课议课的教师立场

上海教育科研 2021年第8期 18-23页

作者：陈大伟成都大学师范学院 610106

观课议课是改进课堂教学、促进教师专业发展的研修活动。为追求有实效的教研活动,观课议课提出了基于教师、回到教师、关怀教师、帮助教师、发展教师、成就教师的教师立场和方法,探索以学论教的具体策略与方案,实践了从现场到问题的案... 详细信息

观课议课是改进课堂教学、促进教师专业发展的研修活动。为追求有实效的教研活动,观课议课提出了基于教师、回到教师、关怀教师、帮助教师、发展教师、成就教师的教师立场和方法,探索以学论教的具体策略与方案,实践了从现场到问题的案例研究、从问题到现场的行动研究的研究路径。观课议课的理论和实践已经产生了积极而广泛的影响。

关键词：观课议课教师关怀以学论教案例研究行动研究

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观课议课的三个基本立场

上海教育科研 2017年第1期 67-70页

作者：陈大伟成都大学师范学院 610051

观课议课是课堂教学的参与者对课堂教学中共同关心的现象和问题进行观察和对话,以期改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。不同的立场有不同的价值观念、视角取向、思维方式和行为方式,观课议课的基本立场包括师本立场、... 详细信息

观课议课是课堂教学的参与者对课堂教学中共同关心的现象和问题进行观察和对话,以期改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。不同的立场有不同的价值观念、视角取向、思维方式和行为方式,观课议课的基本立场包括师本立场、实践立场和致思立场。

关键词：观课议课师本立场实践立场致思立场

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观课议课的六大关键环节

中小学管理 2011年第10期 31-33页

作者：王文涛山东肥城市教学研究室山东肥城271600

山东肥城市组织了全市范围的以连片教研为平台、以同课异构为载体的观课议课活动。结合实践提出了观课议课的六个环节:选择合适的观察视角、制作科学的观察量表、记录翔实的课堂现象、整理丰富的课堂信息、进行正确的课堂推论、作出客... 详细信息

山东肥城市组织了全市范围的以连片教研为平台、以同课异构为载体的观课议课活动。结合实践提出了观课议课的六个环节:选择合适的观察视角、制作科学的观察量表、记录翔实的课堂现象、整理丰富的课堂信息、进行正确的课堂推论、作出客观的课堂评价。

关键词：观课议课课堂观察观察量表

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观课议课:构建专业成长共同体

思想政治课教学 2022年第1期1卷 88-90页

作者：李春燕河南省郑州市郑东新区河南大学附属学校

观课议课作为促进教师专业成长的新型研修活动,需要在坚持好课标准基础上,把教研活动参与者作为生命成长共同体,改变评价式教研模式,推进研究式教研模式。通过落实加强理论研修、巧用观课量表、科学分工合作、撰写观课报告、创新议课形... 详细信息

观课议课作为促进教师专业成长的新型研修活动,需要在坚持好课标准基础上,把教研活动参与者作为生命成长共同体,改变评价式教研模式,推进研究式教研模式。通过落实加强理论研修、巧用观课量表、科学分工合作、撰写观课报告、创新议课形式、整理议课成果等研究计划,发现并探寻优化学生学习过程、促进教师专业成长的教学新途径和新方法。

关键词：观课议课成长共同体研究式教研

观课议课促进教师合作的实践研究 ——以成都市L小学为例

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观课议课促进教师合作的实践研究 ——...

作者：袁豪成都大学

学位级别：硕士

教育的变革发展对教师的专业素养提出了更高的要求,合作是教师发展的重要途径,若能开展良好的合作,与同伴形成学习共同体,就可能实现教师个人与群体的发展,进行更好的教学实践。然而在实际生活中,教师的合作状况不尽如人意。教研活动是... 详细信息

教育的变革发展对教师的专业素养提出了更高的要求,合作是教师发展的重要途径,若能开展良好的合作,与同伴形成学习共同体,就可能实现教师个人与群体的发展,进行更好的教学实践。然而在实际生活中,教师的合作状况不尽如人意。教研活动是教师进行合作的常见方式,观课议课作为一种研修活动,对促进教师合作有重要作用。本研究以L小学教研组为研究对象,通过探究其开展的教研活动,以观察、访谈等方式收集其合作的相关资料,研究L小学教师的合作现状。研究发现:该校教师在教研活动中呈现出合作认识与行为脱节、合作意愿不强、合作行为不积极、合作效果不佳等现象。针对这一现状,本研究采用行动研究的方式,在L小学实践观课议课促进该校教师的合作。行动研究分为四个环节:首先,在该校开展观课议课讲座,渗透观课议课的理念与策略;其次,在日常教研活动后通过与教师交流,指导教师在实践中感受观课议课的理念与方法;再次,组织教研组教师开展观课议课的实践活动;最后,对观课议课实践进行反思和总结;在此基础上,发现观课议课相关策略对促进教师合作的意义和价值。研究发现:观课议课可以有效改善教师合作意愿、加深教师合作行为、提高教师合作效果;在教研中实践“观察助教策略、问题聚焦策略、倾听理解策略、深度对话策略、小结建构策略”等策略,对提高观课议课质量、改善教师合作有价值。

关键词：观课议课教师合作教研活动

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教师同伴观课议课及其诊断

教育研究与实验 2013年第2期 73-77页

作者：邓李梅湖北师范学院教育科学学院 435002

基于有效教学的理念和原则,教师同伴可从主讲教师的解读教材、讲解、提问与设计课堂练习等四类关键行为切入观课,并予以相应的诊断:从知识解析、教材加工、学情分析、目标预设等角度,评估主讲教师的教材解读效能;从讲解的主题、目标、... 详细信息

基于有效教学的理念和原则,教师同伴可从主讲教师的解读教材、讲解、提问与设计课堂练习等四类关键行为切入观课,并予以相应的诊断:从知识解析、教材加工、学情分析、目标预设等角度,评估主讲教师的教材解读效能;从讲解的主题、目标、内容、逻辑连贯性、方式方法等测度,评估其讲解的有效性;从提问的目标、内容、方式、候答时间、理答策略等方面,观察其提问的有效性;从练习的针对性、层次性、趣味性、启发性、多样性、操作性等维度,评估其练习设计的效能。

关键词：课堂教学观课议课诊断与评价

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英语教师观课议课的作用和实施

黑龙江高教研究 2013年第7期31卷 87-88页

作者：臧淑梅黑龙江省教育学院黑龙江哈尔滨150080

观课议课是教学实践的一项常规性活动,是教师交流教学经验,探索教学规律,提升内在修养,提高专业素质和专业发展的重要途径。通过分析观课议课的作用和有效性,提出了观课议课的流程和方法。建构有效教学实践模式,改进课堂和教学现状,追... 详细信息

观课议课是教学实践的一项常规性活动,是教师交流教学经验,探索教学规律,提升内在修养,提高专业素质和专业发展的重要途径。通过分析观课议课的作用和有效性,提出了观课议课的流程和方法。建构有效教学实践模式,改进课堂和教学现状,追求和谐课堂建设。让教师们了解合作探索课堂,共同研究教学,习惯课堂教学应有多种声音。

关键词：英语教学观课议课

基于“观课议课”的高中化学优质课堂的教学设计与实践

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基于“观课议课”的高中化学优质课堂的教学设计与实践

作者：杨蒻西南大学

学位级别：硕士

习书记在十九大报告中指出:“基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位,必需把握好定位,从多方面采取措施,努力把我国基础教育越办越好,努力让每个孩子都享有公平而优质的教育。”所以教育发展的任务之一就是提升基础的教育质... 详细信息

习书记在十九大报告中指出:“基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位,必需把握好定位,从多方面采取措施,努力把我国基础教育越办越好,努力让每个孩子都享有公平而优质的教育。”所以教育发展的任务之一就是提升基础的教育质量。优质课堂教学是实施优质教育的基本途径,而教学设计作为课堂教学的向导,是课堂教学中至关重要的环节。因此,构建优质课堂教学设计成为了进行教育教学探索的出发点和归宿。构建优质课堂,首先需要从不同层面分析研究优质课堂的结构组成及其相关规律,其次必须建立专业的听课评课模式,为课堂教学的观察和评价提供客观科学的评价方式和依据。笔者将研究的视角定位于高中化学课堂,通过查阅优质课堂、观课议课及教学设计模式等相关文献,发现这方面的研究论文数量较多,表明了该方向是近年来的一个研究热点。但是将观课议课和构建优质课堂有机结合,既能体现“新课改”理念,同时又具有权威性和可操作性的教学模式还鲜有所见。本文通过系统研究,提出了基于观课议课构建优质课堂的教学模式。不同于传统的以个人主观为主的课堂教学设计,这种基于教学团队支撑的教学设计模式,具有博采众长,集个人与集体智慧结晶的优势。论文主要的研究内容有如下六个方面:(一)根据国内外对优质教育的需求梳理了教学设计模式和观课议课的研究现状、研究内容、研究意义、研究方法和思路。(二)根据研究内容对优质课堂相关概念进行界定,并选择相应的理论基础作为研究支撑。(三)采用“LICC”课堂观察范式,运用其中的学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化编制观课议课量表。然后深入课堂,对课堂进行长期的信息收集和观察,以期得到真实的教学反馈。(四)借鉴前人优秀研究成果,结合自身的教育实践,通过观课议课归因分析反过来细化高中化学优质课堂的教学设计,总结如何进行优质课堂教学设计,把握课堂结构,将优质课堂教学设计模式运用到化学课堂实践中。(五)基于优质课堂教学设计模式框架,分别选取《化学反应与热能》和《乙酸》两个具体课例进行教学设计。在贵州省毕节市第一中学高一两个班进行教学对比,并对学生进行访谈、问卷调查、教师参加优质课比赛情况以及学生考试成绩的统计,分析新构建的优质课堂教学设计模式的实施效果。(六)论文最后总结了本文的研究成果并提出了目前存在的不足及对未来的展望。基于“观课议课”的高中化学优质课堂教学设计策略,主要包括五点:(1)深入分析课程标准,挖掘教学内容的素养内涵,制定明确的教学与评价目标;(2)以教学策略为指导,科学划分课堂教学板块,定位每个板块的功能,并设计层级递进的学习任务来落实教学目标;(3)注重学生分层,结合课标、考纲、学情,从教材出发,精心设计导学案(教学目标—预学案—导学案—固学案—练学案);(4)以“检查预习,情景引入、明确目标,师生互动、生生互动(交流讨论—展示结果—教师适时总结、指导—多元化评价),学生进行课堂练习、总结和反思,布置作业”为课堂教学模式进行教学;(5)合理规划教学设计,实现“教、学、评”一体化。研究结果表明,基于“观课议课”构建的高中化学教学设计模式对于教师快速成长、提高学生化学成绩及学习兴趣有一定的帮助,印证了该教学设计模式能够在高中化学课堂教学中应用,能够为化学教师改进课堂教学提供指导,促进常规课成为优质课,最终促进学生全面发展。

关键词：高中化学观课议课优质课堂教学设计模式教学实践

观课议课:教师专业成长的催化剂——以一次县高三复习课研讨观摩教学活动为例

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中学化学教学参考 2013年第1期 133-135页

作者：时亚中江苏省如东高级中学

组织具有相似学术水平或背景的教师观摩课案，其意义不仅在于通过恰当、合理的教学分析评价来促进教师专业发展，同时针对以关注学生学习为核心的观课议课，对改善学生课堂学习无疑有着极为重要的意义，所以应通过有质量的观课议课，亦... 详细信息

组织具有相似学术水平或背景的教师观摩课案，其意义不仅在于通过恰当、合理的教学分析评价来促进教师专业发展，同时针对以关注学生学习为核心的观课议课，对改善学生课堂学习无疑有着极为重要的意义，所以应通过有质量的观课议课，亦即有效的教学研究活动，来优化广大教师的课堂教学行为，践行师生共同发展的教育理念。

关键词：观课议课维度学案专业成长