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观念世界的教育变革——现代小说中的教育叙事研究刍议

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华东师范大学学报（教育科学版） 2008年第3期26卷 71-76页

作者：田正平陈桃兰浙江大学教育学院杭州310028

现代小说里的教育叙事,生动地记录了教育现代化进程中的某些片段,形象地反映了某个特定历史时期教育变革的时代主题。这些变革虽然只是通过现代小说体现的,但这种观念形态的呈现对于研究现代教育史有着特殊的价值。它不仅可以拓宽教育... 详细信息

现代小说里的教育叙事,生动地记录了教育现代化进程中的某些片段,形象地反映了某个特定历史时期教育变革的时代主题。这些变革虽然只是通过现代小说体现的,但这种观念形态的呈现对于研究现代教育史有着特殊的价值。它不仅可以拓宽教育史研究的视域、丰富教育史研究的资料,还可以完善教育史著作的文本写作。对这一领域的研究,前人已经取得了一些开拓性的成果,但仍需要进一步引起重视。

关键词：观念世界教育变革现代小说教育叙事教育史

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废名的小说及其观念世界

文艺争鸣 2015年第7期 120-147页

作者：张柠北京师范大学文学院

废名的创作既有乡土的,也有非乡土的;既有抒情的,也有非抒情的;既有写实的,也有梦幻的;既像小说,又像散文。废名的小说世界,既是一个没有被"自然"或者"上帝"所"遗弃"的人的自足世界,又是一个充满疑问的杂语世界。展示自足的世界与充满... 详细信息

废名的创作既有乡土的,也有非乡土的;既有抒情的,也有非抒情的;既有写实的,也有梦幻的;既像小说,又像散文。废名的小说世界,既是一个没有被"自然"或者"上帝"所"遗弃"的人的自足世界,又是一个充满疑问的杂语世界。展示自足的世界与充满疑问的世界的冲突,特别是寻求解决这种冲突的和解方式,构成了废名小说的叙事风格及其思想内涵,乃至支配了他的小说文体发生学。废名试图拒绝现代的市民社会,也不认可现代人被"遗弃"的处境,还要反对历史进化的观念。在启蒙列车不管不顾地轰然向前的大潮流中,他毅然决然地一人独自上路,四处漫游,时而自言自语,时而野人献曝,在自己的思想和叙事中,精疲力竭地收拾着现代文明话语的残局,要把破碎的文明碎片,拼贴成了一朵瘦弱而美丽的小花。废名是20世纪中国文学中最早自觉地从"现代启蒙列车"上下车的作家。废名的小说创作一开始就有自觉的"文体意识",特别是在将"现代人文精神"融入"传统语言形式"的努力之中,具有独特的品格,对中国当代小说创作的语言困境具有借鉴意义。废名对"文学"的理解,超越了狭义的"Literature"这一概念,而有一种向中国传统"文"的概念回归的冲动或倾向,即指向"大文学"的倾向。废名小说创作所呈现的,既是个人精神成长史的记录,也是他身处其中的时代的一份精神档案。遗憾的是,他的创作时间不够长,许多精彩的创造性的思想,并没有通过文学创作呈现出来。

关键词：短篇小说集废名观念世界中国现代文学史北京大学出版社 20世纪20年代初基础研究成果 2009年

新媒体对主流意识形态的影响及应对——以三个“观念世界”为视角

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新媒体对主流意识形态的影响及应对——以三个“观念世界”为视角

历久弥新的观念世界——从陈克华《车站留言》谈诗语的演绎与飘移

作者：张春贵李国彦清华大学人文学院住房和城乡建设部

新媒体具有与传统媒体迥异的传播特性,不仅迅速实现了传播革命,也为人们构建了一个不同于意识形态观念世界和日常生活观念世界的新媒体观念世界。新媒体不仅给以传统媒体为主体的主流媒体带来了巨大的生存压力,从社会管理的角度讲,它使... 详细信息

新媒体具有与传统媒体迥异的传播特性,不仅迅速实现了传播革命,也为人们构建了一个不同于意识形态观念世界和日常生活观念世界的新媒体观念世界。新媒体不仅给以传统媒体为主体的主流媒体带来了巨大的生存压力,从社会管理的角度讲,它使得党委政府处于一个全新的信息传播环境中,在领导意识形态领域方面提出了新课题。巩固马克思主义意识形态的话语权,不仅要增加主流意识形态在新媒体观念世界的存在,也要加强马克思主义理论对现实的解释力。更为根本的是,各级党委政府要在执政实践中实现意识形态的承诺,打通三个观念世界,凝聚社会共识,推动社会更快地发展进步。

关键词：新媒体观念世界主流意识形态马克思主义话语权

来源： cnki会议评论

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cnki会议

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诗探索 2014年第7期 28-33页

作者：郑慧如台湾逢甲大学中国文学系

一陈克华（1961一），生于台湾花莲，祖籍山东汶上。台北医学院医学系毕业。现为眼科医师。陈克华多才而早慧，是全方位的创作者，兼擅诗、散文、小说、剧本、歌词、评论；文学之外，于音乐、绘画、摄影等各方面皆有突出表现。①20岁即... 详细信息

一陈克华（1961一），生于台湾花莲，祖籍山东汶上。台北医学院医学系毕业。现为眼科医师。陈克华多才而早慧，是全方位的创作者，兼擅诗、散文、小说、剧本、歌词、评论；文学之外，于音乐、绘画、摄影等各方面皆有突出表现。①20岁即出版首部诗集《骑鲸少年》，亦多次获得台湾各项重要文学奖，成名甚早而诗名极响。

关键词：诗语观念世界演绎留言车站眼科医师医学院文学奖

卢梭观念世界的重新复活——卡西尔的卢梭研究

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卢梭观念世界的重新复活——卡西尔的卢梭研究

作者：胡源远浙江大学

学位级别：硕士

恩斯特·卡西尔是著名的新康德主义哲学家,而追溯卡西尔新康德主义哲学的溯源,就不能不提到让·雅克·卢梭。卡西尔关于卢梭研究的主要著作有《卢梭问题》,《启蒙哲学》,《卢梭·康德·歌德》,以及《国家的神话》。其中,《卢梭问题》,... 详细信息

恩斯特·卡西尔是著名的新康德主义哲学家,而追溯卡西尔新康德主义哲学的溯源,就不能不提到让·雅克·卢梭。卡西尔关于卢梭研究的主要著作有《卢梭问题》,《启蒙哲学》,《卢梭·康德·歌德》,以及《国家的神话》。其中,《卢梭问题》,《启蒙哲学》成书于1932年。在这两部著作中,卡西尔系统地论述了自己关于卢梭以及启蒙运动的论点。而在后两部著作《卢梭·康德·歌德》(1944)和《国家的神话》(1946)中,卡西尔对卢梭的时代精神进行了反思,并着重阐释了卢梭对康德的影响。卢梭的政治哲学长期以来一直遭到严重的误解,特别是在二战以后的极权主义批评家和自由主义复兴家那里,这种误解尤甚。这种误解不但反映出意识形态上的偏见,而且也有思想史方法论上的原因。本文试图通过对卡西尔关于卢梭的著作的系统梳理,主要阐明卡西尔对卢梭政治哲学的研究的独特角度,着重研究卡西尔如何重新复活卢梭的观念世界,及其思想史方法论上的意义和启示。

关键词：卢梭康德卡西尔政治哲学观念世界启蒙运动

同方学位论文库评论

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同方学位论文库

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从熟语角度探索客家商人的观念世界

龙岩学院学报 2012年第4期30卷 9-14页

作者：古晓君温昌衍嘉应学院广东梅州514015

在广东商界中,客家商人是一个有着鲜明特征的经商群体。客家方言熟语这一语言现象,体现了客家商人行为模式背后共同的理性观念:重情重义的道德底色,勤俭务实的创业精神及"务本轻末"的价值取向。用现代商业的眼光反思客商群体的观念世界... 详细信息

在广东商界中,客家商人是一个有着鲜明特征的经商群体。客家方言熟语这一语言现象,体现了客家商人行为模式背后共同的理性观念:重情重义的道德底色,勤俭务实的创业精神及"务本轻末"的价值取向。用现代商业的眼光反思客商群体的观念世界,我们认为它既是客商成功创业的精神基石,同时也是牵制客商继续发展的负累之源。传承精髓,突破局限,是客商发展的现代化出路。

关键词：客家商人客家熟语观念世界

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分成两半的子爵关于克莱斯特的观念世界

上海文化 2011年第1期 92-96页

作者：陈彦

1811年，年仅三十四岁的克莱斯特以自杀辞世，生前寥落，身后寂寞。这个被归人浪漫派的作家，在海涅妙笔生花的《浪漫派》（1833年）一书中却一点都没有被提到。海涅生于1797年，克莱斯特自杀时，海涅十四岁。事实上，直到1870年代之后... 详细信息

1811年，年仅三十四岁的克莱斯特以自杀辞世，生前寥落，身后寂寞。这个被归人浪漫派的作家，在海涅妙笔生花的《浪漫派》（1833年）一书中却一点都没有被提到。海涅生于1797年，克莱斯特自杀时，海涅十四岁。事实上，直到1870年代之后，才有人重新记起克莱斯特，开始整理他的作品，写文章介绍他。然而，要到“一战”发生，“克菜斯特”才突然成为一个热烈的名字，比同时期开始受到“认真严肃”对待的歌德更受年轻人的欢迎。20世纪20年代，克莱斯特更是引发“魏玛共和”学术研究的热情。

关键词：克莱斯特观念世界 70年代 20世纪学术研究浪漫派海涅年轻人

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萨满教的观念世界及其演变

内蒙古大学学报（哲学社会科学版） 2001年第3期33卷 49-53页

作者：吉日嘎拉内蒙古大学蒙古学学院内蒙古呼和浩特010021

天命观是萨满教最主要的观念形态 ,在蒙古历代统治者的观念里天是惟一的主宰者 ,是最高的神。在萨满教的灵魂观念里火占据着非常重要的位置 ,火不仅有灵魂 ,而且有意志。人类的观念世界有其产生、发展、演变的历史必然性。

关键词：萨满孝天命观观念世界神灵观念灵魂观念图腾观念自然神崇拜

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论大观念课程与教学

当代教育科学 2023年第1期 3-13页

作者：张华杭州师范大学教育科学研究院

大观念课程与教学以发展学生可普遍迁移的概念性理解及核心素养为目的,成为我国当前素养本位课程改革的主要内容。从柏拉图到康德、再到杜威,人的观念世界由确立到发展,经历漫长历程。感觉经验与理解或观念相对独立。观念是人行动的假... 详细信息

大观念课程与教学以发展学生可普遍迁移的概念性理解及核心素养为目的,成为我国当前素养本位课程改革的主要内容。从柏拉图到康德、再到杜威,人的观念世界由确立到发展,经历漫长历程。感觉经验与理解或观念相对独立。观念是人行动的假设与指引,人在实践中创造新的经验。由此构成大观念课程与教学的哲学基础。从“学科结构”运动到“理解性教学”运动、再到“概念本位课程与教学”运动,构成大观念课程与教学的历史进程。大观念课程与教学需要以学科“核心概念”和“大观念”为核心进行设计,并将学生的“概念性理解”及核心素养转化为植根真实情境的“表现性任务”及系列探究活动。

关键词：大观念课程与教学核心素养观念世界理解性教学概念本位