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幼儿冒险性游戏中的教师观察行为研究

幼儿冒险性游戏中的教师观察行为研究

作者：覃初绮广西师范大学

学位级别：硕士

近年来,国内外对幼儿冒险性游戏的研究呈增长趋势,冒险性游戏成为学前教育关注的重要问题。冒险性游戏是深受幼儿喜爱的一种游戏活动。教师观察行为是教师专业行为之一。冒险性游戏的开展需要教师的观察,观察是教师了解与支持幼儿冒险... 详细信息

近年来,国内外对幼儿冒险性游戏的研究呈增长趋势,冒险性游戏成为学前教育关注的重要问题。冒险性游戏是深受幼儿喜爱的一种游戏活动。教师观察行为是教师专业行为之一。冒险性游戏的开展需要教师的观察,观察是教师了解与支持幼儿冒险性游戏的前提与基础。本研究从幼儿冒险性游戏中教师观察行为的基本理论分析入手,通过考察幼儿冒险性游戏中教师观察行为的现状,分析说明幼儿冒险性游戏中教师观察行为的存在问题及存在问题的原因,提出改进幼儿冒险性游戏教师观察行为的建议,以期能为幼儿冒险性游戏教师观察行为的研究提供可参考的建议,以促进幼儿在冒险性游戏中更好地发展。在幼儿冒险性游戏中教师观察行为的基本理论部分,本研究分析了幼儿冒险性游戏的概念与类型,幼儿冒险性游戏的特点,并从制定观察目的和计划;借助一定的工具并使用一定的方法;捕捉获取有关信息;根据相关信息做出反应四个方面说明了幼儿冒险性游戏中教师观察行为的基本过程。在幼儿冒险性游戏中教师观察行为的现状考察部分,本研究运用观察法、访谈法、文本分析法和案例分析法,通过对广西壮族自治区桂林市某示范性幼儿园20名教师为期八周的观察及访谈,教师游戏观察记录文本的分析,分析和研究幼儿冒险性游戏中教师观察认识的基本情况,幼儿冒险性游戏中教师观察行为中观察目的和观察计划的制定、运用观察工具与方法、捕捉冒险性游戏的有关信息、依据相关信息做出反应基本过程的基本情况,得出幼儿冒险性游戏教师观察行为的特征:安全性为主是教师观察的主要目的;观察方法上偏重使用定点法和扫描法;游戏类型上着重观察与高度有关的冒险性游戏;观察内容上注重观察冒险性游戏中的同伴氛围;观察对象上重视观察不敢冒险的幼儿。研究发现幼儿冒险性游戏中教师观察行为存在的问题主要有:观察的目的性单一;观察的计划性不强;未能准确捕捉冒险性游戏的有意义信息;依据相关信息做出反应的能力有待提高。存在问题的原因有:教师幼儿冒险性游戏的知识不足;教师幼儿冒险性游戏观察的知识和能力不够;教师幼儿冒险性游戏观察的经验不足;幼儿园的师资配备和师幼比不合理;幼儿园的管理制度不完善,幼儿家长对安全问题的敏感。根据上述研究结果,本研究提出改进幼儿冒险性游戏教师观察行为的如下建议:改变观念,提高教师幼儿冒险性游戏观察的认识;加强学习,丰富教师幼儿冒险性游戏观察的知识;加强锻炼,提升教师幼儿冒险性游戏的观察能力;优化条件,提供教师幼儿冒险性游戏观察的支持性环境。

关键词：冒险性游戏幼儿教师观察行为

幼儿园新手教师对幼儿户外自主游戏的观察行为研究——以大班的三名教师为例

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幼儿园新手教师对幼儿户外自主游戏的观察行为研究——以大班的三...

作者：李泽娅伊犁师范大学

学位级别：硕士

随着我国学前教育体制改革的不断深化,幼儿教师的观察行为作为幼儿教师专业化行为的重要组成部分并逐渐成为人们关注的焦点。同样,观察对于新手教师来说亦是其专业成长的重要途径。幼儿教师最重要的职业技能就是观察和学习,要真正落实... 详细信息

随着我国学前教育体制改革的不断深化,幼儿教师的观察行为作为幼儿教师专业化行为的重要组成部分并逐渐成为人们关注的焦点。同样,观察对于新手教师来说亦是其专业成长的重要途径。幼儿教师最重要的职业技能就是观察和学习,要真正落实以“幼儿为本”的教学思想,就必须“看到幼儿”和“看懂幼儿”,并从观察和分析中了解幼儿。幼儿教师在户外自主游戏中的观察行为对幼儿的成长、教师的专业成长乃至整个学前教育质量的发展起到重要的影响。本研究采用文献法对户外自主游戏、教师观察行为、幼儿园新手教师以及户外自主游戏中幼儿教师观察行为的相关文献进行查阅整理;本研究聚焦教龄为3年内的幼儿园新手教师这一群体在幼儿园大班户外自主游戏中其观察行为,并从教师对观察行为的认识以及观察行为的过程两个层面来分析其所呈现的特点;运用观察法对大班幼儿园新手教师在户外自主游戏观察活动中对有意义信息的搜集与回应情况进行观察与记录,并采用一定的研究工具进行编码与统计;运用访谈法以总结大班幼儿园新手教师对教师观察行为的认识情况;运用内容分析法对大班幼儿园新手教师户外自主游戏中进行观察信息的记录、观察信息的分析与解读以及观察后的反思情况进行分析;在综合以上研究的基础上,得出结论:新手教师对观察行为的认识具有模糊性;新手教师倾向于自发、非正式的观察;新手教师的观察行为缺乏理论参照与深刻反思。根据本研究对所得资料信息的分析,梳理出幼儿园新手教师在户外自主游戏中其观察行为的游戏因素,涉及新手教师自身的因素、幼儿园新手教师职前教育的因素与幼儿园新手教师职后培训的因素三大方面。根据影响幼儿园新手教师观察行为的因素,结合相关理论及文献,为提高幼儿园新手教师观察行为,本研究对应新手教师自身、职前教育与职后培训三方面提出建议,具体内容包括:重视游戏观察价值,强化观察目标意识;客观记录游戏过程,优化观察记录反思;更新职前课程设置,培养观察评价能力;加强双师师资建设,优化教育实习见习;完善园方管理制度,重视教师观察氛围;转变职后培训模式,提升教师观察思维。尽管本研究已经尽量全面的分析幼儿园大班户外自主游戏中新手教师观察行为的特点和问题,并提出改善的策略建议,但是仍然存在诸多不足之处,因此仍须在本研究的基础上对此主题进行更深入的研究。

关键词：幼儿园新手教师观察行为户外自主游戏

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安吉游戏理念下对幼儿教师观察行为的研究

辽宁教育 2022年第20期 42-45页

作者：张雪大连市沙河口区第十二幼儿园

安吉游戏基于“以游戏为基本活动”的立场,坚持“儿童是游戏的主体”的理念,强调幼儿自主开展“真游戏”,重视教师在幼儿游戏过程中的观察行为。教师在自主游戏中的有效观察对于认识与了解幼儿、支架幼儿学习与发展、促进自身专业发展... 详细信息

安吉游戏基于“以游戏为基本活动”的立场,坚持“儿童是游戏的主体”的理念,强调幼儿自主开展“真游戏”,重视教师在幼儿游戏过程中的观察行为。教师在自主游戏中的有效观察对于认识与了解幼儿、支架幼儿学习与发展、促进自身专业发展以及提高园所教育教学质量等方面有着举足轻重的作用。探究幼儿自主游戏中教师观察行为的现状并分析影响因素,从而提出具有针对性的建议,有利于提高教师在幼儿园自主游戏中的观察水平。

关键词：安吉游戏自主游戏观察行为教育共同体

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幼儿教师观察行为研究述评

广西教育学院学报 2022年第2期 215-218,222页

作者：余雅洋琼台师范学院学前教育学院海南海口570000 海南省儿童认知与行为发展重点实验室(筹) 海南海口570000

通过整理幼儿教师观察行为的研究发现,许多学者都把重点放在观察目的、内容、方法与记录以及如何提高教师观察行为有效性的策略研究等视角上。外国学者更喜欢从实证性的角度出发,而国内大多数研究还停留在理论性的研究。为此,本文提出... 详细信息

通过整理幼儿教师观察行为的研究发现,许多学者都把重点放在观察目的、内容、方法与记录以及如何提高教师观察行为有效性的策略研究等视角上。外国学者更喜欢从实证性的角度出发,而国内大多数研究还停留在理论性的研究。为此,本文提出应该借鉴外国的研究经验,从实证的动态追踪角度对教师观察行为进行研究,为促进教师的专业成长提供实质性帮助。

关键词：幼儿教师观察行为研究述评

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区域活动中幼儿园教师的观察行为研究

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2023年第11期 133-136页

作者：潘莉五莲县北京路幼儿园山东日照262300

随着幼儿园教育实践的不断深入,教师在区域活动中的观察行为成为研究焦点。该观察行为不仅涉及教师的专业素养,而且直接关联到幼儿教育的质量与效果。尽管观察行为在实践中占据了重要位置,但相关的研究与实践仍然存在一定的差距。该研... 详细信息

随着幼儿园教育实践的不断深入,教师在区域活动中的观察行为成为研究焦点。该观察行为不仅涉及教师的专业素养,而且直接关联到幼儿教育的质量与效果。尽管观察行为在实践中占据了重要位置,但相关的研究与实践仍然存在一定的差距。该研究深入探讨了幼儿园教师在区域活动中的观察行为,明确了其存在的问题及成因,并进一步提出了改进策略与建议。旨在为幼儿园教育实践提供有力的理论支撑,助推其更为科学和专业地发展。

关键词：区域活动观察行为改进策略教育实践

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试论教师观察行为

教育研究 2007年第9期28卷 66-70页

作者：林正范杭州师范大学

如果从专业的角度看,教师观察行为是教师的基本行为之一,它是指教师在一个意义单元内搜集有意义的信息的过程。教师观察行为有五个特征:教师观察行为以意义单元为单位,是搜集有意义信息的过程,是能动的建构过程,具有变化性和单向性。研... 详细信息

如果从专业的角度看,教师观察行为是教师的基本行为之一,它是指教师在一个意义单元内搜集有意义的信息的过程。教师观察行为有五个特征:教师观察行为以意义单元为单位,是搜集有意义信息的过程,是能动的建构过程,具有变化性和单向性。研究教师观察行为必须要研究观察维度,教师专业水平的提高是观察行为有效性的重要保障,观察维度的把握是教师专业水平提高的重要方面。

关键词：教师专业发展教师研究观察行为观察维度

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幼儿教师观察行为之内隐分析行为的质性研究

教育学术月刊 2021年第2期 63-69页

作者：於金滟邱学青常州工学院师范学院江苏常州213022 南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

对教师观察行为的研究有助于教师的自我反思与专业提升,观察行为包括外显的获取信息的行为,也包括内隐的分析解读活动。根据托尔曼的"S-O-R"理论,内在的解读是影响后续行为反应的关键。当前关于幼儿教师观察行为的已有研究更关注观察行... 详细信息

对教师观察行为的研究有助于教师的自我反思与专业提升,观察行为包括外显的获取信息的行为,也包括内隐的分析解读活动。根据托尔曼的"S-O-R"理论,内在的解读是影响后续行为反应的关键。当前关于幼儿教师观察行为的已有研究更关注观察行为的外显行为,尚未有研究对教师在解读分析幼儿时的内在心理活动做出提炼与解释。文章对30位幼儿教师在区域游戏中观察的内容和介入进行观察和访谈,并采用Nvivo11软件进行编码与分析。研究发现,幼儿教师在观察时的内隐分析行为包括对比、预测、匹配和判断四种。对比是出现得最多的分析行为;教师在观察时常常会预测幼儿没有能力完成某事或将"身陷困境"从而给予帮助,表现出"远离儿童"的目的;教师也会运用理论知识解读幼儿的行为表现,即使有时候未必解读得准确,但仍表现出"趋向儿童"的目的;教师在观察时还会根据其教育理念和经验判断是否需要介入或分享,但对于介入方式的斟酌较少。研究建议,幼儿教师应进行有意识地分析,减少习惯性的反应,对比时注意区分预期和主观意愿,预测到困境等一等也许是教育契机,理论匹配是解读和介入的关键。

关键词：幼儿教师观察行为内隐分析行为

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幼儿园科学活动中教师的观察行为研究

幼儿园科学活动中教师的观察行为研究

作者：张雪辽宁师范大学

学位级别：硕士

观察是幼儿教师最基本的专业素养和最重要的专业能力,是幼儿教师专业发展的核心和关键。随着我国教育改革进程的不断推进,幼儿教师的观察能力越来越受到重视。《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿园教师专业标... 详细信息

观察是幼儿教师最基本的专业素养和最重要的专业能力,是幼儿教师专业发展的核心和关键。随着我国教育改革进程的不断推进,幼儿教师的观察能力越来越受到重视。《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿园教师专业标准（试行）》等政策性文件中反复肯定了观察的重要地位,强调了观察对于认识与了解幼儿、设计和实施教育教学活动、促进幼儿教师专业发展的重要作用。通过观察,幼儿教师能够了解和把握幼儿当前发展状况,进而准备和设计适宜的教育教学活动,来适应不同幼儿的兴趣与需要,以促进幼儿的全面发展。幼儿天生就对周围世界充满着无穷的好奇心和探索的欲望,幼儿园科学活动也是最受幼儿欢迎的活动之一。在幼儿园科学活动中,幼儿的参与度高、积极性强,这为幼儿教师提供了绝佳的观察机会。然而在教育实践过程中,幼儿教师的观察行为或多或少存在一些问题,低效的观察无论是对于幼儿的学习与发展,还是对于幼儿教师自身的专业发展,都会造成一定的影响与阻碍。本研究使用观察法、文本分析法、访谈法以及文献法对大连市三所幼儿园的71名幼儿教师在科学活动中的观察行为进行研究,从幼儿教师的观察目的、内容、观察与记录方式以及观察的运用情况四个维度探究当前幼儿科学活动中教师观察行为的现状,研究发现科学活动中的幼儿教师的观察行为存在诸多问题:幼儿园科学活动中部分教师观察目的不够明确,缺少观察计划;教师观察内容的选择上具有较强的主观性;幼儿园科学活动中教师观察记录方法选择单一,使用不够规范;幼儿园科学活动中个别教师观察的分析解读表面化。基于上述问题,本研究试图从教师自身与外部支持性环境层面分析影响教师观察行为的因素并提出相应建议,以期提高教师在幼儿园科学活动中的观察能力。

关键词：幼儿园科学活动观察行为幼儿教师

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幼儿园教育活动中教师观察行为的研究

幼儿园教育活动中教师观察行为的研究

作者：陈婷东北师范大学

学位级别：硕士

随着基础教育改革不断深入,人们认识到教师专业发展处于所有教育改革策略的中心。如果要使改革最终得以实施,教师专业得到持续、高质量的发展是必要的。在基础教育改革背景下,2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》的出台将我国幼儿园教... 详细信息

随着基础教育改革不断深入,人们认识到教师专业发展处于所有教育改革策略的中心。如果要使改革最终得以实施,教师专业得到持续、高质量的发展是必要的。在基础教育改革背景下,2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》的出台将我国幼儿园教育改革推至一个新的阶段。幼儿园教师专业发展被视为深化幼儿教育改革的重要策略。教师行为是教师专业发展水平的外在表现,研究教师行为是教师发展领域的重要内容。同时,教师行为是直接影响幼儿园教育质量的核心要素。目前的幼儿教育改革更多关注幼儿自身的经验,强调幼儿在原有水平基础上得到发展,重视每个幼儿间的差异性。因此,教师对幼儿的观察及了解,是教师做到因材施教的前提和关键。幼儿园教育实践中教师在观察幼儿方面认识不清、能力不足,导致教师观察的专业品性较低。改善教师观察幼儿的行为,是幼儿教育改革实施和幼儿园教师专业发展中面临的现实问题和新的挑战。研究者以质性研究为取向,运用观察法、访谈法和实物搜集法,对幼儿园教师观察行为的基本状况进行考察,通过对教师观察行为的内容、行为的动机、行为的表现方式等方面的解释性描述,分析教师观察行为的特征及相关影响因素,在此基础上提出建议。本文主要包括以下六个部分。第一部分：问题提出,这一部分主要论述了“教师观察行为”的研究背景、研究：问题和研究意义。第二部分：文献综述。这一部分主要对前人的相关研究进行了梳理和归纳,以寻找本研究的理论基础和启示。第三部分：研究设计。这一部分首先阐释的是本研究为什么选用质性研究的方法;其次,介绍了本研究的具体操作步骤。第四部分：现状呈现。这一部分从行为出现的时间、行为的动机、行为的表现形式等方面描述了幼儿园教师观察行为的基本状况。第五部分：结论部分。这一部分首先分析了幼儿园教师观察行为的主要特征;其次总结了教师观察行为的影响因素。第六部分：反思与建议。在这一部分研究者首先反思了本次研究过程,其次对改善教师观察行为提出建议：改善教师知识结构,通过培训提高观察能力,幼儿园提供支持性环境。

关键词：观察观察行为幼儿园教师