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教育信息化促进西藏基础教育高质量发展的现状检视——基于3134份教师智能教育素养影响因素的调查分析

西藏大学学报（社会科学版） 2023年第1期38卷 237-245页

作者：肖林郑智勇宋乃庆西南大学数学与统计学院西南大学基础教育研究中心中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心重庆400715

教育信息化是西藏基础教育高质量发展的核心要素和重要动力。研究基于智能化时代教师智能教育素养影响因素的调查分析,从信息化管理机制、信息化基础设施、信息化教学资源以及教师信息化教学能力四个维度探析教育信息化促进西藏基础教... 详细信息

教育信息化是西藏基础教育高质量发展的核心要素和重要动力。研究基于智能化时代教师智能教育素养影响因素的调查分析,从信息化管理机制、信息化基础设施、信息化教学资源以及教师信息化教学能力四个维度探析教育信息化促进西藏基础教育高质量发展的现状,文章以西藏七个市区的3134位中小学教师为调研对象,了解教育信息化促进西藏基础教育高质量的整体水平、发展差异。结果显示,现状规划初步形成但实践迟滞、基础设施配置均衡但保障滞后、教学资源供给基本充足但适切性缺乏、教师信息化教学意识较强但教学技能羸弱等共性表征。在差异性层面,初中阶段发展水平较弱,乡村地区仍需加大扶持力度。针对结果,提出坚持高位推动,强化西藏基础教育信息化的管理与应用机制牵引;协同多元主体,整合西藏教育信息化基础设施建设体系;消解“路径依赖”,提升西藏自身适切性资源开发能力;凸显应用导向,提升教师信息化教学能力培训实效性等建议。

关键词：教育信息化西藏基础教育高质量发展教师智能教育素养现状检视

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深入开展主题教育助力西藏基础教育高质量发展

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西藏教育 2023年第11期 3-5页

作者：周晓宇西藏自治区拉萨市教育局北京市教育委员会

教育是国之大计,党之大计。教育兴则国家兴,教育强则国家强。西藏教育高质量发展是我国教育高质量发展不可或缺的重要组成部分。“组团式”教育援藏团队要以学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育为契机,以强化理论学习引... 详细信息

教育是国之大计,党之大计。教育兴则国家兴,教育强则国家强。西藏教育高质量发展是我国教育高质量发展不可或缺的重要组成部分。“组团式”教育援藏团队要以学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育为契机,以强化理论学习引领高质量发展,以深化调查研究谋划高质量发展,以优化成果转化推动高质量发展,更好发挥基础教育基点作用,把学习成果转化为工作实效,为加快教育强国建设做出援藏贡献。

关键词： “组团式”教育援藏西藏基础教育高质量发展

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基于双因素理论的西藏基础教育教师待遇研究

基于双因素理论的西藏基础教育教师待遇研究

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作者：普布卓玛西藏大学

学位级别：硕士

教师待遇概念的多元性及构成要素的广泛性，决定了基础教育教师待遇问题研究的复杂性。不论从宏观的教师待遇政策研究，还是从微观的教师个体待遇研究，都需要从多学科、多视角进行审视和探讨。基础教育教师师资队伍的建设关系到基础教... 详细信息

教师待遇概念的多元性及构成要素的广泛性，决定了基础教育教师待遇问题研究的复杂性。不论从宏观的教师待遇政策研究，还是从微观的教师个体待遇研究，都需要从多学科、多视角进行审视和探讨。基础教育教师师资队伍的建设关系到基础教育事业良性发展，其关键激励教师积极性和主动性，解决教师待遇。改革开放以来，教育宏观政策的不断变化，对西藏农牧区基础教育教师待遇问题的研究进程产生了重要影响。建设一支相对稳定的文化素质高、专业能力强、专业结构合理、热爱教书育人岗位的基础教育师资队伍，是提高农牧区基础教育教学水平、推动基础教育改革发展的关健措施，也是提高教育现代化水平、实现我国教育又好又快发展的根本保障。 “十一五”期间，西藏农牧区基础教育全面实现“两基”攻坚目标以来，基础教育学校办学条件明显改善;建立基础教育经费保障机制，加强了基础教育师资力量，调整师资结构;使带动了西藏农牧区基础教育面貌的深刻变化，基础教育师资队伍建设也取得了显著成绩。但是，教师队伍学历层次要求和专业化结构，总体上还不满足西藏基础教育实施新课程改革素质教育的总体要求，特别是基层农牧区教师的学历层次偏低、专业化能力较差、教学水平还待提高、整体素质较差等问题仍然突出，尤其是基础教育的教师的待遇匮乏，严重制约了西藏基层基础教育质量的提高。西藏基础教育教师待遇福利、社会地位以及社会对教师的认知在城乡、区域、校际，以及学科、学段等方面，不均衡、不公平、不合理的现象依然存在;同时，教师人事制度改革尚待进一步深化，教师资格制度很不完善，教师激励机制尚待完善，教师队伍建设优先发展的战略地位尚未落实，使得严重影响教师的积极性工作认同感;然而制约西藏基础教育的快速发展。因此，为了进一步加强西藏自治区基础教育教师队伍建设、结构调整、提高荣誉感和责任感，以及调动教师积极性，提高教学质量，一方面，从政策制定到制度建设，进一步落实教育优先发展的战略地位，大力宣传教师的重要性，提高教师的社会地位，让基础教育教师因职业而感到荣誉，是激发的积极性和归属感。另一方面，建立健全激励机制，可以认识到教师在工作中精神需求，并给予最大程度上的满足感，从而促使教师工作的积极性和主动性，教师能够更主动、更愉快的工作，降低教师职业倦怠感和和人才流失，使得能够更好的稳定师资队伍。利于促进西藏基础教育的发展。因此，本文以双因励理论下西藏基础教育待遇为研究对象，结合西藏基础教育教师待遇问题，分析教师待遇和激励因素，从而提出适宜西藏基础教育发展的教师待遇激励政策建议。本文主要采用双因素分析法结合文献资料收集法、问卷调查法、对比研究法等方法对西藏自治区基层教育进行分析。

关键词：西藏基础教育教师待遇双因素理论

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拉萨市县域中小学校长、教师交流现状及对策探讨

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民族教育研究 2016年第6期27卷 85-92页

作者：杨炎轩万鸿湄华中师范大学公共管理学院湖北武汉430079

教师城乡交流已成为基础教育均衡教育资源、促进教育公平的有效手段之一。通过对拉萨市县域校长、教师交流现状的深入调研,发现影响西藏拉萨市县域中小学校长、教师交流取得成效的重要原因,包括交流制度的实施、交流条件的保障、交流心... 详细信息

教师城乡交流已成为基础教育均衡教育资源、促进教育公平的有效手段之一。通过对拉萨市县域校长、教师交流现状的深入调研,发现影响西藏拉萨市县域中小学校长、教师交流取得成效的重要原因,包括交流制度的实施、交流条件的保障、交流心态的激励等主要因素。本文就上述问题,提出了一些建设性的意见,以期拉萨市县域中小学校长、教师交流工作能取得更大成效,并能借此交流举措,推动西藏基础教育的全面发展。

关键词：西藏基础教育校长、教师交流影响因素

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