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人教版初中语文教材文言文被释词词汇研究

人教版初中语文教材文言文被释词词汇研究

作者：黄利群海南师范大学

学位级别：硕士

本文的研究对象是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准语文实验教科书》(以下简称“人教版”)的教材中的文言文被释词。对文言文被释词的分析研究不但可以让教材注释达到最优化,使其更科学地为文言文教学服务,而且可以深化学生对古... 详细信息

本文的研究对象是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准语文实验教科书》(以下简称“人教版”)的教材中的文言文被释词。对文言文被释词的分析研究不但可以让教材注释达到最优化,使其更科学地为文言文教学服务,而且可以深化学生对古代汉语词语及教材的理解和运用。本文试图以古代汉语词汇学为理论基础,结合词汇学、语言理据研究等相关的语言学理论,对现行人民教育出版社初中语文教材文言文中的被释词进行研究,考察和分析被释词词汇的基本面貌,研究其词汇系统、词义系统和词语理据等方面的问题,以期为文言文教材的编写提供些许意见,为初中文言文课堂教学提供一定的帮助。引言部分主要介绍本课题国内相关研究的现状和述评、研究内容及思路、研究价值和意义、研究方法。第一章描述了文言文被释词的基本面貌。笔者通过对人教版初中文言文被释词按照单音词、复音词进行分类归纳,从而了解文言文被释词的基本面貌。第二章对文言文被释词进行专题研究。从以下五个方面探究:同义词释例;反义词释例;同源字释例;词的理据释例;联绵词的音义分析。第三章从以下三个方面总结初中文言文被释词与文言文教学的关系:词汇的系统性;词义的系统性;词的理据。

关键词：文言文被释词同义词反义词同源字联绵词词的理据

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苏教版初中语文教材文言文被释词词汇研究

苏教版初中语文教材文言文被释词词汇研究

作者：王宇海南师范大学

学位级别：硕士

文言文中的被释词,作为教材的重要组成部分,其包含了字词读音、解释、句子翻译,文章背景解读等许多重要的信息。笔者在实际教学中发现,文言文阅读在中招考试中所占的比重越来越大,同时也是学生学习的难点之一,虽然被释词在教材词汇中占... 详细信息

文言文中的被释词,作为教材的重要组成部分,其包含了字词读音、解释、句子翻译,文章背景解读等许多重要的信息。笔者在实际教学中发现,文言文阅读在中招考试中所占的比重越来越大,同时也是学生学习的难点之一,虽然被释词在教材词汇中占据的分量不大,但对被释词词汇的分析研究不但可以优化教材结构,使其更科学的为教学服务,而且对词汇本身的主体研究也起到了推动和促进作用,同时深化了对词汇的了解和认识,可以帮助学生加强对汉语词汇的掌握和运用,从而促进学生更好地学习文言文。本文仅以2009年江苏教育出版社初中语文教材中的被释词词汇为研究对象,在借鉴前贤研究的基础上,主要以词汇学、训诂学、语言理据研究等相关理论为指导,全面描写被释词的词汇面貌,继而对其从词汇系统、词义系统、词语理据分析等方面进行比较全面深入的探讨。通过本课题的现状分析,发现问题,并在此基础上提出一些新的看法。

关键词：苏教版初中文言文被释词同义词反义词同源字词的理据联绵词文言文教学

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《说文》声训被释词和训释词异源关系初探

广西师范大学学报（哲学社会科学版） 2002年第1期38卷 35-38页

作者：杨华广西师范大学出版社广西桂林541001

汉代许慎《说文解字》中出现的声训是汉语语源学、汉语词义学研究的珍贵材料。《说文解字》声训中被释词和训释词之间的语义关系有同源和异源两种类型。异源关系主要有借音 (17例 )、异体 (3 4例 )、文化义 (4 4例 )、疑误 (5 8例 )等... 详细信息

汉代许慎《说文解字》中出现的声训是汉语语源学、汉语词义学研究的珍贵材料。《说文解字》声训中被释词和训释词之间的语义关系有同源和异源两种类型。异源关系主要有借音 (17例 )、异体 (3 4例 )、文化义 (4 4例 )、疑误 (5 8例 )等几种形式。这几种情况都未能正确地利用声训探源、系源 ,是《说文解字》声训的不足。

关键词：《说文解字》声训异源关系被释词训释词训诂学借音异体关系文化义许慎

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“谓之”句中被释词的位置

西南民族学院学报（哲学社会科学版） 2002年第10期23卷 123-125页

作者：刘晓然刘晓然四川大学中文系四川成都610064

“谓之”句中被释词的位置 ,既非一概在“谓之”前面 ,也非全部在“谓之”后面 ,而是兼而有之 :在训诂著作中 ,被释词多在“谓之”之后 ,也有少数在“谓之”之前 ;在其典籍中 ,被释词多在“谓之”之前 ,也有少数是在“谓之”之后的。

关键词： '谓之'句被释词位置

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《尔雅》中的被释词语

广州大学学报（社会科学版） 2008年第4期7卷 89-92页

作者：李煜广州大学人文学院广东广州510006

要确定《尔雅》中的被释词语,必须解决两个问题:一是字与词的关系问题,一是被释词语的位置问题。《尔雅》全书被释词语总计2877,以往学者们都说《尔雅》汇集了4000多个词语,是将训释词与被释词语混为一谈了。

关键词：尔雅被释词字词关系被释词语位置被释词语统计

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试论词语感情色彩的诠释

辞书研究 1989年第6期 61-66页

作者：杜佐华

词的感情色彩(即褒贬义)是依存于指称义的附加意义,然而在语言交际中的作用却丝毫不比后者逊色,但在传统训诂学及旧的字辞书中,却均未能给予其相应的地位。随着辞书编纂工作的发展与进步,对词语的诠释日臻科学、完善,词语的感情色彩也... 详细信息

词的感情色彩(即褒贬义)是依存于指称义的附加意义,然而在语言交际中的作用却丝毫不比后者逊色,但在传统训诂学及旧的字辞书中,却均未能给予其相应的地位。随着辞书编纂工作的发展与进步,对词语的诠释日臻科学、完善,词语的感情色彩也逐渐得到反映与重视,但尚未有专门的探讨与研究。笔者对几种代表性的语文类辞书在这方面的情况初步进行了考察与分析。

关键词：感情色彩词语辞书编纂色彩变化现代汉语词典贬义指称义褒义被释词发展与进步

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词典释义的两个层次

辞书研究 1991年第1期 16-22页

作者：汪耀楠

一词典释义层次,还未引起重视。研讨释义方式的文章,只对各别的方式,如语词对译式、定义式、描写说明式等进行了论述,少有比较研究,也未能指出在何种情况下应当运用哪一种方式,而不应当运用哪一种方式。而且一般的观点是,释义只有运用... 详细信息

一词典释义层次,还未引起重视。研讨释义方式的文章,只对各别的方式,如语词对译式、定义式、描写说明式等进行了论述,少有比较研究,也未能指出在何种情况下应当运用哪一种方式,而不应当运用哪一种方式。而且一般的观点是,释义只有运用定义式,才能反映义项的本质。语文词典有许多复杂的情况。给词以定义、界说无疑是正确的、重要的,但是不能以为在所有的情况下都应当如此。这里有一个释义的层次问题。什么叫层次?在词典学中,层次是对被释词或字所含信息量的次序划分。这个信息量由对应词和这个词(概御的内涵组成。

关键词：两个层次汉语大字典复音词释义方式词典释义现代汉语词典单音词层次问题定义式被释词

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谈谈双语词典的释义与例证

外语与外语教学 1994年第1期 36-41页

作者：薛诗绮上海复旦大学

谈谈双语词典的释义与例证上海复旦大学教授薛诗绮释义是词典的基本内容，例证是释义的延伸，两者可视作一个整体，构成了词典的主体部分。本文以英汉词典为例，试探讨双语词典释义的特点、构成方法、质量标准以及设例的目的、要求等问... 详细信息

谈谈双语词典的释义与例证上海复旦大学教授薛诗绮释义是词典的基本内容，例证是释义的延伸，两者可视作一个整体，构成了词典的主体部分。本文以英汉词典为例，试探讨双语词典释义的特点、构成方法、质量标准以及设例的目的、要求等问题。“词典”一词的定义，在《现代汉...

关键词：双语词典词典释义对应词附加说明词典编纂英汉词典单语词典词语被释词解释性

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《尔雅今注》评述

古汉语研究 1989年第3期 89-93页

作者：杨端志

徐朝华先生《尔雅今注》(南开大学出版社,1987年7月,以下简称《今注》)总结了近两千年《尔雅》研究的成果,去其糟粕,取其精华,又移植了现代科学许多部门研究的结晶,寓作于述,包含了许多独到的见解,且言简意赅,头绪清爽。著者“前言”称... 详细信息

徐朝华先生《尔雅今注》(南开大学出版社,1987年7月,以下简称《今注》)总结了近两千年《尔雅》研究的成果,去其糟粕,取其精华,又移植了现代科学许多部门研究的结晶,寓作于述,包含了许多独到的见解,且言简意赅,头绪清爽。著者“前言”称此书是“为文科大学生和青年读者们提供一个便于阅读的注本”,其实,此书在学术上也有它独特的贡献。第一,释义较细,理清了有关训释词与被训释词之间义同义近的语义场关系。《尔雅》中有很多直训,担任解释的词往往是多义词,如“邮,过也”(《释言》),“过”有经过、超越、探望等意义;“庶,幸也”(《释言》),“幸”有幸运、侥幸、希望。

关键词：今注《尔雅》训释词被释词释义守宫蜉蝣旧注古籍《释言》