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情绪绘本阅读对4-6岁被忽视幼儿情绪理解促进的实验研究

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情绪绘本阅读对4-6岁被忽视幼儿情绪理解促进的实验研究

作者：王菁淼沈阳师范大学

学位级别：硕士

情绪理解是幼儿情绪能力的重要组成部分,属于社会知觉成分。学前期是个体情绪认知和社会性快速发展的关键时期,对幼儿加强情绪教育能够促进其多方面的发展。在现实的幼儿群体中存在着社交地位低而被忽视的幼儿,回顾己往研究,对幼儿情绪... 详细信息

情绪理解是幼儿情绪能力的重要组成部分,属于社会知觉成分。学前期是个体情绪认知和社会性快速发展的关键时期,对幼儿加强情绪教育能够促进其多方面的发展。在现实的幼儿群体中存在着社交地位低而被忽视的幼儿,回顾己往研究,对幼儿情绪理解的考察多集中于全体幼儿,针对被忽视幼儿的干预却较少。因此,本研究以促进被忽视幼儿的情绪理解各维度为出发点,运用情绪绘本阅读对其进行影响,以促使被忽视幼儿的情绪理解水平得以改善。本研究选取辽宁省S市L园4-6岁年龄班被忽视幼儿作为被试,开展为期九周干预实验,自变量为情绪绘本阅读,因变量为4-6岁被忽视幼儿情绪理解水平,无关变量对幼儿园所与环境、幼儿教师和被试进行控制。在对被试幼儿情绪理解测量后,经由SPSS23.0的数据统计分析得出以下结论:(一)情绪绘本阅读对4-6岁被忽视幼儿情绪理解的整体水平有促进作用:情绪绘本阅读对4-5岁被忽视幼儿的情绪理解整体水平有促进作用;情绪绘本阅读对5-6岁被忽视幼儿的情绪理解整体水平有促进作用。(二)情绪绘本阅读对4-6岁被忽视幼儿情绪理解的促进具有年龄差异:情绪绘本阅读可以促进4-5岁被忽视幼儿情绪理解整体水平的提高;情绪绘本阅读可以促进5-6岁被忽视幼儿情绪理解整体水平的提高;情绪绘本阅读对4-6岁被忽视幼儿情绪理解影响不均衡。(三)情绪绘本阅读对4-6岁被忽视幼儿情绪理解的促进不具有性别差异:情绪绘本阅读对4-5岁不同性别被忽视幼儿的情绪理解不具有促进作用;情绪绘本阅读对5-6岁不同性别被忽视幼儿的情绪理解不具有促进作用。根据以上结论,提出加强情绪教育对幼儿情绪理解的引导作用;重视绘本阅读对幼儿情绪理解的促进作用;尊重不同年龄阶段幼儿情绪理解的发展差异教育建议。

关键词：幼儿情绪理解情绪绘本阅读被忽视幼儿

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中班被忽视幼儿社交技能的个案干预研究

中班被忽视幼儿社交技能的个案干预研究

作者：苏涵山东师范大学

学位级别：硕士

在幼儿同伴交往中存在着一群社交技能水平较低的幼儿——被忽视幼儿,这一类幼儿羞怯、沉默、情绪消极,并且在交往中常表现为被动、回避和退缩。他们既不被同伴拒绝也不被同伴接受,在同伴交往中处于不良社交地位。研究表明,被忽视幼儿如... 详细信息

在幼儿同伴交往中存在着一群社交技能水平较低的幼儿——被忽视幼儿,这一类幼儿羞怯、沉默、情绪消极,并且在交往中常表现为被动、回避和退缩。他们既不被同伴拒绝也不被同伴接受,在同伴交往中处于不良社交地位。研究表明,被忽视幼儿如果在幼儿期没能形成良好的同伴关系,将会对其社会化过程和水平造成不同程度的消极影响,导致其在成年后个体社会适应不良,容易缺乏自信并产生学校适应困难、抑郁和暴力倾向等。因此,重视和加强幼儿社交技能,对这类幼儿进行社交技能训练,提升被忽视幼儿社交技能水平具有非常重大的现实意义。本研究首先通过同伴提名法筛选出被忽视幼儿,然后发放问卷对其社交技能水平进行评估,结合观察、访谈对幼儿行为表现进行分析考察,最终确定三名社交技能水平最低的被忽视幼儿为干预对象。基于社会学习理论、认知发展理论和情绪ABC理论,编制综合教育方案对上述三名被忽视幼儿的社交技能进行干预,旨在提升社交技能水平,改变不良社交地位,与周围人建立良好同伴关系。同时也为一线教育工作者面对和干预此类幼儿提供适宜的借鉴方案。本研究将干预过程分为三个阶段,从被忽视幼儿的认知、情绪和行为三方面着手提升其社交技能,综合运用绘本、游戏等教育手段,采取故事法、游戏法和移情训练等干预方法对三名被忽视幼儿持续进行了12周的综合教育干预,并在干预结束后实施后测。后测采用问卷调查和同伴提名,问卷结果显示三名个案幼儿社交技能都有显著提升。第二次同伴提名后,个案幼儿桃子和轩轩由被忽视幼儿转变为一般型幼儿,有了自己的伙伴,不再处于被忽视的社交地位;紫萱由被忽视幼儿转变为受欢迎型幼儿,逐渐被班级中更多的幼儿关注和喜爱。最后根据研究结论,提出相应的教育建议:在教师方面,首先教师要加强日常生活中对被忽视幼儿的关注;其次选择适宜交往的主题绘本,改变被忽视幼儿不良认知;然后多开展适宜的游戏,提升被忽视幼儿的社交技能;最后要注意把握强化的时机,帮助被忽视幼儿在群体中树立良好形象。在家长方面,首先家长要改变错误的教育观念和教养方式,建立良好家庭氛围。然后带幼儿走出家门,多给幼儿创造与同伴交往的机会。

关键词：中班被忽视幼儿社交技能

体验式绘本教学提升被忽视幼儿同伴交往能力的行动研究

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体验式绘本教学提升被忽视幼儿同伴交往能力的行动研究

作者：孟雅雯河南师范大学

学位级别：硕士

4-5岁是幼儿同伴交往的关键时期,良好的同伴关系有助于增强儿童自信,培养社会适应能力,从而促进人格健全发展。现实中仍有些被忽视的孩子,被动、回避与他人交往,长期处于既不被同伴拒绝也不被同伴接受的劣势社交地位,一定程度上会影响... 详细信息

4-5岁是幼儿同伴交往的关键时期,良好的同伴关系有助于增强儿童自信,培养社会适应能力,从而促进人格健全发展。现实中仍有些被忽视的孩子,被动、回避与他人交往,长期处于既不被同伴拒绝也不被同伴接受的劣势社交地位,一定程度上会影响其健全人格的发展。关注这一特殊群体的人际交往能力显得尤为必要。本研究借助绘本,开展体验式阅读教学的实践唤起被忽视幼儿积极交往的意愿,在互动与体验中促进其同伴交往能力发展是一种新的探索。研究选择河南省驻马店市J幼儿园中班三位被忽视幼儿作为研究对象,根据三位幼儿的同伴交往需求制定两轮体验式绘本教学方案,旨在有针对性改善被忽视幼儿同伴交往状况,多维度提升其同伴交往能力,为一线教师培养被忽视幼儿同伴交往能力提供可参考的体验式绘本教学方案及教育建议。研究采用行动研究法,首先通过同伴提名法、访谈法、观察法等方法确定三名被忽视幼儿;其次向教师发放同伴交往能力问卷,并结合访谈与观察分析三位研究对象的同伴交往能力现状及归因;再次根据诊断结果设计实施两轮体验式绘本教学行动方案,促进被忽视幼儿在“交往认知”“交往情感”“交往技能”三个维度的逐步提升;最后结合同伴提名与同伴交往能力问卷测评,对行动研究结果进行分析,发现三位被忽视幼儿的同伴交往能力得到了全面提高。研究发现:体验式绘本教学提升被忽视幼儿同伴交往能力具有可行性,被忽视幼儿的交往需求是体验式绘本教学的关键,家园共育是培养被忽视幼儿同伴交往能力的有力途径。在幼儿园开展体验式绘本教学提升被忽视幼儿同伴交往能力,需要教师合理选择交往绘本,灵活组织体验活动;利用教师期望效应,及时给予幼儿强化;营造良好交往环境,充分发挥同伴作用。建议幼儿家长应当做到采取民主方式,逐步培养交往自信;利用多种活动,丰富幼儿交往经验;重视家园合作,积极与教师沟通。

关键词：同伴交往能力被忽视幼儿体验式绘本教学

改善混龄教育中被忽视幼儿同伴关系的行动研究

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改善混龄教育中被忽视幼儿同伴关系的行动研究

作者：谭英明河北北方学院

学位级别：硕士

近年来,许多研究者对被忽视幼儿的同伴关系进行了干预研究,但目前的研究都集中于同龄班,且大多采用的是社会技能训练或单一活动的方式对被忽视幼儿进行干预,本研究在全面了解被忽视儿童社交行为和个性特点的基础上,结合混龄教育的特点,... 详细信息

近年来,许多研究者对被忽视幼儿的同伴关系进行了干预研究,但目前的研究都集中于同龄班,且大多采用的是社会技能训练或单一活动的方式对被忽视幼儿进行干预,本研究在全面了解被忽视儿童社交行为和个性特点的基础上,结合混龄教育的特点,设计有针对性的干预方案,对混龄班中被忽视儿童的社交技能、社交环境进行全面干预,从而改善被忽视幼儿的同伴关系,促进混龄班幼儿整体和谐发展。本研究的主要研究方法为行动研究法,选取了张家口市H幼儿园混龄班的四名被忽视幼儿为研究对象。基于对混龄班中被忽视幼儿特点的了解,与混龄班教师一起设计行动研究方案,在行动研究的过程中获得行动成果,并在反思的基础上提出一些建议。本研究的行动研究方案内容包括对被忽视幼儿的直接干预和对被忽视幼儿人际环境的干预,对被忽视幼儿的直接干预包括:觉察同伴关系,设定社交目标、社交技能训练和社交动机激发;对被忽视幼儿人际环境的干预包括:对其他幼儿进行的情感体验训练和移情训练、教师的关注和对良好同伴交往表现的及时强化、家长对幼儿同伴关系的重视和配合干预。研究结果表明,被忽视幼儿交往能力提高,交往的主动性和积极性有所增强,同伴提名结果表明被忽视幼儿同伴关系有所改善,从而证明研究者所设计的行动方案是有效的。此外,通过对行动研究及其结论的分析讨论,得到如下几点认识:觉察同伴关系、确立行为目标能有效改善被忽视幼儿同伴关系;社交技能训练对于幼儿同伴关系改善具有良好的作用;混龄教育对幼儿交往能力的培养有独特作用;营造交往氛围、激发幼儿社交动机可以促进幼儿的同伴交往;改善被忽视幼儿同伴关系需要教师的关注和强化干预;改善被忽视幼儿的同伴关系需要家长的配合。最后,研究者提出了一些建议:第一,针对被忽视幼儿同伴关系形成原因制定措施;第二,利用混龄教育特点,让年幼幼儿与年长幼儿结组互补;第三,教师要对幼儿多加关注,及时强化他们的良好交往行为;第四,家长与教师多加沟通合作,共同改善被忽视幼儿同伴关系。

关键词：被忽视幼儿混龄教育同伴关系行动研究

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大班被忽视幼儿同伴交往行为研究

大班被忽视幼儿同伴交往行为研究

作者：刘慧文鞍山师范学院

学位级别：硕士

本研究综合运用观察法、访谈法和同伴提名法等,选取大一班三位被忽视幼儿作为研究对象,以区域游戏为观察情境,对交往的地点、交往人数、交往发起主体、交往持续时间、交往回合、交往方式、交往主题、交往性质、交往结果九个维度进行同... 详细信息

本研究综合运用观察法、访谈法和同伴提名法等,选取大一班三位被忽视幼儿作为研究对象,以区域游戏为观察情境,对交往的地点、交往人数、交往发起主体、交往持续时间、交往回合、交往方式、交往主题、交往性质、交往结果九个维度进行同伴交往行为的观察研究。在观察研究的基础上辅之以对教师和家长的访谈,从幼儿自身、家庭和教师三个方面分析被忽视幼儿同伴交往行为的影响因素。具体来说,幼儿自身的性格和气质类型、特殊的体质以及缺乏社交能力会影响他们在班级中的社交地位;家庭中主要抚养人的过度保护和忽视幼儿个人需求以及教师对幼儿不自觉地忽视和多为高结构材料都对被忽视幼儿的同伴交往问题有着不可推卸的责任。在总结分析被忽视幼儿同伴交往行为影响因素的基础上,提出相对可行的教育建议。家长要多陪伴孩子、选择适合自己孩子的教养方式以及为孩子提供与同伴相处的机会;教师要示范关注被忽视幼儿、为被忽视幼儿创造交往的情境以及掌握改善被忽视幼儿同伴交往行为的教学技能;幼儿园要创设宜动宜静的交往空间、解放和赋能教师以及与家庭共同助力同伴交往。

关键词：被忽视幼儿同伴交往行为区域游戏大一班

延吉市D幼儿园中班被忽视幼儿沟通行为观察研究——以Y中班为个案

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延吉市D幼儿园中班被忽视幼儿沟通行为观察研究——以Y中班为个案

作者：尹雅杰延边大学

学位级别：硕士

不同幼儿在班级中同伴关系并不相同,我们通常将其定义为受欢迎幼儿、被忽视幼儿、一般幼儿、被拒绝幼儿等。被忽视幼儿往往处于独处的状态,与同伴的合作行为和冲突行为都较少,不善于主动表达自己的想法,对其他幼儿和教师发起的沟通也很... 详细信息

不同幼儿在班级中同伴关系并不相同,我们通常将其定义为受欢迎幼儿、被忽视幼儿、一般幼儿、被拒绝幼儿等。被忽视幼儿往往处于独处的状态,与同伴的合作行为和冲突行为都较少,不善于主动表达自己的想法,对其他幼儿和教师发起的沟通也很难进行良好的回应。这种同伴关系下的幼儿可能在情感、心理健康、社会性等方面存在一定问题。增加对被忽视幼儿的关注,运用适当的指导方法,培养其良好的沟通能力,促进被忽视幼儿的沟通行为,有利于被忽视幼儿社会性的良好发展。本研究在对国内外被忽视幼儿沟通行为相关研究成果进行分析和梳理的基础上,以相关理论为指导研究分析延吉市D幼儿园Y中班被忽视幼儿的沟通行为现状、存在问题以及影响因素。通过研究主要形成以下结论:(1)延吉市D幼儿园Y中班被忽视幼儿沟通行为对象以教师居多,同伴偏少;被忽视幼儿沟通行为类型以被动为主,运用语言沟通多于非语言沟通;被忽视幼儿沟通行为目的以要求为主,引人注意次之,共同活动最少;被忽视幼儿沟通行为存在较多结果失败的情况。(2)延吉市D幼儿园Y中班被忽视幼儿存在以下问题:沟通对象不均,缺乏与同伴间的交流沟通;主动交流意识不强,缺乏沟通积极主动性;复杂性沟通行为较少,缺少以社会性为目的的沟通行为;沟通行为无法被同伴注意,效果不佳。(3)不同家庭结构、家长的教养方式、教师对被忽视幼儿的关注程度、认可程度,班级环境等都影响着延吉市D幼儿园Y中班被忽视幼儿沟通行为的发展和变化。在研究结论的基础上,提出以下建议:(1)教师应提高对被忽视幼儿的关注程度(2)教师应积极评价,帮助被忽视幼儿改善同伴关系(3)教师应创设安全、自由的沟通环境与氛围(4)家长应改善教养观念和方式,加强亲子互动(5)家长应为幼儿提供更多的交往机会

关键词：被忽视幼儿沟通行为社会交往

合作游戏改善中班被忽视幼儿同伴关系的行动研究

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合作游戏改善中班被忽视幼儿同伴关系的行动研究

作者：邓娟成都大学

学位级别：硕士

同伴关系在幼儿生活中,尤其是在幼儿个性和社会性发展中有着重要的作用。良好的同伴关系能促进幼儿社会技能和社会认知的发展,有助于幼儿安全感、自信心、自我认同感的建立,有助于幼儿人格和自我概念的发展。不良的同伴关系则会影响幼... 详细信息

同伴关系在幼儿生活中,尤其是在幼儿个性和社会性发展中有着重要的作用。良好的同伴关系能促进幼儿社会技能和社会认知的发展,有助于幼儿安全感、自信心、自我认同感的建立,有助于幼儿人格和自我概念的发展。不良的同伴关系则会影响幼儿人格的发展,对心理和社会性发展产生消极影响。从二十世纪八十年代开始,关于同伴关系的研究越来越多,而被忽视幼儿是同伴关系中处于弱势地位的儿童,他们具有安静、胆小、不自信等特征,在同伴交往中较少产生积极行为和消极行为,容易被教师和同伴忽视。如果对被忽视幼儿的同伴关系不进行干预引导,使其长期处于被忽视的情况下,则会对他们的身心发展产生不良的影响。合作游戏是幼儿园游戏的一种形式,能够使幼儿在一个小组中进行游戏,增加同伴交往的机会,对于幼儿社会性的发展有着重要的价值。本研究根据三位研究对象的具体情况设计并组织相关的合作游戏,其目的是改善被忽视幼儿的同伴交往情况,提高被忽视幼儿的同伴接纳水平,进而改善同伴关系,为教师提供可行的活动实施方法和建议。本研究采用行动研究范式,辅以同伴提名法、访谈法、观察法、文献法等方法进行资料的收集。选取四川省某幼儿园一个中班为研究场域,运用同伴提名、现场观察和教师访谈选取三名被忽视幼儿为研究对象。通过观察、访谈等方法对研究对象进行分析,根据分析结果设计出以培养幼儿“安全感、归属感”“语言表达能力”“亲社会行为”“问题解决能力”的四个主题。在“计划、行动、反思、再计划、再行动”的行动过程中改善研究对象的同伴关系,通过三次幼儿同伴提名数据和研究对象的同伴交往情况对研究结果进行分析,并提出相应的教育建议。结果表明:以三位被忽视幼儿同伴交往问题为依据所设计的合作游戏活动改善了幼儿在同伴交往中被忽视的状况、改善了他们在同伴中的社交地位,改善了同伴关系,提高了同伴接纳度。研究认为合作游戏能有效改善被忽视幼儿的同伴关系;幼儿被忽视的原因决定游戏活动设计的侧重点;教师的态度和指导策略是合作游戏实施的关键。建议幼儿园和家长重视幼儿社会性的发展,创造同伴交往机会;重视幼儿安全感的培养,建立良好的师幼关系与亲子关系;重视合作游戏的价值,提升合作游戏的设计与实施能力;把握循序渐进与渗透性原则来改善幼儿的同伴关系。

关键词：合作游戏被忽视幼儿同伴关系

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被忽视幼儿同伴关系干预的个案研究

中国特殊教育 2008年第11期 69-75,80页

作者：龙红芝西北师范大学教育学院西安730070

本研究以1名被忽视幼儿为个案,设计了促使幼儿积极参与并能发挥其智能强项的活动,对其进行了14周的教育干预。干预过程中,用多个变量对幼儿在自由活动中同伴交往的情况进行了记录。结果显示,被干预幼儿同伴交往的多个变量水平高于基线;... 详细信息

本研究以1名被忽视幼儿为个案,设计了促使幼儿积极参与并能发挥其智能强项的活动,对其进行了14周的教育干预。干预过程中,用多个变量对幼儿在自由活动中同伴交往的情况进行了记录。结果显示,被干预幼儿同伴交往的多个变量水平高于基线;干预后幼儿建立了相对稳定的交往结构。研究表明,充分利用幼儿的智能强项,让其在智能强项领域活动中与同伴交往的干预方案,对发展幼儿良好的同伴关系是有效的。

关键词：被忽视幼儿干预同伴关系智能强项

“注意-识别-回应”三部曲,改善被忽视幼儿的同伴关系

维普期刊数据库

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福建教育 2022年第47期 8-10页

作者：丁娟福州市晋安区教师进修学校

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)高度重视幼儿交往能力的培养与提升。在班级中,总能发现一些幼儿喜欢独自活动,无论在集中活动、游戏还是生活中,都较少与教师或同伴进行交流,常游离于同伴活动之外,他们通常处于被忽视状... 详细信息

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)高度重视幼儿交往能力的培养与提升。在班级中,总能发现一些幼儿喜欢独自活动,无论在集中活动、游戏还是生活中,都较少与教师或同伴进行交流,常游离于同伴活动之外,他们通常处于被忽视状态。教师要关注这些被忽视幼儿,并对其进行有针对性的合理引导。许多关于幼儿同伴关系的研究表明,通过实施适宜的策略能够明显改善被忽视幼儿的同伴关系。

关键词：幼儿交往能力同伴关系三部曲培养与提升合理引导被忽视幼儿《指南》学习与发展