检索结果-南通市图书馆

心理科学 1996年第4期19卷 207-210,255页

作者：王文忠中国科学院心理研究所

介绍了近十几年来西方关于学生成就动机中的目标系统的研究。已有研究资料表明，个体的目标系统不仅包含业绩目标和掌握目标，同时也包含社会目标，它们共同影响着个体的行为表现和认知加工策略。

关键词：表现目标掌握目标社会目标

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习得性无能动机模式简析

心理科学 1994年第3期17卷 188-190页

作者：吴增强上海市教育科学研究所

习得性无能动机模式简析习得性无能（ｌｅａｒｎｅｄｈｅｌｐｌｅｓｓｎｅｓｓ）是成就动机研究领域的一个重要课题。韦纳（Ｂ·ｗｅｉｎｅｒ）在《教育中的动机研究历史》一文中强调，习得性无能同归因、自我功效信念一样，强调动机中... 详细信息

习得性无能动机模式简析习得性无能（ｌｅａｒｎｅｄｈｅｌｐｌｅｓｓｎｅｓｓ）是成就动机研究领域的一个重要课题。韦纳（Ｂ·ｗｅｉｎｅｒ）在《教育中的动机研究历史》一文中强调，习得性无能同归因、自我功效信念一样，强调动机中的认知成份，特别是在成功或失败情境...

关键词：习得性无能动机模式儿童自我概念学业不良学生自主性实体理论自我功效失败情境表现目标

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超常学生成就动机模型的比较研究

心理发展与教育 1996年第1期12卷 1-7页

作者：王文忠时勘孙健中国科学院心理所

该研究采用“适应性学习模型问卷“调查了北京一所高中５２名超常学生和８４名普通学生，研究结果表明：１）从总体情况看，学生中存在两种动机模型，一种是适应性动机模型，另一种是非适应性动机模型；２）与普通班学生相比，超常班学... 详细信息

该研究采用“适应性学习模型问卷“调查了北京一所高中５２名超常学生和８４名普通学生，研究结果表明：１）从总体情况看，学生中存在两种动机模型，一种是适应性动机模型，另一种是非适应性动机模型；２）与普通班学生相比，超常班学生的动机模型更倾向于适应性动机模型，同时，学校和家庭对超常班学生更为民主，更强调掌握目标；３）在高一到高二阶段，超常班学生的动机模型发生了负面变化，超常班高二学生与高一学生相比更倾向于非适应性的动机。这种超常班学生的消极变化与学校在高二阶段对超常班学生强调表现目标有关。本研究认为超常班学生比普通班学生更倾向于采用掌握目标，具有适应性动机模型，但是如果学校强调表现目标，超常学生易于向非适应性的动机模型转化。

关键词：超常儿童动机掌握目标表现目标

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成就动机与自我调控学习

教育研究 1998年第8期19卷 62-66页

作者：李晓东张炳松香港中文大学教育学院

一、什么是自我调控学习自我调控学习（ｓｅｌｆ－ｒｅｇｕｌａｔｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ）是指学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标，主动地运用与调控元认知、动机和行为的过程。就元认知方面来讲，自我调控的学... 详细信息

一、什么是自我调控学习自我调控学习（ｓｅｌｆ－ｒｅｇｕｌａｔｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ）是指学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标，主动地运用与调控元认知、动机和行为的过程。就元认知方面来讲，自我调控的学习者在获得知识过程中的各个阶段都制...

关键词：自我效能自我调控学习成就动机效能信念学习者学习目标表现目标学习策略任务难度成就目标

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网络远程学习者时间监控的特点与策略选择

中国电化教育 2012年第1期 38-42页

作者：杨晓娟王广新山东师范大学传媒学院教育技术系山东济南250014

学习者能否有效地分配和利用学习时间是影响学习效率的重要因素。为了从时间监控的视角探究网络远程学习者对时间利用和运筹中所形成的控制感是如何制约自己的时间管理功效的,本研究对时间监控的设置目标、计划、优先级、时间分配和反... 详细信息

学习者能否有效地分配和利用学习时间是影响学习效率的重要因素。为了从时间监控的视角探究网络远程学习者对时间利用和运筹中所形成的控制感是如何制约自己的时间管理功效的,本研究对时间监控的设置目标、计划、优先级、时间分配和反馈等维度进行了问卷调查,并用SPSS软件统计和分析了学习者的背景因素在时间监控各维度上的差异性,以及学习者的成就目标定向与时间监控的相关性。研究结果显示学习者重视具体的时间监控活动、学习者的学业能力追求目标能提高时间管理的质量、学习者的表现目标积极影响短期和具体的时间管理行为,而学习者的性别和就业状况在时间监控的某些维度上表现出了差异性,这些结果将有助于揭示学习者自我意识对其时间管理的控制和调节机制,为选择有效的时间管理策略提供依据。

关键词：网络远程学习时间监控掌握目标表现目标

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试论低自我价值感者成就动机的特点

西南师范大学学报（哲学社会科学版） 1999年第4期31卷 82-86页

作者：张焰黄希庭电子科技大学出版社四川成都610054 西南师范大学心理学系重庆市40075

低自我价值感者的基本特点是中庸和保守。他们成就动机的特点是:(1)成就动机水平低,倾向于避免失败以求自我保护;(2)自我效能水平居中,在活动中的情绪既不十分积极,也不十分消极;(3)行为追求表现目标。

关键词：自我价值感成就动机自设障碍自我表现表现目标成长目标

目标定向对大学生学习投入的影响:学业倦怠的中介作用

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目标定向对大学生学习投入的影响:学业倦怠的中介作用

第二十五届全国心理学学术会议

作者：刘议文孙文梅河南师范大学教育学部心理学院

学生学习投入是促进学业成就的重要影响指标,高投入水平的学生通常会表现出种种有利于学习的特征,并取得更好的学业成绩。成就动机是影响学习投入的重要近端因素,能直接预测学生学习投入水平。动机与投入之轮(Motivation and Engagement... 详细信息

学生学习投入是促进学业成就的重要影响指标,高投入水平的学生通常会表现出种种有利于学习的特征,并取得更好的学业成绩。成就动机是影响学习投入的重要近端因素,能直接预测学生学习投入水平。动机与投入之轮(Motivation and Engagement Wheel)是学习投入运用最广泛的理论模型之一。基于该理论和Dweck成就目标定向理论,本研究探究学业倦怠在不同目标定向和学习投入之间的作用,以明确不同学成就目标定向对学习投入的影响。采用成就目标定向量表、学业倦怠量表、学习投入量表,随机抽取401名在校大学生进行施测,使用Mplus 8.0进行数据分析。结果显示:(1)大学生学习投入、学业倦怠、目标定向均不存在性别、年级的显著差异(ps表现目标、掌握目标均可显著正向预测学习投入(β=0.111、0.313,ps表现目标对学习投入的直接正向预测作用不显著(β=0.008,p>0.05),中介效应为0.103,Bootstrap95%置信区间为[0.040,0.172],不包括0,中介效应占比为(0.103/0.111)*100%=92.90%;掌握目标对学习投入直接正向预测作用不显著(β=0.081,p>0.05),中介效应为0.232,Bootstrap95%置信区间为[0.170,0.303],不包括0,中介效应占比为(0.232/0.313)*100%=74.10%。说明学业倦怠在表现目标、掌握目标与学习投入的关系中均发挥中介作用。基于结果可知,相比于掌握目标与学习投入,学业倦怠在表现目标与学习投入之间发挥的中介作用更强。说明持表现目标学习动机的大学生的学习投入更容易受到学业倦怠的影响。本研究引入学业倦怠这一中介变量,揭示了其在不同目标定向和学习投入之间的不同影响效果,一方面启提示教育者不仅要重视大学生掌握目标的培养,同时也不应忽视表现目标对学习投入的促进作用。另一方面也从掌握目标培养的角度,为减弱学业倦怠对大学生学习投入的影响提供了新的思路和方法。

关键词：表现目标掌握目标学业倦怠学习投入

来源： cnki会议评论

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cnki会议

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试论低自我价值感者成就动机的特点

心理学 1999年第8期 77-81页

作者：张焰黄希庭

低自我价值感者的基本特点是中庸和保守。他们成就动机的特点是：（1）成就动机水平低，倾向于避免失败以求自我保护；（2）自我效能水平居中，在活动中的情绪既不十分积极，也不十分消极；（3 ）行为追求表现目标，而不重视自我成长。

关键词：自我价值感成就动机自设障碍自我表现表现目标成长目标 feeling of self-worth achievement motivation self-obstacle self-expression the goal of self-expression thegoal of self-expression the goal of self-growth

来源：人大复印报刊资料评论

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成就目标的概念和测量存在的问题

哈尔滨学院学报 2011年第11期32卷 128-130页

作者：何朝峰李培河池学院广西宜州546300

在过去的二十多年中,成就目标理论已经成为成就动机研究中最杰出的理论之一。但在现有的文献中,成就目标概念至少具有三种不同的含义:期望的结果、期望的结果与原因的组合、总体定向;成就目标的测量工具也存在一系列问题。未来的研究需... 详细信息

在过去的二十多年中,成就目标理论已经成为成就动机研究中最杰出的理论之一。但在现有的文献中,成就目标概念至少具有三种不同的含义:期望的结果、期望的结果与原因的组合、总体定向;成就目标的测量工具也存在一系列问题。未来的研究需要进一步完善成就目标的测量工具,来探讨成就目标与其影响因素和结果变量的关系;未来的研究可以考虑在成就目标问卷中增加自我参照目标的项目,来检验成就目标的3×2结构模型。

关键词：目标成就定向掌握目标表现目标

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成就目标、认知策略与大学英语成绩

理工高教研究 2003年第3期22卷 117-119页

作者：谢遐均重庆医科大学

本研究对465名非英语专业大学生进行了有关成就目标和认知学习策略的问卷调查,并以其高考成绩、四、六级英语统考成绩作为参照系数进行统计数据分析,以检查成就目标和认知策略对大学英语成绩的影响。结果表明成就目标对认知策略的选择... 详细信息

本研究对465名非英语专业大学生进行了有关成就目标和认知学习策略的问卷调查,并以其高考成绩、四、六级英语统考成绩作为参照系数进行统计数据分析,以检查成就目标和认知策略对大学英语成绩的影响。结果表明成就目标对认知策略的选择和成绩都有显著的影响,其中掌握目标对英语成绩的积极作用比表现目标更大,深层加工策略比表层加工策略更有利于大学英语学习。

关键词：认知策略成就目标表现目标掌握目标大学英语学习策略深加工策略英语成绩英语学习成绩平均成绩