检索结果-南通市图书馆

物理教师 2016年第7期37卷 6-8页

作者：段玉文上海市嘉定区第二中学

本文结合实例，分析了模型建构教学策略的教学流程，探析了构建情境模型、概念模型、数学模型与物理语言表征问题的三种基本形式（文字叙述、数学公式表达、图形图像表示）的内在联系，阐述了模型构建的教学方式及其教学启示．

关键词：物理语言表征问题模型建构教学策略

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预测加工视域下的表征问题研究

预测加工视域下的表征问题研究

作者：龚洁山西大学

学位级别：硕士

表征概念与认知科学之间的关系可以说是相互影响，共同发展。自上世纪70年代“认知革命”以来，认知科学已发展出了经典数字计算、联结主义和4E认知三种范式，表征作为认知科学的一个核心概念，有关其内涵及存在方式的争论也随着范式的... 详细信息

表征概念与认知科学之间的关系可以说是相互影响，共同发展。自上世纪70年代“认知革命”以来，认知科学已发展出了经典数字计算、联结主义和4E认知三种范式，表征作为认知科学的一个核心概念，有关其内涵及存在方式的争论也随着范式的转变而经历过几度更迭，有关表征的争论在不同的范式里也体现出了不同的关注点：在经典计算理论中通常重点关注涉及表征内容的意向性问题;而联结主义主在内容问题之外还需要应对与表征功能相关的职能描述挑战;到了4E认知，持激进具身认知观点的理论家又表达了鲜明的反表征主义立场。对于这些问题，每一个意欲假设某种表征结构来进行认知解释的理论都应当给出某种合理的应对方案，否则这种理论便不具备其所声称的那种表征地位。　　如今，认知科学领域的第四次范式转变已悄然发生，新的范式是一种被称为预测加工的认知解释框架。预测加工的核心思想是将认知系统（大脑）看作一台通过参与贝叶斯推理来感知外部世界推理机器，这一过程由表征外部世界的因果概率结构的生成模型来实现，并在信息传递（自上而下的预测与自下而上的预测误差）的过程中实现预测误差最小化，并最终控制认知主体的行为。在这一认知解释框架中，表征结构的存在通常被视为某种理论预设，因此，预测加工在不少理论家眼中毫无疑问是某种表征理论，当然，这一认识的确定性仍需经过进一步考察，这就引发了涉及到预测加工的表征地位的争论：预测加工是否真的假设了某种毫无疑问可被看作表征的结构来解释认知？是的话这是一种怎样的表征？这种表征又是如何实现的？总之，预测加工需要面对先前的认知科学理论所需要面对的各种表征问题，除非它能够对这些问题做出合理回应，否则便不能够认为预测加工是通过假设某种表征结构来进行认知解释的，其表征地位也就称为空谈。　　围绕预测加工及有关其表征地位的争议，本文将在阐明几个主要表征问题和预测加工机制的基础上，就预测加工表征结构对几个表征问题的应对能力依次进行分析，并且在回答这些问题的过程中，尽可能清晰地对预测加工表征概念的特点及实现方式做出描述，并最终得出结论：预测加工通过假设认知主体的内部生成模型与外部环境之间的结构相似性来对外部世界进行表征，并在正确表征的基础上控制主体的行动，这种表征在面对几个表征问题时，要么能够做出一个合理回应，要么能够指出一个有前景的解答方向，因此，预测加工毫无疑问是某种表征理论，它是通过使用某种表征结构来解释认知行为的。

关键词：表征问题假设认知主体内部生成模型结构相似性预测加工

不同类型知识的表征问题及学习策略研究——以“离子反应”为例

同方学位论文库评论

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同方学位论文库

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中学教学参考 2019年第32期 56-58页

作者：邓伟安徽亳州市第一中学

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,学科知识是核心素养培养的载体。依据认知心理学理论,结合化学学科知识特点,化学学科知识可分为陈述性知识、程序性知识和策略... 详细信息

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,学科知识是核心素养培养的载体。依据认知心理学理论,结合化学学科知识特点,化学学科知识可分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。以离子反应核心概念为知识载体,分析学生在学习离子反应三类知识时存在的表征问题形式,探讨相关的学习策略,以期在教学过程中落实学生化学学科核心素养的培养。

关键词：知识类型表征问题学习策略离子反应

中学生物理语言表征问题的障碍分析及教学对策

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物理教学 2016年第6期38卷 15-17页

作者：段玉文嘉定区第二中学

本文分析了影响中学生物理语言表征问题的因素：物理语言的理解障碍、识别障碍、转换障碍、操作障碍和构造障碍,提出了培养学生物理语言表征问题能力的几点教学对策。

关键词：物理语言表征问题障碍

物理语言表征问题的教学要素分析——以“闭合电路欧姆定律”教学为例

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物理通报 2016年第10期45卷 29-32,35页

作者：段玉文上海市嘉定区第二中学

物理语言表征问题的基本形式为文字叙述、数学公式表达、图形图像表示．探析了物理语言表征问题教学的4个构成要素（提出问题、表征问题、解决问题、评价反思）及其教学模式，阐释了教学要素的特点，分析了教学要素的操作要点．

关键词：物理语言表征问题教学要素

播音主持副语言在朗诵表达中的表征问题研究——基于朗诵指导与教学实践

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视听 2020年第11期 129-131页

作者：焦庆中河海大学新闻传播学系

在朗诵艺术表达中,有声语言是表情达意的主体,但副语言同样发挥着十分重要的作用。在以往的研究中,研究者们对副语言的功能、作用及重要性已有相关论述,但在朗诵表达指导与训练的教学实践中,我们发现副语言在艺术表达中存在某些表征问题... 详细信息

在朗诵艺术表达中,有声语言是表情达意的主体,但副语言同样发挥着十分重要的作用。在以往的研究中,研究者们对副语言的功能、作用及重要性已有相关论述,但在朗诵表达指导与训练的教学实践中,我们发现副语言在艺术表达中存在某些表征问题,这些问题与有声语言表达的不准确甚至是错误密切相关。本文通过论述副语言的定义、作用与功能,分析副语言在眼神、表情、动作三方面的表征问题,给出基于朗诵指导与教学实践经验的调整策略,以期为相关专业的教学者和朗诵表达者提供实践参考与训练指导,更好地实现内容与技巧紧密融合的艺术语言表达。

关键词：播音主持副语言朗诵艺术表征问题

“问题表征”在解题教学中的应用探究——以“一元二次不等式恒成立问题”为例

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中小学数学（高中版） 2020年第6期 53-55页

作者：陈姗姗广东省中山市第一中学 528400

问题解决前对问题的表征形式是很重要的,只有恰当的表征问题,才能从题目中提取有效信息,确定求解目标,从而激活正确的图式理解整个问题.西蒙说正确表征问题就等于问题解决了一半.因此表征是问题解决中最重要的一个阶段或环节.但是在实... 详细信息

问题解决前对问题的表征形式是很重要的,只有恰当的表征问题,才能从题目中提取有效信息,确定求解目标,从而激活正确的图式理解整个问题.西蒙说正确表征问题就等于问题解决了一半.因此表征是问题解决中最重要的一个阶段或环节.但是在实际的问题解决中学生最大的困难却是如何正确地表征问题.

关键词：一元二次不等式表征形式恒成立问题问题表征表征问题提取有效信息教学中的应用

让策略在学生的思维碰撞中形成——“解决问题的策略——列举”教学片断与思考

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小学数学教育 2020年第13期 83-84页

作者：陶红强江苏省溧阳市文化小学

解决问题的策略就是解决问题的思维策略。因此,策略应在解决问题的过程中形成,更应在解决问题的思维碰撞中形成。然而,关于"解决问题的策略——列举"的教学,我听了很多研究课,发现一个共同的问题——教师不信任学生,具体表现在教师提的... 详细信息

解决问题的策略就是解决问题的思维策略。因此,策略应在解决问题的过程中形成,更应在解决问题的思维碰撞中形成。然而,关于"解决问题的策略——列举"的教学,我听了很多研究课,发现一个共同的问题——教师不信任学生,具体表现在教师提的问题过细,直接将现成的表格让学生填。这样学生就很难经历发现问题、分析问题、表征问题、解决问题的完整过程.

关键词：解决问题的策略思维碰撞信任学生思维策略教学片断学生的思维表征问题列举

论初中数学教学中如何培养学生的问题解决能力

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南北桥 2017年第8期 84-84页

作者：谭秀琼四川省乐至县大佛中学四川资阳641500

初中数学教学在新课改的大趋势下,关注学生的问题解决能力是必然要求,只有提高问题解决能力,才能够提高学生的学习主动意识和智慧水平,完善教学过程,优化教学效果.

关键词：主动质疑问题难度表征问题知识储备

来源：评论

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知识表征的相关史料

黑龙江史志 2013年第13期 229-229页

作者：钟兴泉重庆三峡医药高等专科学校重庆万州404200

文章从知识提取与知识表征的关系、知识表征的方式以及知识表征的深度三个方面对知识表征的研究进行了较为系统的梳理,并分析和探讨了现存的问题和今后的研究方向,旨在为未来的研究提供新的思路和视角。

关键词：表征知识表征问题解决