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心理学报 2024年第7期56卷 938-953,I0011-I0029页

作者：袁航罗思阳中山大学心理学系、社会认知神经科学与精神健康广东省哲学社会科学重点实验室广州510006

在心理学及其他社会科学研究中,社会变迁研究主要使用单维度线性分析方法探索特定心理或行为的变化趋势以及影响社会变迁的潜在因素,缺乏对多维变量内部结构变迁的关注,也难以比较不同尺度的社会变迁现象。本研究将介绍一种从模式角度... 详细信息

在心理学及其他社会科学研究中,社会变迁研究主要使用单维度线性分析方法探索特定心理或行为的变化趋势以及影响社会变迁的潜在因素,缺乏对多维变量内部结构变迁的关注,也难以比较不同尺度的社会变迁现象。本研究将介绍一种从模式角度进行社会变迁研究的方法——表征相似性分析,并以1998~2018年间对中国老年人健康影响因素的纵向追踪数据(CLHLS)与对应时期的社会文化变迁测量为实例,演示如何构建多维度的表征相似性框架,依次介绍多变量单维模式分析[时间、空间、心理与意识空间(Mental space,简称“意间”)]、多变量跨维度模式分析(意间−时间,意间−空间,意间−时间−空间)、跨尺度模式分析(地区−国家)、概念模式分析,以及表征相似性分析与传统方法的耦合分析,随后展望了表征相似性分析的拓展方向。

关键词：社会文化变迁表征相似性模式分析跨尺度老年人心理健康

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长时记忆对工作记忆的影响：表征相似性的作用

长时记忆对工作记忆的影响：表征相似性的作用

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作者：张继红贵州师范大学

学位级别：硕士

一直以来,长时记忆与工作记忆之间的关系始终是记忆研究领域的重点关注问题,针对这一个问题一直存在着两种不同的看法:一种是认为长时记忆与工作记忆是两个相分离和独立的系统;另一种则认为二者并不是独立或分离的两个记忆系统,而是在... 详细信息

一直以来,长时记忆与工作记忆之间的关系始终是记忆研究领域的重点关注问题,针对这一个问题一直存在着两种不同的看法:一种是认为长时记忆与工作记忆是两个相分离和独立的系统;另一种则认为二者并不是独立或分离的两个记忆系统,而是在同一表征中的不同状态。虽说长时记忆是否能够促进工作记忆一直是研究者们关注的焦点,不过并没有形成统一的结论。实验中一般通过使用日常生活中熟悉的客体或操纵被试对某一客体进行重复学习或训练,使被试获得长时记忆,进而考察长时记忆对工作记忆有何影响。已有研究发现,当呈现重复的相同刺激时,被试对其位置变化觉察的成绩有显著提高,这说明由重复训练所获得的长时记忆是能够影响工作记忆的。已有大量研究针对二者的关系进行探讨,表征相似性在长时记忆对工作记忆的影响中具有何种作用,此方面的研究较少。综上所述,本研究系统地操作了记忆材料的相似性,将材料分为四个水平:完全相似、非常相似、一般相似、完全不相似,以此来探究表征相似性对于长时记忆和工作记忆的影响。在本研究的工作记忆任务中,以不同相似程度的记忆材料作为自变量,探究长时记忆与工作记忆的表征相似性是否会对我们工作记忆任务正确率产生影响,影响是否因为相似程度的不同而有差异。本文提出了两个假设:(1)长时记忆中相似的表征会对个体工作记忆的表征产生影响。(2)表征相似的程度越大受到的影响越大。研究一和研究二都采用整体检测的变化觉察范式,以小篆汉字作为研究材料,通过行为实验考察有长时记忆任务组(实验组)和无长时记忆任务组(对照组)在工作记忆任务中的正确率变化。研究一采用了2(实验组、对照组)×4(完全相似、非常相似、一般相似、完全不相似)×2(呈现时间为1000ms、500ms)的混合实验设计。实验中的被试间自变量为实验组别(实验组、对照组),被试内自变量为相似程度(完全相似、非常相似、一般相似、完全不相似)与呈现时间(500ms、1000ms),因变量为工作记忆任务的正确率。实验组需要进行长时记忆与工作记忆两个任务,而对照组只进行工作记忆任务。使用重复测量方差分析对正确率进行分析,研究发现相似程度上主效应显著,组别之间主效应显著,呈现时间主效应不显著,组别和相似程度的交互作用不显著,所有条件下,实验组的正确率都高于对照组的正确率。研究二采用2(实验组别)×4(相似程度)×3(工作记忆负荷)的混合设计。实验中被试间自变量为实验组别(实验组vs对照组),被试内自变量为相似程度(完全相似、非常相似、一般相似、完全不相似)与工作记忆负荷(2项、4项、6项),因变量为工作记忆任务的正确率。实验组与对照组需要完成的实验任务与实验一相同。使用重复测量方差分析对正确率进行分析,我们发现相似程度主效应显著,组别之间主效应显著,工作记忆负荷上主效应显著,相似程度和工作记忆负荷之间交互作用显著,但相似程度和工作记忆负荷与实验组别之间的三重交互不显著。实验结果表明:与工作记忆表征相似的长时记忆表征会干扰工作记忆的正确率,这种干扰效应还受工作记忆负荷的影响。不同工作记忆负荷的项目数会导致的工作记忆任务难度不同,也会出现工作记忆任务正确率的变化。未来研究表征相似性在长时记忆与工作记忆中的影响,应该加大相似程度的干扰力度或是提高工作记忆任务的难度。

关键词：长时记忆工作记忆表征相似性记忆容量记忆干扰

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即时奖赏预期和延迟奖赏预期影响抑郁个体认知冲突的神经机制

即时奖赏预期和延迟奖赏预期影响抑郁个体认知冲突的神经机制

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第二十五届全国心理学学术会议

作者：张妍荣亚朝魏萍首都师范大学心理学院北京市"学习与认知"重点实验室

延迟折扣现象表明,与即时奖赏相比,人们倾向于赋予延迟奖赏更小的价值。然而,即时或延迟获得的奖赏如何影响抑郁倾向个体在认知冲突任务中的注意分配及其神经机制尚不清楚。本研究共招募37名健康被试和31名抑郁倾向被试,采用金钱激励延... 详细信息

延迟折扣现象表明,与即时奖赏相比,人们倾向于赋予延迟奖赏更小的价值。然而,即时或延迟获得的奖赏如何影响抑郁倾向个体在认知冲突任务中的注意分配及其神经机制尚不清楚。本研究共招募37名健康被试和31名抑郁倾向被试,采用金钱激励延迟范式(Monetary Incentive Delay,MID)和脑电技术,结合线性混合模型(Linear-mixed Effect Model,LMM)和表征相似性(Representational Similarity Analysis,RSA)分析方法,探究即时奖赏和延迟奖赏预期对个体认知冲突控制的影响机制。在不同的线索提示后(即时奖赏、延迟奖赏、无奖赏),要求被试进行Stroop任务,反应越快越好则会获得相应的奖赏。被试获得的即时奖赏在实验结束后立即支付,延迟奖赏在三个月后支付。行为结果显示,即时奖赏条件下的反应时最快,其次是延迟奖赏,无奖赏条件反应最慢。Stroop干扰效应显著,且抑郁组的Stroop干扰效应大于正常组。脑电结果显示,在奖赏预期阶段,正常组Cue-P3显著正于抑郁组,且正常组和抑郁组在即时奖赏条件的组间差异显著大于延迟奖赏和无奖赏条件。在目标阶段,正常组比抑郁组诱发了更正的Target-P3波幅,并且正常组即时奖赏和延迟奖赏的差异显著大于抑郁组。在晚期LPP成分上,正常组的Stroop干扰效应显著大于抑郁组。RSA结果显示,抑郁组与正常组被试相比,延迟奖赏和无奖赏条件的线索表征时间短于即时奖赏。在目标阶段,两组被试在即时奖赏条件下Stroop任务中的神经表征都可以预测被试行为表现,但是只有抑郁组被试的在延迟奖赏条件下的神经表征可以预测行为表现。当前研究结果表明,奖赏预期阶段和目标阶段都表现出即时奖赏编码表征优势,并且正常组的表征优势强于抑郁组,目标阶段的表征决定了认知冲突任务的行为表现。表征相似性分析的结果为进一步理解即时奖赏和延迟奖赏预期对抑郁个体认知控制的神经表征差异提供了证据。

关键词：抑郁即时奖赏延迟奖赏认知控制表征相似性

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课堂教学中知识重构的认知神经机制

课堂教学中知识重构的认知神经机制

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第二十五届全国心理学学术会议

作者：冯小丹徐昕然孟兆楠周思远龙宇航郑丽芬卢春明

以往研究对个体或小组学习的认知神经机制进行了广泛的探讨。然而,囿于实验室情境或单脑活动的研究结果还不足以解释课堂教学的认知神经机制,尤其是学生的大脑如何对授课知识进行编码和建构仍不明晰。为了解决这个问题,本研究招募21名被... 详细信息

以往研究对个体或小组学习的认知神经机制进行了广泛的探讨。然而,囿于实验室情境或单脑活动的研究结果还不足以解释课堂教学的认知神经机制,尤其是学生的大脑如何对授课知识进行编码和建构仍不明晰。为了解决这个问题,本研究招募21名被试,在真实课堂中开展教学和知识回忆,结合近红外超扫描技术同步测量师生的脑活动。首先,使用隐含狄利克雷分布模型(LDA)对知识点进行向量化表征,并将知识点的语义表征转化为知识网络,结果发现影响学生记忆表现的是知识结构而非知识内容,即知识的中心度越高,学生的记忆表现越好。其次,运用表征相似性方法对实验1的教学阶段以及教学后的回忆阶段的脑活动进行分析。结果表明,角回(AG)的神经表征与教学阶段的知识结构表征显著相关,而额中回(MFC)的神经表征则与回忆阶段的知识结构表征呈现显著正相关,可能表明在回忆过程中,学生通过主观建构对知识进行深度加工。最后,为了检验知识重构是否只发生在教学之后,我们在实验2先进行知识回忆而后开展教学。表征相似性分析结果发现,回忆阶段并未在任何脑区出现显著的神经表征,而在回忆后的教学阶段发现知识结构与MFC的神经表征显著相关。以上结果表明,在课堂教学中,对概念知识的共享表征与知识的内在结构有关,并受到学习方式的调节。教学与浅层语义的共享表征有关,而回忆则与基于个体先验知识的主观建构所获得的深层语义有关。

关键词：教学回忆近红外表征相似性知识重构

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熟何能生巧:记忆练习效应的神经机制及其优化

熟何能生巧:记忆练习效应的神经机制及其优化

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中国心理学会成立90周年纪念大会暨第十四届全国心理学学...

作者：薛贵北京师范大学认知科学与学习国家重点实验室

记忆最基本的规律是"熟能生巧",即反复练习能够巩固记忆,减缓遗忘。但不是所有的练习方法都具有同样的效率。学习和记忆研究的一个最稳定的现象就是分散学习效应:同集中学习相比,间隔或者分散学习的效率往往更高。在一系列的研究中,我... 详细信息

记忆最基本的规律是"熟能生巧",即反复练习能够巩固记忆,减缓遗忘。但不是所有的练习方法都具有同样的效率。学习和记忆研究的一个最稳定的现象就是分散学习效应:同集中学习相比,间隔或者分散学习的效率往往更高。在一系列的研究中,我们采用功能磁共振成像(fMRI),脑电(EEG)和表征相似性分析技术来试图揭示记忆练习效应及分散学习效应的神经机制。结果发现,在反复练习中,每次学习所引发的大脑活动模式的相似程度越高,随后的记忆效果越好。同时,分散学习能够提高记忆效果,同时伴随着学习过程中大脑更强的活动水平以及更高的激活模式相似性。这些方法和结果为揭示记忆练习效应的神经机制及其优化提供了新的视角,并为日常学习和教育提供启示。

关键词：记忆练习效应分散学习效应功能磁共振成像脑电表征相似性

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