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人教版新旧地理教材表层系统对比研究——以中国区域地理为例

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人教版新旧地理教材表层系统对比研究——以中国区域地理为例

作者：黄栩福建师范大学

学位级别：硕士

教材是学校教育中十分重要的课程资源,也是教师开展教学的主要工具。《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》(下文以旧课标简称)颁布已经过去十年有余。依据此课程标准,相应编写了不同的地理教材,其中一版为人民教育出版社编写的地理... 详细信息

教材是学校教育中十分重要的课程资源,也是教师开展教学的主要工具。《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》(下文以旧课标简称)颁布已经过去十年有余。依据此课程标准,相应编写了不同的地理教材,其中一版为人民教育出版社编写的地理教材。随着时代的发展,《义务教育课程标准(2011年版)》于2012年颁布(下文以新课标简称),随之同步编写的人教版新版义务教育地理教材也在2013年秋季开始投入使用。本文研究新旧课程标准变化以及人教版新旧地理教材中中国区域地理(人教版八年级下册)的表层系统变化。从中发现新教材的变化特点,并提出相应的教学建议。

关键词：课程标准表层系统对比研究

“人教版”普通高中课程标准地理实验教材表层系统研究

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“人教版”普通高中课程标准地理实验教材表层系统研究

作者：陈皆兵福建师范大学

学位级别：硕士

教材是学校教育中最重要的课程资源,是教师开展教学的主要工具,学生学习的主要资源。因此,加强教材(本文研究的教材仅指狭义的教材:教科书)的开发与建设是重要和迫切的。2003年国家颁布了《普通高中地理课程标准(实验)》。这为编写高中... 详细信息

教材是学校教育中最重要的课程资源,是教师开展教学的主要工具,学生学习的主要资源。因此,加强教材(本文研究的教材仅指狭义的教材:教科书)的开发与建设是重要和迫切的。2003年国家颁布了《普通高中地理课程标准(实验)》。这为编写高中地理教材提供了依据。目前已经批准使用的普通高中课程标准地理实验教材共有四个版本:“人教版”(人民教育出版社出版);“中图版”(中国地图出版社出版);“湘教版”(湖南教育出版社出版);“鲁教版”(山东教育出版社出版)。地理教材的表层系统包括了课文系统、图像系统和作业系统(以下简称三系统)。本文在吸收他人研究成果的基础上,以“人教版”普通高中课程标准地理实验教材表层系统为切入点,从实验区师生的看法、新旧“人教版”的纵向对比和四套版本教材的横向比较来研究“人教版”普通高中课程标准地理实验教材的表层系统,据此,得出研究结论,并提出相关修订教材的建议。

关键词：地理教材比较研究表层系统

人教版高中地理教科书必修一表层系统的比较研究 ——以2008年版与2019年版为例

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人教版高中地理教科书必修一表层系统的比较研究 ...

作者：项婷婷延边大学

学位级别：硕士

课程比较研究是各国课程改革的重要基础工作,教材比较是课程比较的重要内容。国内对地理教科书表层系统的研究,大多针对人民教育出版社出版的经全国中小学教材委员会2004年初审通过的普通高中课程标准实验教科书地理必修一（以下简称200... 详细信息

课程比较研究是各国课程改革的重要基础工作,教材比较是课程比较的重要内容。国内对地理教科书表层系统的研究,大多针对人民教育出版社出版的经全国中小学教材委员会2004年初审通过的普通高中课程标准实验教科书地理必修一（以下简称2008年版地理教科书）。目前已有省份进入新课改,吉林省即将进入新课改。基于高中新课改的特定时期,对2008年版与人民教育出版社出版的国家教材委员会专家委员会审核通过的2019普通高中教科书地理必修第一册（以下简称2019年版地理教科书）新旧地理教科书的比较研究具有较强的现实意义。本文采用文献法、统计法、比较法,在教材表层系统理论、教材组织理论、教材编制理论、建构主义学习理论等理论的指导下,同时参照指导两版地理教科书的课程标准,对两版地理教科书的表层系统（课文系统、图像系统、作业系统）进行比较,寻找异同点,分析异同点成因,并针对成因提出2019年版地理教科书的使用建议。具体结论及使用建议如下:教科书结构上,两版地理教科书基本结构相似,但2019年版较2008年版地理教科书新增一章“自然灾害”;教科书内容上,两版地理教科书都包含多个地理要素,基本都遵循了两版地理教科书的教材编写建议和课程标准要求,2019年版更注重能力的培养,选材更加贴近学生生活,2008年版地理教科书较注重知识的培养。两版地理教科书课文系统都以介绍的形式呈现教学指导语,试图用简单的语言描述地理概念,教学辅助材料较丰富。2019年版地理教科书不仅在每章前设置了教学指导语,同时在各章后和每节均设置了教学指导语,对概念和原理的表述与教学辅助材料的选取更生动具体,贴近生活。两版地理教科书图像系统都很注重图像的使用,图像类型覆盖全面,图像负载的信息量都较详实、清晰。总体上,2019年版较2008年版地理教科书图像系统更精简。两版地理教科书的作业系统主要是对“活动”和“案例”两个方面进行分析。两版地理教科书的“活动”类型丰富多彩,“分析类”占比最多,“演示类”和“撰写论文类”比例较低。2019年版地理教科书“实验类”、“画图类”、“计算类”与“资料搜集类”占均比多于2008年版地理教科书,2008年版地理教科书“分析类”、“讨论类”“演示类”与“填图填表类”占比多于2019年版地理教科书。两版地理教科书都重视对“案例”的运用。2008年版略高于2019年版地理教科书“案例”的数量;2019年版较2008年版地理教科书“案例”更生动具体,贴近生活。两版地理教科书存在差异主要是由于课程结构及教学目标的变化,教师在使用2019年版教科书时可参考如下建议:课文系统应完善导入材料,紧抓学生关注焦点,注重概念教学,加强概念图的运用。活动系统应依据学生认知发展规律,遵循“最近发展区”原则,深化地理信息技术运用,积极开发课程资源。作业系统应加强理论与实践结合,培养学生地理实践力,关注表现性评价,弥补单一结果性评价的不足。

关键词：表层系统人教版必修一高中地理教科书比较研究

基于课程标准的新旧高中地理教材表层系统的比较研究 ——以人教版地理1为例

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基于课程标准的新旧高中地理教材表层系统的比较研究 ...

作者：冯玉琴广西师范大学

学位级别：硕士

2017年12月,中华人民共和国教育部颁布《高中地理课程标准》,明确提出立德树人、发展素质教育。2019年国家教材委员会审核通过新高中地理教材,全国已有6个省区使用高中地理新教材,新课程改革要求2022年秋季全国各省（区市）均要实施使... 详细信息

2017年12月,中华人民共和国教育部颁布《高中地理课程标准》,明确提出立德树人、发展素质教育。2019年国家教材委员会审核通过新高中地理教材,全国已有6个省区使用高中地理新教材,新课程改革要求2022年秋季全国各省（区市）均要实施使用新教材。地理教材是教师向学生传递地理知识的重要媒体,教师要正确理解新课标和新教材。因此,对比课程标准改革前后的高中地理教材,发现新教材特点和利用好新教材是非常有重要的。本研究选取人教版根据《高中地理课程标准（实验稿）》（2003年）和《高中地理课程标准》（2017年）编写的高中地理1。采用比较研究法、内容分析法、统计分析法和宏观-中观-微观分析法,来对比新旧高中地理课程标准、高中地理教材结构和表层系统,研究新高中地理教材的变化特点和与课标的契合度,提出新教材修订建议和使用建议,从而协助教师熟悉新课标和新教材,培养学生的地理核心素养。结果表明:（1）新课标的性质突出思想性,注重地理核心素养的培养,理念以地理核心素养为基准、发展课程内容立体化、凸显学习方式的创新性和明确学习评价体系的具体化。课程目标通过地理核心素养落实“立德树人”根本性任务,内容要求提高对学生学习能力的要求。（2）新旧教材结构差异小,新教材在宏观上属于必修教材,中观层面的知识模块结构内容有着较大的变动,大幅度删减深奥内容,拓宽知识广度,微观层面的教材栏目更为丰富多样,增加“情景设计”和“本章要点”。（3）新教材的表层系统包括课文系统、图像系统和作业系统:（1）新教材的课文系统中的正文文字表述具有强化逻辑性联系的建立、加强通俗性和科学性内容的表述、突出人地协调观的培养、优化多栏目的整合、追求实用性和美观性的整合的特点。教学指导语增加“情境设计”,注重本土文化、问题式教学和以学生为主,教师为辅的理念。教学辅助材料中的案例和自学窗不做教学要求,着重培养地理素养。附录增设常用地图图例,衔接初中地理,提升新教材的人性化。（2）通过新旧教材图像的数量、类型和质量的对比,新教材数量的均衡性好,表明图像系统的地位在提升,占主要地位的图像类型是地理景观图和地理示意图,其图像质量高表现在图像增加和优化注释数量增加、图像组合总体数量减少、图像富有科学性和艺术性。（3）在新教材的作业系统中,思考设计类作业增强难度和减少数量,活动设计类作业具有优化反馈性学习的合理、注重过程性学习的运用、加深地理技能的训练、强化地理实践力的培养和新增活动主题的概括六大特点。问题研究类作业以分析型问题为主,注重发展学生严谨的逻辑思维。（4）新教材的课文系统应增强内容的完整性,图像系统应继续加大图像的图幅面积、绘制图像更人性化和增强图名的准确性和对地图的使用,增强作业系统的活动设计反馈性评价的设计。教师使用新教材注意正确理解高中地理课程标准、综合运用教材表层系统、重视问题式教学和提升地理专业素养。本研究对比了新旧高中地理课程标准,了解新教材编写的指导思想,为新旧教材的比较提供了研究方向。通过比较新旧地理教材结构,明确了新教材重构知识结构和落实课程标准,以及比较分析了新旧地理教材的表层系统,探讨了新教材的变化特点,为教材修订和使用新教材提供了建议。

关键词：地理教材地理课程标准教材结构表层系统比较

初中地理教材表层系统及其内在联系研究——以人教版七年级（上册）为例

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初中地理教材表层系统及其内在联系研究——以人教版七年级（上册...

作者：吴燕清福建师范大学

学位级别：硕士

教材是学校教育中最重要的课程资源,是教师开展教学活动的主要工具,也是学生学习知识的主要资源。2012年国家颁布了《义务教育地理课程标准(2011年版)》为初中地理新教材的编写提供了重要依据。地理教材表层结构由课文结构、图像结构和... 详细信息

教材是学校教育中最重要的课程资源,是教师开展教学活动的主要工具,也是学生学习知识的主要资源。2012年国家颁布了《义务教育地理课程标准(2011年版)》为初中地理新教材的编写提供了重要依据。地理教材表层结构由课文结构、图像结构和活动结构构成,三者相互联系构成一个整体。以人教版初中地理七年级(上册)为例,在对比分析地理课程标准变化的基础上,运用比较分析法、统计法、教材内容分析法对比新旧人教版地理教材表层系统,得出新教材在课文、图像和活动系统上的变化特点,进一步深入挖掘地理教材表层系统间的内在联系,掌握课文与图像之间的联系、课文与活动之间的联系以及图像与活动之间的联系。最后,根据地理新教材表层系统的变化和其内在联系,提出有关教学建议。

关键词：地理教材表层系统对比联系

基于表层系统分析的湘教版高中地理教材使用策略研究

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基于表层系统分析的湘教版高中地理教材使用策略研究

作者：周文姗辽宁师范大学

学位级别：硕士

随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》的颁布,为实现学生正确认识人地关系,培育学生的人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力四大核心的教学目标,呈现地理学科的基本概念与原理,展现学生在地理教学中的主体地位,各版本地理教... 详细信息

随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》的颁布,为实现学生正确认识人地关系,培育学生的人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力四大核心的教学目标,呈现地理学科的基本概念与原理,展现学生在地理教学中的主体地位,各版本地理教材的改革纷至沓来,由于笔者所在地区均以湘教版高中地理教材为学习蓝本,所以本文以2019版湘教版高中地理教材作为研究对象,通过问卷调查与数据分析得到学生对于地理教材表层系统的偏好,并对教师进行调查研究来探究湘教版高中地理教材与学生偏好的关联程度,从而进一步表明教师在使用教材时要根据学生认知情况进行教材的开发,最后运用教师访谈来分析教师使用教材过程中在依据学生特点进行教材开发理解、依据学生特点进行教材开发应用方法两方面的现状,找到教师存在的不足,并为此提出改善的建议。基于对不同年级、不同班级类型与不同地理成绩的高中生进行问卷调查挖掘学生对于地理教材表层系统的偏好结果,再进一步通过对不同教龄、不同学历、不同学校与教授不同年级、班级类型的地理教师进行问卷调查发现湘教版地理教材的表层系统与学生的偏好关联紧密。在课文系统方面,教材内容的选择与学生的日常生活息息相关,符合学生关注的焦点迎合高考;教材的内容组织以章节目的形式编写,并在章节中展示教学目标,重点描述地理原理的形成过程;教材的课文表述以学生们易于接受的简洁方式来表达地理概念与原理,教材中的举例方式既有例—规法又有规—例法供教师在不同的教学情境中进行选择。在图像系统方面,教材的图像丰富多样,既有直观图像又有抽象图像,但美中不足的是填图训练较为匮乏。在作业系统方面,湘教版的作业具有巩固知识、提供答题思路、拓展延伸与考试导向的作用,课堂作业类型丰富,活动题、问答题、思考题与实验探究、社会实践、动手制作等具有挑战和研究价值的题型数量繁多。依据学生偏好对十二位教师进行访谈发现教师在依据学生特点进行教材开发理解、依据学生特点进行教材开发应用方法两方面分别存在对关注学生精力不足、对于教材开发不足的问题,针对教师这些问题,笔者分两方面提出建议,一方面需转变教师教材开发的观念,强调教材活动应以学生为主体;另一方面使用教材时要根据学生发展特征整合改进教材课文,根据学生思维特征优化使用教材图像,根据学生认知特征补充完善教材作业。

关键词：高中地理教材学生偏好表层系统教材使用策略

人教版与中图版地理选择性必修1表层系统的比较研究

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人教版与中图版地理选择性必修1表层系统的比较研究

作者：郭雅婷广西师范大学

学位级别：硕士

新版高中地理教科书投入使用的时间不长,不同版本教科书有着各自的编排特色,利用不同版本教科书资源进行教学,能够提高教师的教学效率,以更好实现资源共享。通过大量的文献阅读,发现有关新版地理教科书的研究主要集中在高中两版地理必修... 详细信息

新版高中地理教科书投入使用的时间不长,不同版本教科书有着各自的编排特色,利用不同版本教科书资源进行教学,能够提高教师的教学效率,以更好实现资源共享。通过大量的文献阅读,发现有关新版地理教科书的研究主要集中在高中两版地理必修上,对地理选择性必修的研究较少。基于上述背景,本研究将新人教版和中图版的地理选择性必修1作为研究对象,以建构主义、行为主义、系统学和传播学为理论基础,以内容分析、比较分析和统计分析为研究方法对两版教科书的表层系统进行研究。为了保障研究结果的有效性,本研究首先对比两版教科书的章节内容安排,其次对两版教科书的课文系统、作业系统和图像系统进行逐个比较,然后再进行两版教科书表层系统的三个子系统间融合情况比较,最后对分析结果进行总结并针对结论提出策略。通过对比两版地理选择性必修1表层系统,得出以下结论:（1）在章节内容的比较上:两版教科书的章节内容均符合课程标准要求,在节内容安排上有一定程度的调整与添加。（2）在课文系统的比较上:中图版教学指导语探究性较强,人教版教学指导语则表现出很强的整体性;中图版注重概念表述的具体性,人教版则注重概念表述的简洁性与准确性;人教版的教学辅助材料与正文知识关联度强,中图版的“阅读”位置安排不严谨。（3）在作业系统的比较上:中图版引导类作业探究性强,提示类作业数量最多,但位置安排不够严谨,其研究类作业侧重培养学生地理实践力素养;人教版引导类作业有较强的整体性,提示类作业随图设计,知识引导类作业位置灵活,研究类作业侧重培养学生区域认知和人地协调观素养。（4）在图像系统的比较上:两版教科书均注意图像的使用,均注意利用示意图表达抽象知识;人教版注重同一事物不同时期的对比图像组合使用,中图版侧重关联图像的组合使用;两版教科书的“三系统”组合方式各有特色;人教版教科书缺少对地图比例尺的标记,中图版教科书对部分图例的标记不严谨。根据地理教科书的相关研究以及总结两版地理选择性必修1的比较结果,提出以下建议:（1）对教科书的修订建议:在遵循课程标准的基础上,适当衔接地理必修1的内容;教科书中的栏目位置要灵活安排;注意概念的外延与内涵的表述;充分利用图像呈现复杂的知识;图像的使用需要更为严谨,注意图像的文字标记。（2）对教师使用教科书的建议:充分利用不同版本教科书资源;认真研读课程标准,适当分清知识重难点;科学使用图像,培养学生正确的读图能力。

关键词：地理教科书选择性必修1 表层系统比较

基于课程标准的高中地理必修2教材表层系统对比研究

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基于课程标准的高中地理必修2教材表层系统对比研究

作者：廖琰洁江西师范大学

学位级别：硕士

自新课标推行之后，高中地理教材“由一变多”，不同的编写者统一根据高中地理课程标准的要求进行教材编写。实际上，不同编写者根据对课标的理解编写教材，使得不同版本的教材编排呈现出了不同的特征。由于差异的存在，对差异的研究则... 详细信息

自新课标推行之后，高中地理教材“由一变多”，不同的编写者统一根据高中地理课程标准的要求进行教材编写。实际上，不同编写者根据对课标的理解编写教材，使得不同版本的教材编排呈现出了不同的特征。由于差异的存在，对差异的研究则显得十分必要。根据江西的省情，笔者将对比人民教育出版社与中国地图出版社两个版本的地理教材地理2部分。本文的对比研究主要针对教材的表层系统，选取教材的课文系统、活动系统及图片系统三个角度进行分析。首先，以表格的形式列举了两个版本教材的章节编排、知识点选取、活动及案例材料选取及图片选取，并简要分析了它们需要达成的学习目标;在每章最后分析了两个版本教材三个系统的特征。最后，笔者列出了两版本教材资源的综合利用的原则，并结合实例说明在教学设计时进行教材资源综合利用的原则与方法。本文主要采用文献法、对比分析法及统计法等教育科学研究方法，本研究对江西省不同地区高中地理教师使用教材进行教学时起到实践上的帮助，并充实了相关理论研究。

关键词：课程标准地理教材表层系统地理2 对比研究

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地球深部与表层的相互作用

地球科学进展 2009年第12期24卷 1331-1338页

作者：汪品先同济大学海洋地质国家重点实验室上海200092

板块理论和全球变化是20世纪地球科学中的2大突破性进展。进入21世纪,地球系统科学进入将这两方面结合起来,探索地球深部和表层系统的相互作用,即"固体地球动力学与行星循环(planetary cycle)"的新阶段。根据最近国际综合大洋钻探计划关... 详细信息

板块理论和全球变化是20世纪地球科学中的2大突破性进展。进入21世纪,地球系统科学进入将这两方面结合起来,探索地球深部和表层系统的相互作用,即"固体地球动力学与行星循环(planetary cycle)"的新阶段。根据最近国际综合大洋钻探计划关于2013年后学术新方向的讨论,从俯冲带加工厂、大洋中脊与巨型火成岩省3个方面进行介绍,提出我国打破传统的学科界限、迎接新方向的建议。

关键词：地球系统深部过程表层系统行星循环大洋钻探