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补缺假说理论指导下的跨文化交际

商场现代化 2008年第3期 389-390页

作者：董海琳河北理工大学外国语学院

补缺假说将长期被忽视的语境知识学习提升到不可或缺的位置,将原本一直归于语言形式补缺的母语迁移而归于母语语境知识的补缺。这一观念改变为外语教学提供了新视角。在补缺假说里,语言的使用离不开语境。语境又分为三个等级,语言语境,... 详细信息

补缺假说将长期被忽视的语境知识学习提升到不可或缺的位置,将原本一直归于语言形式补缺的母语迁移而归于母语语境知识的补缺。这一观念改变为外语教学提供了新视角。在补缺假说里,语言的使用离不开语境。语境又分为三个等级,语言语境,情景语境和文化语境;这三个语境彼此关联,互相牵制。在国际商务情景下,文化语境显得尤其突出:它决定在一定的商务情景下贸易双方采用什么样得体的语言进行交际,从而促成成功的贸易。"语言是文化的重要载体,文化影响和制约着语言"。因为语言是一种民族现象,一定的民族语言和一定的民族文化特征紧密联系。英汉两种语言不仅在语言本身,而且在民族文化上也存在巨大差异,更应侧重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。

关键词：补缺假说跨文化交际文化整合

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补缺假说对英语思维能力培养的启示

当代教育科学 2013年第15期 62-64页

作者：刘玮珊齐鲁师范学院外语系

"补缺假说"是我国语言学者王初明提出的一个外语学习理论。该理论围绕着"语言离不开语境"这个观点,指出语言的使用依赖语境,正确、流利、恰当地使用英语,必须把语言知识与语境知识有机的结合在一起,尽量避免因母语语境知识的补缺而引起... 详细信息

"补缺假说"是我国语言学者王初明提出的一个外语学习理论。该理论围绕着"语言离不开语境"这个观点,指出语言的使用依赖语境,正确、流利、恰当地使用英语,必须把语言知识与语境知识有机的结合在一起,尽量避免因母语语境知识的补缺而引起的母语负迁移,影响英语学习效果。笔者受补缺假说的启发,从母语语境补缺而引起的母语迁移角度审视英语思维能力培养在英语学习中的作用,并阐述了该理论在对学生进行英语思维能力培养过程中的启示。

关键词：补缺假说母语迁移语境英语思维能力培养

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从补缺假说看外语听说读写

外语学刊 2006年第1期 79-84页

作者：王初明广东外语外贸大学广州510420

补缺假说的提出旨在阐释外语学习的机理。此假说从外语学习环境的特点出发,根据语言的使用离不开语境这个常识进行深入推理,将长期被忽视的语境知识学习提升到必不可缺的位置,将原本一直归于语言形式补缺的母语迁移转而归于母语语境知... 详细信息

补缺假说的提出旨在阐释外语学习的机理。此假说从外语学习环境的特点出发,根据语言的使用离不开语境这个常识进行深入推理,将长期被忽视的语境知识学习提升到必不可缺的位置,将原本一直归于语言形式补缺的母语迁移转而归于母语语境知识的补缺。这一观念的改变为如何看待外语听说读写提供了新视角,为改进外语学习和教学提出了一些新思路。

关键词：补缺假说外语学习听说读写语境知识外语使用

基于“补缺假说”的高职英语“四位一体”教学模式探索与实践

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中国成人教育 2014年第13期 179-181页

作者：李洁慧广州民航职业技术学院

语境在英语学习中起着非常重要的作用,因此要进行英语教学模式的改革就必须进行语境教学。以"补缺假说"为理论基础建立的"四位一体"英语教学模式能最大限度地为学生补缺真实的英语语境,创造良好的自主学习环境,引导学生根据自己的兴趣... 详细信息

语境在英语学习中起着非常重要的作用,因此要进行英语教学模式的改革就必须进行语境教学。以"补缺假说"为理论基础建立的"四位一体"英语教学模式能最大限度地为学生补缺真实的英语语境,创造良好的自主学习环境,引导学生根据自己的兴趣和需求,自觉地提高语言应用能力和自主学习能力。该教学模式由四部分组成:多媒体课堂教学、网络自主学习、英语实践中心及业余培训。

关键词：补缺假说 “四位一体”教学模式教学成效

从“补缺假说”的角度看汉式英语及对外语教学的启示

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从“补缺假说”的角度看汉式英语及对外语教学的启示

作者：刘继文山东师范大学

学位级别：硕士

本论文旨在从补缺假说(王初明,2003)的角度研究汉式英语的形成机制及其对外语教学的启示。补缺假说认为,如果跟外语形式配套的外语语境缺失,外语形式就有可能和母语语境知识产生错配,从而引起母语迁移。也就是说,母语语境知识作为媒介,... 详细信息

本论文旨在从补缺假说(王初明,2003)的角度研究汉式英语的形成机制及其对外语教学的启示。补缺假说认为,如果跟外语形式配套的外语语境缺失,外语形式就有可能和母语语境知识产生错配,从而引起母语迁移。也就是说,母语语境知识作为媒介,引起了相应母语形式的迁移。据此,主要来源于汉语迁移的汉式英语,可能就是汉语语境知识迁移的产物。但是迄今为止从语境的角度探讨汉式英语和其对外语课堂教学的研究相对较少。由于汉式英语具有不系统和不稳定的特征,因此人们很难对其得出一个清楚统一的解释,进而根据不同的理解从不同的角度会得出各种各样不完整的定义。尽管对汉式英语有不同的解释,但我们仍然可以得出很大程度上起源于汉语迁移的汉式英语在最近几年已经成为一个激烈讨论的话题。但在过去的几年中,大多数研究放在汉式英语的历史发展及目前状况上,很少有研究放在汉式英语形成的深层机制上。广州外语外贸大学的王初明教授在2003年提出了补缺假说。按照王教授的解释,语言形式和语境知识的有机结合是语言正确流利使用的前提,而外语形式缺少与外语表达式匹配的真实语境,因此,母语语境知识介入补缺,进而激活与母语语境知识配套的母语表达式,母语迁移因而发生。补缺的过程不仅仅是母语表达方式代替外语表达方式,更确切的说,是因为母语语境知识介入补缺的结果。因此,按照补缺假说,中国英语学习者的母语语境知识在汉式英语的形成中扮演了一个重要的角色。该假说的提出已经引起了二语习得界的关注。本研究试图找出汉语语境与英语形式的错配是否会产生汉式英语,进而证实补缺假说。为此,作者设计了一个定性研究,对40名就读于大学二年级英语专业的学生进行了测试,并对数据进行了分析。实验主要分两个阶段,第一阶段,受试者以“大学生就业”为题写一篇作文,然后由一名英语外教和四名中国研究者合作,找出学生作文存在的汉式英语。第二阶段,对受试者进行访谈,看他们是否都意识到自己使用的是汉式英语。实验结果表明,汉式英语的出现很大程度上是因为外语形式缺乏相匹配的语境,母语语境进而补缺,因此,本实证研究有力的证实了补缺假说。在英语学习中,我们可以从补缺假说中得到很多启示。例如,应该为外语学习者提供丰富而恰当的语境。外语学习中母语语境知识的补缺并不是好现象,但在母语语境下很难根除母语语境的影响。因此在外语学习中应该提供尽可能多的外语语境,这样外语的语言形式和语境才能从最开始就得到合理的匹配。对于母语语境知识与外语形式错配的情况,我们可以采取增加不同情况下外语语境的输入,这样可以促进外语语境与外语表达式的融合。因此本论文也探讨了外语语境在外语学习特别是外语课堂教学中的应用。

关键词：汉式英语补缺假说迁移外语教学

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“补缺假说”下的英语专业学生语用能力研究

“补缺假说”下的英语专业学生语用能力研究

作者：张超青岛科技大学

学位级别：硕士

随着我国对外交往日益频繁,跨文化交流的机会增多,对交际成功的要求越来越高,良好的外语能力成为很多单位录用人才的基本条件。但现阶段很大部分英语专业学生,仍然在对外交往中往往不能用地道的语言进行得体的交际,语用失误行为较为普... 详细信息

随着我国对外交往日益频繁,跨文化交流的机会增多,对交际成功的要求越来越高,良好的外语能力成为很多单位录用人才的基本条件。但现阶段很大部分英语专业学生,仍然在对外交往中往往不能用地道的语言进行得体的交际,语用失误行为较为普遍。本文旨在通过对英语专业学生语境意识的调查以及对其实际语用能力的研究,描述其存在的问题及其解决途径。本文作者回顾了中外学者对语境及其相关理论的研究状况,主要包括补缺假说、语境、语用能力以及语用失误等。并以王初明教授的“补缺假说”为依据对学生语境意识以及语用能力进行研究。调查包括问卷调查及测验,具体探讨以下3个问题：①英语专业学生在英语学习过程中是否有语境意识;②学生的语用失误是否是由于缺乏语境知识储备进而导致语境匹配失误造成的;③学生语用能力和考试成绩之间是否相关。通过对60名青岛科技大学英语专业大二学生的实证研究,定量分析后得出以下结论：①英语专业学生在英语学习过程中缺乏语境意识;②英语专业学生使用英语时产生的语用失误大部分是语境匹配不当造成的;③英语专业学生的实际语用能力同考试成绩没有相关性。最后,作者对英语专业学生语境教学提出一些建议,例如：教学活动中融入更多的情景教学模式,帮助学生提高自我学习能力。同时学生应在语境知识学习过程中要改变以往被动接受者的角色,发挥自身主动性、积极性,增加自我语境知识库。

关键词：语用能力补缺假说语用失误语境意识

基于补缺假说理论对大学生写作中中式英语的干预研究

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基于补缺假说理论对大学生写作中中式英语的干预研究

作者：从敏华北电力大学（北京）

学位级别：硕士

本文以补缺假说理论为基础,对大一学生英语作文中出现的中式英语问题进行干预研究。调查两个问题：一、在英语写作中,基于补缺假说理论的有声访谈型干预和教师一般采用的仅给出正确说法的批阅方法是否都能有效帮助学生减少产生中式英语... 详细信息

本文以补缺假说理论为基础,对大一学生英语作文中出现的中式英语问题进行干预研究。调查两个问题：一、在英语写作中,基于补缺假说理论的有声访谈型干预和教师一般采用的仅给出正确说法的批阅方法是否都能有效帮助学生减少产生中式英语的概率;二、论文分出的六种类型的中式英语里,哪种类型更容易被成功干预,即通过实验哪种中式英语的出现率会更低。从数据结果分析得出,两种干预方法都有影响,但基于补缺假说的有声访谈型干预更能有效减少学生犯中式英语错误的概率;“近义词混用”,“字面翻译”及“逻辑连词不当”这三类中式英语可被成功干预,而“同义堆叠”和“文化负迁移”的问题则较难被攻克。实验后问卷中学生对这两个问题的反馈也在一定程度上证明了结论。实验结果表明,基于补缺假说理论的有声访谈型干预,可以有效建立起与外语形式相匹配的二语语境知识,从而有效减少学生中式英语的产生。

关键词：补缺假说中式英语干预二语语境知识

“补缺假说”与大学英语多元立体化教学模式的研究与实践

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河北理工大学学报（社会科学版） 2009年第3期9卷 178-180,183页

作者：田翠芸河北理工大学外国语学院河北唐山063009

以"补缺假说"为理论基础建立的大学英语多元立体化教学模式,利用多媒体网络技术进行多环境的英语教学,最大限度地为学生补缺真实的英语语境,创造良好的自主学习环境,提高学生整体英语素质。该教学模式由四部分组成:网络课程、课堂教学... 详细信息

以"补缺假说"为理论基础建立的大学英语多元立体化教学模式,利用多媒体网络技术进行多环境的英语教学,最大限度地为学生补缺真实的英语语境,创造良好的自主学习环境,提高学生整体英语素质。该教学模式由四部分组成:网络课程、课堂教学、大学英语实践中心、课外合作学习小组。

关键词：补缺假说自主学习多媒体网络技术多元立体化教学模式

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补缺假说视角下大学生英语石化现象研究

浙江交通职业技术学院学报 2010年第3期11卷 60-63页

作者：杨柳浙江理工大学杭州310018

我国高校学生在学习英语的过程中普遍面临一个问题,有些语言错误经过反复纠正依然无法避免,逐渐形成了固化的错误模式,即语言"石化"。补缺假说为缓解石化现象的研究提供了一个新的角度,它的核心概念是母语语境知识的迁移。语境知识的负... 详细信息

我国高校学生在学习英语的过程中普遍面临一个问题,有些语言错误经过反复纠正依然无法避免,逐渐形成了固化的错误模式,即语言"石化"。补缺假说为缓解石化现象的研究提供了一个新的角度,它的核心概念是母语语境知识的迁移。语境知识的负迁移会加速石化,因此,本文建议采取相应的教学对策培养学生的认知灵活性,建构带有外语语言特征的语境知识,从而缓解石化现象,使学习者掌握真正的目的语。

关键词：补缺假说石化现象语境迁移英语教学