检索结果-南通市图书馆

小学生行为规范教育养成体系的建构与实施——以上海市闵行区颛桥中心小学为例

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现代教学 2023年第15期 14-19页

作者：凌娴文上海市闵行区颛桥中心小学上海201108

上海市闵行区颛桥中心小学秉承“多元和谐、全面发展”的办学宗旨和“明德尚礼、学而有长”育人目标,整体设计“八礼”行为规范教育的目标与实施路径,建构与实施行为规范教育养成体系。通过多种途径和措施,将行为规范教育融于校内生活... 详细信息

上海市闵行区颛桥中心小学秉承“多元和谐、全面发展”的办学宗旨和“明德尚礼、学而有长”育人目标,整体设计“八礼”行为规范教育的目标与实施路径,建构与实施行为规范教育养成体系。通过多种途径和措施,将行为规范教育融于校内生活、社会实践、家校社协同育人工作中,努力培养学生良好的行为规范,促进学生全面发展。

关键词：小学生行为规范教育养成体系

指向学生成长自觉的学校行为规范教育体系建构——以上海市西南位育中学为例

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现代教学 2022年第24期 27-32页

作者：金琪何君上海市西南位育中学上海200233

行为规范教育是现代学校养成教育的重要内容,也是促进学生全面发展、终身发展的重要保障。上海市西南位育中学着眼于学校办学理念和人才培养目标,从“厘清理念、确定目标、丰富文化、建构课程、队伍建设”等维度入手,建构了指向学生自... 详细信息

行为规范教育是现代学校养成教育的重要内容,也是促进学生全面发展、终身发展的重要保障。上海市西南位育中学着眼于学校办学理念和人才培养目标,从“厘清理念、确定目标、丰富文化、建构课程、队伍建设”等维度入手,建构了指向学生自觉成长的“五常导行”行规教育体系。通过“自评估—自画像—动态图”“明规范—定标准—重体验”“生自治—自管会—重引导”“及评估—集赞册—重评价”“导师助—家长汇—重完善”的“五步曲”设计,探寻行规教育实施路径,提升行规教育的实践效能。

关键词：成长自觉行为规范教育体系建构

耕读明礼:初中生行为规范教育的特色建设与保障体系

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现代教学 2023年第15期 20-24页

作者：李卫军上海市闵行区颛桥中学上海201108

上海市闵行区颛桥中学围绕“学思知行,幸福人生”的办学理念和“耕以养身,读以明道”的德育目标,确立了“耕读砺行,知行合一”的行为规范教育目标。学校依据不同年级学生特点,科学把握学生行为规范成长轨迹,从育人环境、课程建设、实践... 详细信息

上海市闵行区颛桥中学围绕“学思知行,幸福人生”的办学理念和“耕以养身,读以明道”的德育目标,确立了“耕读砺行,知行合一”的行为规范教育目标。学校依据不同年级学生特点,科学把握学生行为规范成长轨迹,从育人环境、课程建设、实践活动、管理机制多种层面共同促进行为规范教育特色建设,推动初中生行为规范的自觉养成。

关键词：初中生耕读明礼行为规范教育

高中生行为规范教育与生涯教育融合开展的实践探索

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现代教学 2023年第15期 29-33页

作者：金寅仪上海市闵行中学上海200240

行为规范教育是落实立德树人教育根本任务的重要途径,指向的是学生未来的成长与发展。目前高中学生存在行为规范问题的主要原因是缺乏养成良好行为习惯的内在动力。上海市闵行中学通过探索行为规范教育与生涯教育相融合的有效模式,引导... 详细信息

行为规范教育是落实立德树人教育根本任务的重要途径,指向的是学生未来的成长与发展。目前高中学生存在行为规范问题的主要原因是缺乏养成良好行为习惯的内在动力。上海市闵行中学通过探索行为规范教育与生涯教育相融合的有效模式,引导学生以自我生涯发展需求为动力,自觉主动地形成与个人生涯发展和未来生活相适应的必备品格、行为规范和社会技能。

关键词：高中行为规范教育生涯教育

明理笃行:让精神更明亮——上海市青浦区教师进修学院附属小学行为规范教育的实践探索

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现代教学 2023年第18期 77-81页

作者：陈文芳上海市青浦区教师进修学院附属小学上海201703

上海市青浦区教师进修学院附属小学于2017年9月建校开办,现有36个班级,1616名学生,95名教职员工。学校自开办以来,坚持立德树人根本任务,承续上海市青浦区教师进修学院“进德修业、明理至善”的办学理念,以“明理笃行”为校训,全面落实... 详细信息

上海市青浦区教师进修学院附属小学于2017年9月建校开办,现有36个班级,1616名学生,95名教职员工。学校自开办以来,坚持立德树人根本任务,承续上海市青浦区教师进修学院“进德修业、明理至善”的办学理念,以“明理笃行”为校训,全面落实《中小学德育工作指南》(以下简称《指南》),践行“明理”教育,以培养“品行正、知能真、身心健”的“明理”少年为育人目标,勉励师生明德性,求真知,踔厉奋发,笃行不怠,养成良好行为习惯。

关键词：教师进修学院中小学德育工作附属小学立德树人良好行为习惯行为规范教育办学理念实践探索

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行为规范教育与创建文明校园的互动关系研究

江苏教育学院学报（自然科学版） 2013年第4期29卷 56-58页

作者：张朋朋辛宪军南京财经大学红山学院江苏南京210013 江苏第二师范学院江苏南京210013

本文以行为规范与文明的互动关系为切入点,探讨行为规范教育与创建文明校园的互动关系.从行为规范教育有利于良好风气的建立及有利于学生道德修养提升来阐述其对创建校园文明的推动作用;从"环境创造人"来阐释文明校园对学生行为规范教... 详细信息

本文以行为规范与文明的互动关系为切入点,探讨行为规范教育与创建文明校园的互动关系.从行为规范教育有利于良好风气的建立及有利于学生道德修养提升来阐述其对创建校园文明的推动作用;从"环境创造人"来阐释文明校园对学生行为规范教育的促进作用.文章还重点提出了行为规范教育不仅要针对学生,更要针对教师;行为规范教育需强制,但更需引导和激励等问题.

关键词：行为规范教育文明校园行为与道德

区域中小学行为规范教育的逻辑理路与实施策略——以上海市闵行区为例

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现代教学 2023年第15期 5-8页

作者：贾永春上海市闵行区教育学院上海200241

让学生养成社会主义核心价值观引导下的自觉良好行为是行为规范教育的最终目标。上海市闵行区以“从被动走向主动”为区域行为规范教育核心理念,通过在认识上不断提升立意高度,在理念上不断凝练核心要义,在策略上不断增强系统思维,在方... 详细信息

让学生养成社会主义核心价值观引导下的自觉良好行为是行为规范教育的最终目标。上海市闵行区以“从被动走向主动”为区域行为规范教育核心理念,通过在认识上不断提升立意高度,在理念上不断凝练核心要义,在策略上不断增强系统思维,在方法上不断凸显人文关怀,引领区域中小学不断提升行为规范教育的科学性、有效性,促进学生从他律走向自律,实现知行合一,全面发展。

关键词：区域中小学行为规范教育

以志愿服务活动为载体的浸润式行为规范教育——上海市文来中学行为规范教育实践新路径

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现代教学 2023年第15期 25-29页

作者：徐枢清上海市文来中学上海201101

上海市文来中学基于“人文立校、主动发展”的办学特色,以培养“平民本色、精英气质”的文来学子为目标,设计以志愿服务活动为载体的浸润式行为规范教育特色项目,积极探索新时代背景下行为规范教育的新方法,实现在真实情境中潜移默化地... 详细信息

上海市文来中学基于“人文立校、主动发展”的办学特色,以培养“平民本色、精英气质”的文来学子为目标,设计以志愿服务活动为载体的浸润式行为规范教育特色项目,积极探索新时代背景下行为规范教育的新方法,实现在真实情境中潜移默化地培养学生良好的行为规范,实现知行合一。

关键词：初中行为规范教育志愿服务活动浸润式教育

小学生行为规范教育研究——以上海市X校为例

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小学生行为规范教育研究——以上海市X校为例

作者：徐冰清华东师范大学

学位级别：硕士

行为规范教育是小学校园中常见的教育行为,这一教育意图从学生的身体规范出发,最终指向学生道德水平的提升。上海市的基础教育改革走在全国的前列,在改革中提倡学生的能动性、以学生为本、创新与个性化教育等,但同时又对小学生的行为规... 详细信息

行为规范教育是小学校园中常见的教育行为,这一教育意图从学生的身体规范出发,最终指向学生道德水平的提升。上海市的基础教育改革走在全国的前列,在改革中提倡学生的能动性、以学生为本、创新与个性化教育等,但同时又对小学生的行为规范有严格的要求,所以即使是在强调个性化的基础教育改革过程中,小学校园中的行为规范教育依然占据了学校日常教育实践的很大比重。已有大量的学术研究追问了基础教育改革过程中的中小学行为规范教育,分析了学校中教师对学生的身体规训,考察了学校规章制度下的行为规范教育,思索了教师在行为规范教育中的劳累,但少有研究把行为规范教育再进一步推进讨论:行为规范教育中,教师与学生形成了怎样的关系。为了探寻小学生的行为规范教育,并更深入地理解行为规范教育中教师和学生的具体互动,本研究选择上海市X校作为田野研究的地点,X校是上海市P区的行为规范教育示范校,并且是一所拥有女足特色的小学。研究者将观察法和访谈法相结合,细致参与观察X校的一个四年级班级,该班级包含女足学生和普通学生,研究者对4名教师和12名学生开展了深入访谈和观察,重点关注5名学生,持续收集教师和学生的材料,最后解答研究者心中困惑的三个问题:小学校园中实施怎样的行为规范教育;小学怎样实施行为规范教育;在这一过程中,师生之间的互动形成了怎样的师生关系。经过在X校四个月的田野研究,研究者在本研究中,选择法国思想家社会学家米歇尔·福柯的身体规训与主体化理论作为分析框架,讨论X校的行为规范教育现象。在X校中,研究者发现该校行为规范教育的实施被弱化和肤浅化,学校中开展的行为规范教育更多关注和考量学生的身体行为,而不是学生良好习惯的养成与道德品质的提升。小学生在课堂内外的身体姿态深受教师的规训影响,教师出于课堂秩序的考虑或提升教学效率的目的,对学生的坐姿站立举手等姿势有严格的标准,但由于教师们对行为规范教育的理解不同,导致学生需要不断改变自己的身体以适应不同教师的要求。在对X校的行为规范教育进程进行全面的考察后,研究者认为该学校教师对行为规范教育的理解稍显片面,仅仅局限在对学生的身体要求上,而没有推进到对学生的品德培育上。为了实施行为规范教育,教师在课堂教学中会采用表扬、批评等措施推动小学生的身体变化,在课堂上施行围观行为、在班级中设立榜样、促使学生干部监督学生,但学生们不是只会顺从地跟随教师的指令,他/她们会通过展现不同的身体姿态来表示反抗。为了实施行为规范教育,教师要在完成日常的教学工作时,还应分配时间关注学生的行为是否“规范”,考察学生的言行举止,所以教师的工作量及工作负担被加重了,导致教师疲惫不堪,不利于构建友好的师生关系。这样一来,教师与学生的交往便会存在误解与隔阂,让师生关系处于紧张的状态中。基于以上研究发现,本研究审视了当下学校中的行为规范教育,反思教师在教学过程中透露出的规训话语,描绘了小学生的身体变成身不由己的过程,但另一方面研究者讨论了小学生的身体依然拥有一定的主动权,最后揭示了在行为规范教育中,教师的疲惫与学生的不理解导致彼此都不能很好倾听对方的声音。针对上述现象,研究者提出以下几点建议:学校管理层应和教师开展对话,协调行为规范教育要求与教师的考量因素;教师应充分消化学校的行为规范教育细则,并结合教学的需要择需实施;学生应积极表达自己的想法,和教师多交流沟通。

关键词：行为规范教育身体规训师生关系主体化