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融通生活:小学语文古诗词教学新趋向

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教学管理与教育研究 2023年第13期8卷 66-68页

作者：杜雨婷江苏省连云港市苍梧小学 222000

融通生活,注重开发古诗词教学生活化课程资源,是中国传统文化现代转型的现实诉求。文章以陶行知生活教育理论为指导,以《闻官军收河南河北》教学为例,探讨融通生活取向下小学语文古诗词教学路径。

关键词：融通生活小学语文古诗词教学

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“融通乡土生活”的教育思想--宋林飞38年教改实践回望及教育思想诠释与溯源

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生物学教学 2020年第6期45卷 8-15页

作者：郑晓蕙张春雷杨珍珍王骆欣华东师范大学教师教育学院上海200062

本文通过对宋林飞38年关键教改事件的回望,揭示了"融通乡土生活"教育思想的形成过程,诠释了这一教育思想的功能导向与实践策略的"六用"教育主张和"乡土情境学习"教育实践的操作方式,溯源了这一教育思想的孕育土壤。希望这一成果能为核... 详细信息

本文通过对宋林飞38年关键教改事件的回望,揭示了"融通乡土生活"教育思想的形成过程,诠释了这一教育思想的功能导向与实践策略的"六用"教育主张和"乡土情境学习"教育实践的操作方式,溯源了这一教育思想的孕育土壤。希望这一成果能为核心素养培育、扎根中国大地办教育的方法、国家课程本土化以及乡土类校本课程的建设与实施提供可借鉴的操作方案,也能为教师职业生涯规划提供案例参考。

关键词：乡土生活融通生活学习活动单元非认知目标文化传承

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初中生命科学融通生活课堂组织形式的研究

初中生命科学融通生活课堂组织形式的研究

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作者：秦文兰上海师范大学

学位级别：硕士

教学组织形式是一切教学活动的基础,是课程与教学目标得以实现的基本保障,直接影响着教学质量和教学效率的高低。随着新课程改革的深入,除了重建新的课程结构、制定新的课程标准、修订新的教材、建立发展性课程评价体系、培养和培训教... 详细信息

教学组织形式是一切教学活动的基础,是课程与教学目标得以实现的基本保障,直接影响着教学质量和教学效率的高低。随着新课程改革的深入,除了重建新的课程结构、制定新的课程标准、修订新的教材、建立发展性课程评价体系、培养和培训教师之外,还必须改善课程实施即教学的过程。这就要求在教学过程中选用适宜的教学组织形式以达成教学与生活相融通,以加强课程知识与社会及科技的联系、增强学生获取新知识及运用新知识解决问题的能力。另外,研究融通生活的课堂组织形式还有利于在教学过程中培养学生四项关键能力,是积极响应中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》的体现。综合以上两点,再考虑到当前教学生活化理论中还欠缺对教学组织形式的研究以及当前生物教学组织形式所存在的不足,针对初中生命科学融通生活课堂的组织形式展开研究就显得尤为必要。本论文通过文献分析法、问卷调查法、案例研究法这三种方法来研究初中生命科学融通生活的课堂组织形式。首先,通过对文献的分析,总结出前人针对融通生活的课堂组织形式已有的认识及其不足之处;其次,利用问卷调查法了解崇明地区初中生命科学融通生活课堂组织形式的现状,从中汲取有效的经验和发现亟待改进的不足之处。最后,在文献分析结果和问卷调查结果的指引下,笔者分别从时空的组织、学生的组织、教师的组织三个角度出发,设计并实施了三个教学案例,从而最终总结归纳出初中生命科学融通生活课堂组织形式的设计原则。通过以上的研究,笔者最终从时间、空间、学生、教师、教学活动程序五个要素总结出初中生命科学融通生活课堂组织形式的设计原则,包括以下几点:第一,时间的组织上注重课前课中课后的衔接;第二,空间的组织上注重教室内外、校园内外的交互;第三,学生的组织上注重小组合作;第四,教师的组织上注重小队教学。第五,教学程序的组织上围绕生活情境问题的解决。其中,关注社会生活的课前准备作业延伸至课中学习、指向迁移应用的课后拓展作业延伸至课后实践,这两个举措可以突破课堂上仅限的四十分钟教学时间。此外,融通生活的课堂还必须突破教室这个空间限制。课堂教学走出教室、生活引入课堂教学便是冲破教室空间限制的两大宗旨。而小组教学真正促进学生交流合作和个别学习还要依赖于以下几个因素:小组合作任务的布置情况、分组的策略、分工的策略。

关键词：初中生命科学融通生活教学组织形式

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乡土课堂:播下乡村复兴的种子——“水渠”农耕文化下融通乡土生活的课堂

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教育现代化 2018年第35期5卷 373-375页

作者：王富贵大寨小学

要乡村振兴,必须做好农村教育,从源头上留住学生,从心理上留住家长。这就留住了乡村的根。乡土课堂实践能够融通乡土生活,树立文化自信,培养有根之人,构建积极的微观社会,播下乡村复兴的种子。

关键词：乡土课堂综合实践融通生活乡村复兴

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