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大主题引领下的选必融通教学实践——从大英博物馆藏品看古代地域文明交融

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历史教学（上半月） 2023年第9期 27-33页

作者：卫佳琪华东师范大学第一附属中学上海200086

在教学中融通必修和选必,以简敦繁,既可以应对内容多、课时紧张的挑战,同时也能更为直观地呈现历史发展趋势。文章试图整合融通《中外历史纲要》和选必3《文化交流与传播》中的相关内容,以大英博物馆馆藏文物为线索,围绕文物创设情境,... 详细信息

在教学中融通必修和选必,以简敦繁,既可以应对内容多、课时紧张的挑战,同时也能更为直观地呈现历史发展趋势。文章试图整合融通《中外历史纲要》和选必3《文化交流与传播》中的相关内容,以大英博物馆馆藏文物为线索,围绕文物创设情境,以此开展高中历史跨单元教学。

关键词：大主题融通教学馆藏文物古代地域文明

高中历史必修与选择性必修课程教学内容的融通教学策略探究 ——以选择性必修1第12课为例

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高中历史必修与选择性必修课程教学内容的融通教学策略探究 ——...

作者：贾倩雯云南师范大学

学位级别：硕士

在新一轮基础教育课程改革的背景之下,高中历史课程不断创新发展。历史课程标准的重新修订和历史教科书的重新编写,致使历史教学中存在着教师对教材不适应、教师的教学方式和策略使用不当以及课程内容庞大与课时有限的矛盾等问题,为此... 详细信息

在新一轮基础教育课程改革的背景之下,高中历史课程不断创新发展。历史课程标准的重新修订和历史教科书的重新编写,致使历史教学中存在着教师对教材不适应、教师的教学方式和策略使用不当以及课程内容庞大与课时有限的矛盾等问题,为此学界开始了对统编版历史教科书以及历史必修课程和历史选择性必修课程的教学方式和策略的研究,并且研究取得了丰硕的成果。然而在教学研究与实践的过程中,无论是从课程标准来看,还是从历史教科书的编写来看,教师发现必修课程和选择性必修课程的内容能够进行融通教学,而且将两门课程内容进行融通能够帮助学生构建新旧知识之间的联系,更好地助推学生接受新知识,实现素养的进阶,达到学业质量的要求,为此展开了对高中历史必修与选择性必修课程内容融通教学的探究。首先,在明确了研究问题的背景和意义后,利用文献研究法梳理并分析目前有关高中必修与选择性必修课程的融通教学的研究现状,为本论文的研究工作奠定了基础。通过对历史课程标准和统编版历史教科书的分析,总结出高中必修与选择性必修课程融通教学的可行性和必要性。其次,为调查目前高中历史必修与选择性必修课程融通教学的现状,利用问卷调查法和访谈法,设计出学生调查问卷和教师访谈提纲,通过对问卷结果的总结分析,发现了目前高中必修与选择性必修课程融通教学中存在的问题,并对产生这些问题的原因进行阐释。最后,根据问题提出相应的对策,并呈现选择性必修一第12课《近代西方民族国家与国际法的发展》的案例设计。通过本文的研究工作,证实了高中历史必修课程与选择性必修课程的融通教学具有可行性,且实施两类课程的融通教学有利于落实课程标准要求,促使教材有效使用,培养学生历史学科核心素养。

关键词：高中历史教学必修与选择性必修课程融通教学

BOPPPS教学模式协同融通教学法下的中学化学教学的应用研究

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BOPPPS教学模式协同融通教学法下的中学化学教学的应用研究

作者：许雯静喀什大学

学位级别：硕士

随着教育改革的不断深入与发展,越来越多的新的教学模式应际而生,BOPPPS教学模式、融通教学法便是其中的两种。BOPPPS教学模式发源于加拿大,一共有6个组成部分,即为“课堂导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结”。BOPPPS教学... 详细信息

随着教育改革的不断深入与发展,越来越多的新的教学模式应际而生,BOPPPS教学模式、融通教学法便是其中的两种。BOPPPS教学模式发源于加拿大,一共有6个组成部分,即为“课堂导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结”。BOPPPS教学模式强调“以学生为中心”,教师起到引导作用,保证学生的主体地位。融通教学法是将不同的学科、不同的内容、不同方向进行整合实施的一种教学活动。融通教学法运用自由度大,可根据教学内容选择不同形式的融通整合课程内容,从而达到知识的融会贯通。通过检索文献发现,BOPPPS教学模式与融通教学法目前的发展都比较成熟,但将两种教学方法组合起来运用到中学化学教学中去进行实践研究的文献很少。如今我国的授课形式依然是以多媒体演示与讲授相结合的形式,为了满足学生多方面发展的需求,教师需要采取多种教学模式。BOPPPS教学模式环节清晰,以学生为中心进行课堂教学,能显著提高学生自主探究学习的能力,协同融通教学法,有利于培养学生多方面的能力,调动学生主动学习的积极性。通过阅读相关的文献,对国外和国内涉及BOPPPS教学模式与融通教学法的内容进行整理和分析,了解BOPPPS教学模式和融通教学法的特点及在国内外发展的现状,可以看出BOPPPS教学模式、融通教学法是符合时代的要求、符合新课改的要求、符合学生发展的要求的新教学模式。将两种教学模式应用于中学化学教学过程中,可以提高学生的合作意识、科学探究能力,发挥学生主观能动性,激发学生主动学习的兴趣。因此,将基于BOPPPS教学模式协同融通教学法应用于中学化学教学中进行相关实践研究。实践展开前,构建了BOPPPS教学模式协同融通教学法应用于中学化学教学实践的模型。并通过问卷调查法对中学学生化学学习的现状进行调查分析,了解了中学化学教学中课堂学习中存在的主要问题。又通过访谈法对中学化学教师就BOPPPS教学模式与融通教学法方面的问题进行交流访谈,了解到中学化学教师对于BOPPPS教学模式与融通教学法应用于中学课堂教学的看法整体保持积极态度。选取人教版高中化学“氯气的实验室制法”、“基本营养物质-糖类”两个课题内容根据此教学模式进行教学设计,重点突出参与式学习环节,以此强化学生对此教学模式的认识,并展开教学实践。利用SPSS26.0对前测问卷调查结果与后测测试及问卷调查结果进行分析,结合课堂观察量表数据分析得出:BOPPPS教学模式协同融通教学法下的中学化学课堂比较受到学生的喜欢,能较为有效地提高学生对于化学的学习兴趣,提高学生交流合作、发现问题、解决问题的能力。有助于转变学生学习方式,并一定程度上丰富现有教学模式,改善传统教学问题。最后,总结分析了本研究中存在教学实践时间较短、教学水平与能力有限、教学内容的设计有限等不足,以及未来可以进一步改善之处,以期能够发挥BOPPPS教学模式与融通教学法的最大优势,优化中学化学教学,保障化学高效课堂教学的实施。

关键词： BOPPPS教学模式融通教学中学化学教学

融通教学主张下的地理教学设计与实践——以人教版高中地理“植被”一节为例

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中学地理教学参考 2020年第21期 59-63页

作者：戴志龙占晓芬福建省漳州市第五中学福建漳州

融通教学提倡教学内容、教学方法与信息技术的融合。一是基于课标融教材,即研究地理课程标准的课程内容、学业质量水平要求,融合各版本教材的优点,取长补短、灵活运用。二是基于学情融方法,即研究学生已知、未知、能知、想知、怎么知等... 详细信息

融通教学提倡教学内容、教学方法与信息技术的融合。一是基于课标融教材,即研究地理课程标准的课程内容、学业质量水平要求,融合各版本教材的优点,取长补短、灵活运用。二是基于学情融方法,即研究学生已知、未知、能知、想知、怎么知等学情,融合适当教学方法开展课堂教学。三是基于场景融技术,即构建智慧教学场景,充分发挥互联网作用,将教学内容与信息技术相融合,转变学生学习方式与教师教学方式。通过教学实践可知,融通教学能够使学生形成正确的价值观和关键能力,落实学科核心素养的培育。

关键词：融通教学教学主张教学设计与实践

论中国文学史及其图像史的融通教学——以《中国文学图像简史》为考察中心

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江苏第二师范学院学报 2023年第2期39卷 49-54,124页

作者：赵敬鹏江苏第二师范学院文学院江苏南京211200

作为高校汉语言文学专业教学占比最高的必修课程群,中国文学史的教学存在学理、课程时间等方面的断裂以及一定的学科封闭性。《中国文学图像简史》是将前沿学术研究转化成教学资源的尝试,这部教材首次梳理了中国文学图像的历史线索,描... 详细信息

作为高校汉语言文学专业教学占比最高的必修课程群,中国文学史的教学存在学理、课程时间等方面的断裂以及一定的学科封闭性。《中国文学图像简史》是将前沿学术研究转化成教学资源的尝试,这部教材首次梳理了中国文学图像的历史线索,描述了历史横截面并剖析了具体的历史“事件”,可谓“点、线、面”的有效结合,对文学史及其图像史的融通教学具有重要启发。就中国文学图像史的具体教学路径而言,主要参照了中国文学的文体嬗变以及解读中国文学的经典作品与经典作家。

关键词：《中国文学图像简史》中国文学史图像史融通教学

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基于必修与选必融通教学的新授课设计探索

中学历史教学参考 2023年第7期 48-53页

作者：储天虎浙江省安吉县高级中学 313300

历史是一门富有逻辑性,而又包罗万象的学科,“融通”是其题中应有之意。推进融通教学,越来越成为一线历史教师的共识。然而,融通教学常常被认为是复习课的标签之一,在新授课教学中往往被忽略。这是因为新授课教学任务重,学生知识储备不... 详细信息

历史是一门富有逻辑性,而又包罗万象的学科,“融通”是其题中应有之意。推进融通教学,越来越成为一线历史教师的共识。然而,融通教学常常被认为是复习课的标签之一,在新授课教学中往往被忽略。这是因为新授课教学任务重,学生知识储备不足,融通教学开展的条件还不成熟;复习课的重要目标之一是促使学生实现对知识融会贯通的把握,从而为解题能力的提升奠基。事实上,《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出,历史选择性必修课程是“必修课程的递进与拓展”,是引领学生在必修课程的基础上,“从多角度认识历史”,“进一步了解人类历史的发展”。

关键词：必修课程引领学生融通教学复习课知识储备解题能力新授课教学融会贯通

高职英语“岗课证赛”融通教学模式研究与实践

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海外英语 2022年第16期 206-207,240页

作者：程静重庆科创职业学院重庆402160

目前,就我国高等职业教育行业来说,高等技术人才与时代发展脱节、人才技能与岗位要求不相适应的问题相继出现,引起了我国各个高职院校的注意。其中,由于外贸事业的发展,我国高职英语专业人才的需求量逐渐增加,基于此,本文从高职英语“... 详细信息

目前,就我国高等职业教育行业来说,高等技术人才与时代发展脱节、人才技能与岗位要求不相适应的问题相继出现,引起了我国各个高职院校的注意。其中,由于外贸事业的发展,我国高职英语专业人才的需求量逐渐增加,基于此,本文从高职英语“岗课证赛”融通教学模式的角度出发,探讨了构建“岗课证赛”融通教学模式的意义,进而分析了高职英语“岗课证赛”教学模式的应用策略,以期能够为高职英语教学的发展提供有效参考。

关键词：高职英语 “岗课证赛” 融通教学

“五个一”融通教学背景下小学语文信息化实践

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天津教育 2024年第32期 114-116页

作者：林红宾福建省福鼎市实验小学

随着信息技术的飞速发展,教育教学模式也在发生着深刻的改变。在“五个一”融通教学的指导下,小学语文教学如何融入信息化实践成为摆在教师面前的一项重要任务。本文探讨了在“五个一”融通教学背景下小学语文信息化实践的策略,分析了... 详细信息

随着信息技术的飞速发展,教育教学模式也在发生着深刻的改变。在“五个一”融通教学的指导下,小学语文教学如何融入信息化实践成为摆在教师面前的一项重要任务。本文探讨了在“五个一”融通教学背景下小学语文信息化实践的策略,分析了小学语文“五个一”融通教学实践的意义,总结了在“五个一”融通教学下的小学语文教学中融入信息化技术的优势和挑战,为教师提供相应的启示。同时,本文在研究内容、技术手段、课堂组织、学习方式和教学模式上进行了深入分析,旨在探索小学语文信息化实践策略,以提高教学水平,促进信息技术的融合。

关键词：小学语文信息化实践信息技术教育教学模式课堂组织信息化技术融通教学提高教学水平

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“思政+”大学英语课程融通教学进路探析

天津中德应用技术大学学报 2020年第5期 102-106页

作者：李海文陈琳厦门大学新闻传播学院福建厦门361005 福建省地质工程研究院福州350002

大学英语课程量大面广学时长、涉外性强,富含意识形态,在开展教学改革过程中,一是应贯穿主题精神,紧紧把握政治性,让马克思主义成为课程之魂。坚持以人民为中心的根本立场,坚定共产主义和中国特色社会主义信念,掌握历史唯物主义和辩证... 详细信息

大学英语课程量大面广学时长、涉外性强,富含意识形态,在开展教学改革过程中,一是应贯穿主题精神,紧紧把握政治性,让马克思主义成为课程之魂。坚持以人民为中心的根本立场,坚定共产主义和中国特色社会主义信念,掌握历史唯物主义和辩证唯物主义的科学方法。二是以思政话语为素材,丰富英语知识,提升五大技能;以文化案例为桥梁,剖析异同,同向同行协同育人;以问题为导向,破解现实疑问,构建中国良好形象。

关键词：课程思政大学英语融通教学进路