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北京市幼儿教师融合教育素养调查研究

中国听力语言康复科学杂志 2024年第2期22卷 177-181页

作者：林青张芳武慧多王帆杜玉婷中华女子学院儿童发展与教育学院北京100101 中国听力语言康复研究中心北京100029 浙江师范大学儿童发展与教育学院杭州321000

目的探究北京市部分幼儿教师融合教育素养现状及影响因素。方法以北京市152名幼儿教师为研究对象,通过《幼儿园教师融合教育素养调查问卷》调查教师融合教育素养情况。结果北京市幼儿教师的融合教育素养总分为3.51±0.71;4个维度得分由... 详细信息

目的探究北京市部分幼儿教师融合教育素养现状及影响因素。方法以北京市152名幼儿教师为研究对象,通过《幼儿园教师融合教育素养调查问卷》调查教师融合教育素养情况。结果北京市幼儿教师的融合教育素养总分为3.51±0.71;4个维度得分由高到低依次为融合教育态度(3.91±0.73)、融合教育技能(3.57±0.72)、融合教育知识(3.41±0.86)、获得支持能力(3.25±0.83),且各维度间得分均达显著差异(P融合教育素养总分及各维度得分均显著高于大专及以下学历教师(P教育在职培训幼儿教师的融合教育素养得分极显著高于未接受培训的教师(P融合教育素养呈中等水平,其融合教育素养不同维度发展不均衡;学历和是否接受特殊教育在职培训是影响北京市幼儿教师融合教育素养的两个因素。

关键词：幼儿教师融合教育素养现状

苏北某二本院校学前教育师范生融合教育素养的现状研究

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现代职业教育 2024年第12期 45-48页

作者：刘兰岳露露宿迁学院

学前教育师范生融合教育素养是影响学前融合教育质量的重要因素。采用文献研究法和问卷调查法，对苏北某二本高校的学前教育师范生融合教育素养现状进行调查，研究发现学生融合教育素养总体处于中等偏上水平，其中融合教育情感态度水平... 详细信息

学前教育师范生融合教育素养是影响学前融合教育质量的重要因素。采用文献研究法和问卷调查法，对苏北某二本高校的学前教育师范生融合教育素养现状进行调查，研究发现学生融合教育素养总体处于中等偏上水平，其中融合教育情感态度水平较高，融合教育认知相对较低，所在年级、与特殊儿童的接触史会显著影响其融合教育素养水平。针对研究现状提出以下建议：以融合教育理念引领学前教育师范生的培养与发展、开展特殊教育宣传月活动，集中宣传融合教育相关政策及法规、培育融合教育实践基地，为学生提供接触特殊儿童的机会、优化学前教育人才培养方案，增设特殊教育相关课程。

关键词：学前教育师范生融合教育融合教育素养

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基于间接接触的融合教育素养提升路径探索

绥化学院学报 2024年第4期44卷 16-20页

作者：李珍珍广西师范大学教育学部广西桂林541004

为探索基于间接接触的融合教育课程提升师范院校学生融合教育素养的效果,使用《高等院校师范专业本科学生融合教育素养调查问卷》调查师范院校学生在影片形式的间接接触前后融合教育素养的变化。结果发现,基于影片的间接接触可以有效增... 详细信息

为探索基于间接接触的融合教育课程提升师范院校学生融合教育素养的效果,使用《高等院校师范专业本科学生融合教育素养调查问卷》调查师范院校学生在影片形式的间接接触前后融合教育素养的变化。结果发现,基于影片的间接接触可以有效增进师范院校学生的融合教育知识,提升融合教育能力,并最终提升其融合教育素养;但基于影片的间接接触对师范院校不同专业学生的效果不同,对非师范专业学生提升效果更明显。

关键词：间接接触师范院校学生融合教育素养

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幼儿园教师融合教育素养和融合教育效能感的关系：融合教育态度的中介作用

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幼儿教育导读（教育科学版）

抗逆力视角下工作压力对教师融合教育素养的影响机制

幼儿教育导读（教育科学版） 2024年第2期

作者：张丽丽

本研究的目的是考察幼儿园教师融合教育素养、融合教育态度和融合教育效能感的现状及三个变量之间的关系，采用问卷法对1377名幼儿园教师进行调查，结果表明：（1）绝大多数幼儿园教师的融合教育素养、融合教育效能感和融合教育态度处... 详细信息

本研究的目的是考察幼儿园教师融合教育素养、融合教育态度和融合教育效能感的现状及三个变量之间的关系，采用问卷法对1377名幼儿园教师进行调查，结果表明：（1）绝大多数幼儿园教师的融合教育素养、融合教育效能感和融合教育态度处于较高的水平；（2）幼儿园教师融合教育素养和融合教育效能感及融合教育态度在教龄和特殊幼儿教育经历上存在显著差异，融合教育效能感和融合教育态度在年龄上存在显著差异；（3）幼儿园教师的融合教育素养显著正向预测融合教育效能感；（4）融合教育态度在融合教育素养和融合教育效能感间存在显著的中介效应。根据研究结果提出了加强幼儿园教师的在职培训力度、加大融合教育理念普及力度、完善融合教育支持体系三个对策建议。

关键词：幼儿园教师融合教育素养融合教育态度融合教育效能感　　kindergarten teachers literacy in inclusive education attitudes towards inclusive education self-efficacy in inclusive education

来源：人大复印报刊资料评论

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教育研究 2023年第10期44卷 66-76页

作者：王雁张文秀北京师范大学教育学部北京100875 浙江师范大学儿童发展与教育学院杭州311231

工作压力是影响教师积极行为的重要变量。从抗逆力理论视角出发,考察工作压力对教师融合教育素养的影响机制,可以发现,工作压力对教师融合教育素养具有显著的正向预测作用;教师能动性在工作压力与教师融合教育素养之间具有部分中介作用... 详细信息

工作压力是影响教师积极行为的重要变量。从抗逆力理论视角出发,考察工作压力对教师融合教育素养的影响机制,可以发现,工作压力对教师融合教育素养具有显著的正向预测作用;教师能动性在工作压力与教师融合教育素养之间具有部分中介作用;学校融合氛围对教师能动性和教师融合教育素养的关系产生正向调节作用,对融合氛围较积极的学校而言,教师能动性对教师融合教育素养的促进效应更为显著。提升教师融合教育素养,应倡导抗逆力理论视角下的教师专业发展,即“看到”适当工作压力的积极价值,进而挖掘教师成长潜能,充分发挥教师能动性的核心动力作用;积极创建和谐共生的学校融合氛围,使之成为教师融合教育素养提升的重要支撑。

关键词：抗逆力工作压力融合教育素养教师能动性学校融合氛围

幼儿园教师融合教育素养和融合教育效能感的关系:融合教育态度的中介作用

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中国特殊教育 2023年第9期 11-19页

作者：张丽丽曲阜师范大学教育学院曲阜273100 潍坊工程职业学院教师教育学院青州262500

本研究的目的是考察幼儿园教师融合教育素养、融合教育态度和融合教育效能感的现状及三个变量之间的关系,采用问卷法对1377名幼儿园教师进行调查,结果表明:(1)绝大多数幼儿园教师的融合教育素养、融合教育效能感和融合教育态度处于较高... 详细信息

本研究的目的是考察幼儿园教师融合教育素养、融合教育态度和融合教育效能感的现状及三个变量之间的关系,采用问卷法对1377名幼儿园教师进行调查,结果表明:(1)绝大多数幼儿园教师的融合教育素养、融合教育效能感和融合教育态度处于较高的水平;(2)幼儿园教师融合教育素养和融合教育效能感及融合教育态度在教龄和特殊幼儿教育经历上存在显著差异,融合教育效能感和融合教育态度在年龄上存在显著差异;(3)幼儿园教师的融合教育素养显著正向预测融合教育效能感;(4)融合教育态度在融合教育素养和融合教育效能感间存在显著的中介效应。根据研究结果提出了加强幼儿园教师的在职培训力度、加大融合教育理念普及力度、完善融合教育支持体系三个对策建议。

关键词：幼儿园教师融合教育素养融合教育态度融合教育效能感

幼儿园教师融合教育素养的实践检视与优化策略——以河南省为分析对象

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河南师范大学学报（哲学社会科学版） 2022年第1期49卷 151-156页

作者：毛杰王帅杨俊良河南省教育厅河南郑州450018 河南省学前融合教育发展支持中心河南郑州450000

幼儿园教师的融合教育素养是保障学前融合教育高质量发展的关键因素。河南省在进行学前融合教育的实践与探索中,通过开展立体式融合教育课程培训、强化对幼儿园教师的融合教育专业指导、提升幼儿园教师融合教育理念水平、积极获取融合... 详细信息

幼儿园教师的融合教育素养是保障学前融合教育高质量发展的关键因素。河南省在进行学前融合教育的实践与探索中,通过开展立体式融合教育课程培训、强化对幼儿园教师的融合教育专业指导、提升幼儿园教师融合教育理念水平、积极获取融合教育资源的支持等措施,使幼儿园教师的融合教育素养取得了良好效果。在新的历史发展时期,需要进一步完善学前融合教育政策体系并优化资源配置,培养具备特殊教育技能的融合教育普及型人才,建立合理有效的学前融合教育教师培训机制,构建幼儿园教师专业发展的合作共同体,不断优化幼儿园教师融合教育素养的发展。

关键词：学前融合教育幼儿园教师融合教育素养

内容获取播客在国外职前教师融合教育素养培养中的应用及启示

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中国特殊教育 2022年第8期 21-29页

作者：王娇娇唐佳益朱楠王雁北京师范大学教育学部北京100875 华中师范大学教育学院武汉430079

普通教师的融合教育素养是影响融合教育质量提升的关键因素之一,必须充分重视普通教师融合教育素养的职前培养。单独增设课程是西方国家培养职前教师融合教育素养的一种实践形式,但在具体实践过程中面临重重挑战。内容获取播客是基于多... 详细信息

普通教师的融合教育素养是影响融合教育质量提升的关键因素之一,必须充分重视普通教师融合教育素养的职前培养。单独增设课程是西方国家培养职前教师融合教育素养的一种实践形式,但在具体实践过程中面临重重挑战。内容获取播客是基于多媒体学习认知理论及其教学设计理论而产生的一种新颖的教学技术,它的运用有力地冲击了国外职前教师融合教育素养培养课程的传统教学形式。本文介绍了内容获取播客的理论基础和实施步骤,梳理并归纳了其在提升职前教师融合教育素养中的实践应用,结合其优势与局限,对我国职前教师融合教育素养的培养提出启示与建议。

关键词：多媒体学习认知理论内容获取播客职前教师融合教育素养

随班就读教师融合教育素养的现状及影响因素研究

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随班就读教师融合教育素养的现状及影响因素研究

作者：黎文莉四川师范大学

学位级别：硕士

融合教育素养指教师应具备的与融合教育相关的知识和技能等方面的素养，以满足包括特殊儿童在内的所有儿童在融合教育过程中的教育和教学需求。本研究使用混合研究方法对随班就读教师融合教育素养现状及其影响因素进行探讨，以期能为提... 详细信息

融合教育素养指教师应具备的与融合教育相关的知识和技能等方面的素养，以满足包括特殊儿童在内的所有儿童在融合教育过程中的教育和教学需求。本研究使用混合研究方法对随班就读教师融合教育素养现状及其影响因素进行探讨，以期能为提升随班就读教师的融合教育素养提供参考。　　在定量研究阶段，采用问卷法了解随班就读教师融合教育素养的现状。结果显示，随班就读教师融合教育素养得分处于中等水平。在人口学变量上，随班就读教师在性别、是否在编、学校所在地、任教学段、教龄及职称变量上不存在显著性差异；学历、工作岗位、是否学习过特殊教育相关课程、是否接受过特殊教育相关培训、是否具有特殊教育专业背景方面随班就读教师融合教育素养存在显著性差异；回归分析结果显示，学历、工作岗位、是否学习过特殊教育相关课程、是否接受过特殊教育相关培训、是否具有特殊教育专业背景对融合教育素养总分有显著的预测作用。　　在定性研究阶段，采用访谈法深入探讨随班就读教师融合教育素养的特征及影响因素，以进一步对定量研究结果进行解释。研究选取了五位随班就读教师进行深度访谈。访谈结果发现，随班就读教师融合教育素养呈现出专业态度不积极、专业知识与专业技能欠缺、获取支持能力渠道有限等相关特征；影响因素包括教师自身因素、特殊学生因素、家长因素、学校因素及其他支持。　　根据以上研究结果，本研究进行了综合的讨论与分析，构建了随班就读教师融合教育素养影响因素的模型，并为随班就读教师融合教育素养的提升从以下三方面提出了建议：（1）学校应提供有效支持；（2）教育行政部门要加强保障；（3）教师自身需要自我提升。

关键词：特殊教育随班就读教师融合教育素养教学能力