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虚拟模拟器在输尿管镜技能培训中的应用

临床和实验医学杂志 2014年第10期13卷 845-847页

作者：王刚张弋柳金顺于澄钒王驭良朱鹤那彦群李宁忱北京大学首钢医院吴阶平泌尿外科医学中心北京100144

目的评估虚拟模拟器在输尿管镜操作技能培训中的应用。方法共50人进入本次研究,按既往输尿管镜操作的经验是否大于20例分成两组,熟悉模拟器后采用左输尿管下段取石操作进行初评,评价指标包括:总操作时间、输尿管插管时间、损伤致出血点... 详细信息

目的评估虚拟模拟器在输尿管镜操作技能培训中的应用。方法共50人进入本次研究,按既往输尿管镜操作的经验是否大于20例分成两组,熟悉模拟器后采用左输尿管下段取石操作进行初评,评价指标包括:总操作时间、输尿管插管时间、损伤致出血点的数目、尝试插管的次数以及GRS评分。48 h后进行复评。结果经过模拟器训练后所有参与者总操作时间明显缩短(345.30±31.35及221.53±16.43,P=0.001),GRS评分明显改善(25.20±1.98及28.80±1.20,P=0.008)。两组的总操作时间、输尿管插管时间及GRS评分无论初复评均有差异,独立完成的输尿管镜的例数与GRS评分相关。结论虚拟模拟器是输尿管镜技能培训及评估的有效工具。

关键词：输尿管镜教学虚拟模拟器效度

输尿管镜虚拟模拟器在输尿管软镜训练中的作用

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海南医学 2014年第7期25卷 1057-1059页

作者：肖成林吴文起梁叶萍欧莉莉曾国华广州医科大学附属第一医院微创外科中心泌尿外科广东省泌尿外科重点实验室广东广州510230

目的明确输尿管镜虚拟模拟器在输尿管软镜训练中的作用,是否能缩短初学者掌握输尿管软镜的学习曲线及帮助缩短操作者手术时间以及降低医源性手术损伤。方法对本单位16名从未有输尿管镜实践的硕士研究生用输尿管虚拟模拟器测试模块进行评... 详细信息

目的明确输尿管镜虚拟模拟器在输尿管软镜训练中的作用,是否能缩短初学者掌握输尿管软镜的学习曲线及帮助缩短操作者手术时间以及降低医源性手术损伤。方法对本单位16名从未有输尿管镜实践的硕士研究生用输尿管虚拟模拟器测试模块进行评估,然后对其再进行为期1个月的输尿管模拟器训练,训练结束时进行复评。同时选取符合入选标准的本单位进修泌尿外科医师16名,使用相同模块进行评估和复评,两次间隔1个月,而进修泌尿外科医师不接受额外的模拟器练习。比较两组初评及复评时完成模块的时间、曝光时间、尿路上皮损伤情况、GRS评分。结果研究生完成测试模块的时间从17.4 min缩短到8.7 min,曝光的时间从33.2 s缩短到14.3 s,平均尿路上皮损伤例数从0.6例减少到0.1例,每项GRS评分均有不同程度的提高(P模拟器训练后完成测试模块曝光时间的尿路上皮损伤例数均少于泌尿外科医师,差异有统计学意义(P0.05),其他四个方面均差于泌尿外科医师(P虚拟模拟器培训后能够提高完成任务的时间将近50%,减少曝光的时间,减少医源性损伤。虚拟模拟器训练可以让初学者缩短学习曲线。

关键词：虚拟模拟器输尿管镜技能培训

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腹腔镜操作技能训练教学方法的研究

首都医科大学学报（社会科学版） 2012年第1期 356-357,360页

作者：欧彤文首都医科大学宣武医院北京100053

目的:探讨以计算机模拟器和活体猪分别为载体进行腹腔镜操作技能训练教学方法的优劣。方法:学员78人作为研究对象,分为计算机模拟器组和活体动物实验组,进行腹腔镜操作的技能训练,两组成绩进行统计学分析。结果:两组成绩较训练前均有明... 详细信息

目的:探讨以计算机模拟器和活体猪分别为载体进行腹腔镜操作技能训练教学方法的优劣。方法:学员78人作为研究对象,分为计算机模拟器组和活体动物实验组,进行腹腔镜操作的技能训练,两组成绩进行统计学分析。结果:两组成绩较训练前均有明显提高,模拟器组在虚拟模拟器上考试成绩提高优于动物实验组,动物实验组在培训后量化自我评分和开展临床手术时间方面优于模拟器组。结论:两种教学方法均有明显效果,活体猪动物培训在提高临床医生自信及加速该技术运用于临床方面较虚拟模拟器训练有一定优势。

关键词：腹腔镜技能培训虚拟模拟器活体动物实验

基于OER的特殊学生群体硬件课程学习方法研究

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电脑知识与技术 2023年第16期19卷 130-132,138页

作者：常亮郭宇飞闫文刚何丽丽刘晓敏佳木斯大学信息电子技术学院黑龙江佳木斯154007 佳木斯大学外国语学院黑龙江佳木斯154007

目前高校计算机专业课程中,有一类特殊的学生群体(请事假的、生病的、旷课等学生),他们因不能按时上课和做实验而被边缘化,导致他们对基于硬件类的课程缺乏学习兴趣,不及格率很高。针对这类学生,通过使用开放教育资源(OER)和虚拟模拟器... 详细信息

目前高校计算机专业课程中,有一类特殊的学生群体(请事假的、生病的、旷课等学生),他们因不能按时上课和做实验而被边缘化,导致他们对基于硬件类的课程缺乏学习兴趣,不及格率很高。针对这类学生,通过使用开放教育资源(OER)和虚拟模拟器,让特殊学生在家或寝室合理安排自己的学习时间,更好地利用远程教学和虚拟模拟器学习硬件类的课程。研究结果表明,这种新的OER方法大大地方便了特殊学生群体的学习,激发了学习兴趣和主动性,使硬件类课程学习成绩得到显著提高。

关键词：计算机专业课硬件类课程虚拟模拟器开放教育资源(OER) 计算机体系结构