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虚拟学习共同体知识管理平台的设计与开发

虚拟学习共同体知识管理平台的设计与开发

作者：张明磊湖南师范大学

学位级别：硕士

随着社会活动和服务中知识含量的稳步增长,知识管理正成为知识经济时代企业运作的重要工具和研究内容。另外网络教育的发展,也使得知识管理在教育领域中的作业愈发的重要。网络技术的发展改变了人们的学习方式,如何更好的帮助学习者进... 详细信息

随着社会活动和服务中知识含量的稳步增长,知识管理正成为知识经济时代企业运作的重要工具和研究内容。另外网络教育的发展,也使得知识管理在教育领域中的作业愈发的重要。网络技术的发展改变了人们的学习方式,如何更好的帮助学习者进行知识获取、存储、共享、应用和创新,是知识管理在教育领域应用研究的重点。知识管理的应用对虚拟学习共同体信息素质和竞争力的提升都具有十分重要的作用和意义。虚拟学习共同体的学习主要是通过网络来进行的,现主流的一些教学平台对教师的教学支持较好,但对知识的管理的支持较弱。本文首先对虚拟学习共同体和知识管理的相关理论进行了学习和研究,从知识管理的视角,对现有的主流虚拟学习平台进行比较,分析虚拟学习社区中存在的问题。本文对知识推送、学习内容个性化推荐和移动设备页面制作等技术进行了研究,提出了虚拟学习共同体知识管理平台的系统框架模型。并按照知识管理的流程对虚拟学习共同体知识管理平台的相关模块进行设计开发,力图解决现有虚拟学习社区平台不能很好的支持学习者之间知识传递和共享的问题,促进学习者的自主学习。研究和实践结果显示,虚拟学习共同体知识管理平台能够促进虚拟学习共同体有效搜集、传递和管理个人知识,促进共同体知识的共享和交流,实现共同体之间协同学习,完成对知识的学习、传递共享和应用,提高整体知识掌握水平。同时,可以提高虚拟学习共同体的信息素养和对知识管理的重视。

关键词：知识管理虚拟学习共同体虚拟学习平台知识共享

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虚拟学习共同体中知识建构的策略研究

虚拟学习共同体中知识建构的策略研究

作者：陈静扬州大学

学位级别：硕士

随着网络教育应用的深入开展,虚拟学习共同体成为有着共同愿望、共同兴趣的人们聚集在一起进行沟通、交流,分享学习资源,共同完成学习任务,促进知识有意义建构的社会型学习组织。这种学习组织不仅通过网络把人们联结起来,更为重要的是... 详细信息

随着网络教育应用的深入开展,虚拟学习共同体成为有着共同愿望、共同兴趣的人们聚集在一起进行沟通、交流,分享学习资源,共同完成学习任务,促进知识有意义建构的社会型学习组织。这种学习组织不仅通过网络把人们联结起来,更为重要的是人们通过网络建立起了多向的社会互动关系,他们分享信息、交流思想、倾吐情感、互提建议、交换看法;互相帮助解决问题,讨论彼此的境遇、追求和需要,思考共同的事项,探索各种想法,互相回应和反馈,汲取着多元文化的营养,寻求着各自的满足感和归宿感。其知识的建构过程具有广联性、聚合性、衍生性和技术的支撑性,它是一个建立在网络环境广联性基础上的知识生产、知识建构、知识创造的过程;是一个在技术支持和促进下的个体智慧衍生和集体智慧共享的过程。所以,虚拟学习共同体与其他学习共同体知识建构特征不同,这就决定了研究探讨虚拟学习共同体的培育、维护和发展的必要性和合理性。基于这些思考,本研究从虚拟学习共同体内涵、理论基础和知识建构的过程、途径和活动等方面进行探讨,阐述了虚拟学习共同体中知识建构的过程包括个体建构和协作建构。知识建构途径包括观察模仿、通过语言符号学习、交互对话、实践活动。知识建构的支持性活动包括表达阐述个人观点、贡献个人思想、讨论、支持与争论、观点协商、达成共识、总结共享知识、反思。以此为基础提出了虚拟学习共同体的设计主要包括环境设计、组织设计、学习资源设计、互动过程设计、虚拟认知工具设计这几方面的内容,基于社会学、管理学、生态学等视角,从营造特定的文化氛围、进行社会性交流活动、培育社团领导意识这几个方面提出了促进、发展和培育虚拟学习共同体中知识建构的有效策略。本研究最后选择了互动学习网中高中数学互动论坛部分主题内容为研究案例,采用了发贴数量统计方法及发贴单元内容分析方法,对虚拟学习共同体中提问、阐释/澄清、冲突、辩护和达成共识、综合、评估和反思等知识建构行为进行了研究。

关键词：学习共同体虚拟学习共同体知识建构策略

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虚拟学习共同体中转化学习过程研究

虚拟学习共同体中转化学习过程研究

作者：马芳芳浙江师范大学

学位级别：硕士

虚拟学习共同体已成为学习者开展协作学习、通过交互对话获得自身发展和集体智慧不断生成的理想学习环境,在创造新的学习文化以及促进绿色学习、终身学习方面具有良好的教育应用前景。虚拟学习共同体借用信息技术构建学习环境,实现了个... 详细信息

虚拟学习共同体已成为学习者开展协作学习、通过交互对话获得自身发展和集体智慧不断生成的理想学习环境,在创造新的学习文化以及促进绿色学习、终身学习方面具有良好的教育应用前景。虚拟学习共同体借用信息技术构建学习环境,实现了个性化学习与社会性学习的双向结合,通过其独特的交流协作学习方式实现理想的学习目标。本研究围绕“虚拟学习共同体中的转化学习过程”这一主题,借鉴转化学习等相关理论,结合现有的虚拟学习共同体应用实践,在对虚拟学习共同体中知识重构方式和学习者参考框架内部运行机制分析的基础上,以学习者经验为出发点,以新知联系旧知,促进旧知,完善和发展学习者参考框架为目的展开研究。首先,采用文献研究和参与观察等研究方法对转化学习理论及虚拟学习共同体的研究现状加以分析,借助转化学习理论,重新审视虚拟学习共同体中学习过程,设计转化学习过程模型,进而研究该过程如何触发、维持深层次学习,促进学习者认知转化。第二,从个体空间、群体空间、共同空间等不同的维度,重点探讨转化学习过程中的“冲突”设计和解决、反思性对话的组织、批判性和反思性的体现以及助学者与共同体成员之间的关系处理等问题。第三,在上述研究以及实际观察的基础上,采用QQ工具为会话平台,提出虚拟学习共同体中转化学习的实施路线,并给出了具体的实施方案。学习的转化层次和学习者的思维水平是衡量虚拟学习共同体运行“效率和效果”的关键指标之一。从全局性研究视野来看,以优势学习资源为中心,建立跨区域的专业虚拟学习共同体,无疑可以加强与优势学校相关专业师生间的合作交流,.最大限度地实现智慧共激,以期改善网络学习层次“低、单、浅”的问题。

关键词：虚拟学习共同体转化学习学习过程学习策略

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基于虚拟学习共同体的深度学习模型的构建

中国电化教育 2018年第7期 97-103页

作者：李洪修丁玉萍吉林大学高等教育研究所吉林长春130012

深度学习是通过多步骤的学习以及多水平的分析与加工,以培养学生高阶思维的学习过程,它是一种整体学习,既需要完善认知结构,也需要丰富情感、态度等社会化层面的发展。虚拟学习共同体的主要功能对深度学习的支持体现在:沉浸式协作学习,... 详细信息

深度学习是通过多步骤的学习以及多水平的分析与加工,以培养学生高阶思维的学习过程,它是一种整体学习,既需要完善认知结构,也需要丰富情感、态度等社会化层面的发展。虚拟学习共同体的主要功能对深度学习的支持体现在:沉浸式协作学习,达成深度学习;隐性知识的共享,促进深度学习;知识的迁移与建构,导向深度学习;多向社会性交互,支持深度学习。因此,与虚拟学习共同体相融合是深度学习的应有之意。基于虚拟学习共同体的深度学习模型是由参与者、共同愿景、网络交互平台、共同任务、资源共享、互动交流手段六大要素构成。该文在对理论依据分析的基础上,构建了基于虚拟学习共同体的深度学习模型,并从准备、知识联结、知识的深度加工、评价四个阶段探析了该模型,以达成深度学习。

关键词：深度学习虚拟学习共同体构建模型

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基于Moodle平台的虚拟学习共同体建构

中国电化教育 2015年第12期 65-70页

作者：李洪修张晓娟吉林大学高等教育研究所吉林长春130012

基于Moodle平台的虚拟学习共同体具有虚拟性、交互性、共享性、知识建构性等特点。它是由参与主体、契约、使用工具、课程资源、虚拟学习共同体平台等五大要素构成,具有"情境导入、协作学习、交互、知识建构"的功能。这种学习共同体的... 详细信息

基于Moodle平台的虚拟学习共同体具有虚拟性、交互性、共享性、知识建构性等特点。它是由参与主体、契约、使用工具、课程资源、虚拟学习共同体平台等五大要素构成,具有"情境导入、协作学习、交互、知识建构"的功能。这种学习共同体的建构需要不断丰富Moodle平台的功能、制定持续化目标、完善激励机制、建设共同体文化。该文在理论分析的基础上,依据Moodle平台特点,建构起了具有民主平等、合作共享、自主学习、持续创新等特征的虚拟学习共同体,并通过案例检验了这种学习共同体模式的可行性。

关键词： Moodle平台虚拟学习共同体学习领域建构

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活动理论视角下的虚拟学习共同体构建研究

中国电化教育 2013年第2期 43-47页

作者：范玉凤李欣浙江师范大学教师教育学院浙江金华321004

虚拟学习共同体可有效弥补传统课堂中的交互匮乏,提升学习者的自主、协作、研讨和反思的能力,是养成终身学习能力并促进知识发展的有效途径。虚拟学习共同体的功能和活力与结构设计正相关,而构成要素则决定了虚拟学习共同体的形态。该... 详细信息

虚拟学习共同体可有效弥补传统课堂中的交互匮乏,提升学习者的自主、协作、研讨和反思的能力,是养成终身学习能力并促进知识发展的有效途径。虚拟学习共同体的功能和活力与结构设计正相关,而构成要素则决定了虚拟学习共同体的形态。该文从活动理论的视角对虚拟学习共同体的构成要素重新进行了审视,阐述了其与虚拟学习共同体架构的映射关系;探讨了基于活动理论建构虚拟学习共同体的设计理念、方法和运行机制,重点研究了"学习主体、课程知识、学习者共同体、学习活动分工、工具、规则和共同体支撑平台"这七个主要构成要素,并基于这七个要素,设计了"教育技术研究方法"课程虚拟学习共同体的架构原型。

关键词：活动理论虚拟学习共同体构成要素教育技术研究方法

虚拟学习共同体与学习绩效的提升——《计算机网络》课程教学个案研究

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软件导刊 2011年第5期10卷 186-188页

作者：李新晖陈梅兰佛山科学技术学院广东佛山528000

随着互联网的发展,一种新型的社会现象——虚拟学习共同体(Virtual Learning Community)应运而生,在虚拟学习共同体环境下,如何提升学习绩效,是一个现实而有意义的课题。从学习绩效提升的角度出发,以大学《计算机网络》课程为案例,研究... 详细信息

随着互联网的发展,一种新型的社会现象——虚拟学习共同体(Virtual Learning Community)应运而生,在虚拟学习共同体环境下,如何提升学习绩效,是一个现实而有意义的课题。从学习绩效提升的角度出发,以大学《计算机网络》课程为案例,研究在VLC环境下的教学与实践,探讨利用VLC提升学习绩效的途径。

关键词：虚拟学习共同体绩效混合教学 VLC 虚拟实验