检索结果-南通市图书馆

薄弱初中“希望课堂”的建构与实践反思 ——以上海市宝山区D校为典型个案

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

薄弱初中“希望课堂”的建构与实践反思 ——以上海市宝山区D校为...

作者：朱菲菲上海师范大学

学位级别：硕士

2011年上海市教委推出了“新优质学校推进”项目,对课堂教学提出了新的要求,中小学教师要确立新的思想和观念,改变传统的教学方式,重构具有新课程理念的课堂教学,将灌输式教学转变为体验式、参与式和自主式教学,强调自主、合作、探究的... 详细信息

2011年上海市教委推出了“新优质学校推进”项目,对课堂教学提出了新的要求,中小学教师要确立新的思想和观念,改变传统的教学方式,重构具有新课程理念的课堂教学,将灌输式教学转变为体验式、参与式和自主式教学,强调自主、合作、探究的学习方式和启发式的教学方式,充分体现学生作为学习主体的特点。以此为背景,选择“薄弱初中‘希望课堂’的建构与实践反思——以上海市宝山区D校为典型个案”为课题展开深入研究,旨在确立以点燃学生希望为价值基点的育人理念,来带动课堂整体变革,从而努力改变薄弱初中发展举步维艰的现状,夯实育人实力,推进学校的内涵式发展。本篇论文共分为五个部分。第一部分介绍了“希望课堂”的研究背景,并在综述国内外文献资料的基础上,对本论文的相关概念进行了清晰的界定;进一步明确了“希望课堂”研究的目的、意义、内容、思路和方法。第二部分课堂现状及原因分析。主要对薄弱初中课堂存在的问题进行调查研究,对引起这些问题的原因进行深刻剖析,明确了“希望课堂”建构的必要性和意义。第三部分“希望课堂”建构的学理基础。主要阐述“希望课堂”建构的科学依据,辨析与其它课堂存在形态的不同之处。第四部分“希望课堂”的建构。从基本内涵、基本特征、基本原则以及实施程序四个方面搭建“希望课堂”的整体框架。第五部分“希望课堂”在D校的实践情况及反思。通过教学设计案例和“希望课堂”的教学策略两部分内容,介绍“希望课堂”在D校的实践情况。并通过问卷调查了解“希望课堂”在D校的实施情况,分析“希望课堂”的成效,存在的问题及对未来的展望。“希望课堂”的建构旨在打破以知识为本的传统观念,以促进人格健全发展为主旨,通过课堂教学给予学生智慧和希望,唤起学生的主体意识,培养学生的创新意识,激励学生的自我发展和完善,形成积极向上、充满希望的精神世界及价值追求。

关键词：薄弱初中希望课堂建构反思

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

苏醒吧,薄弱初中——日本佐藤学教授访谈

全球教育展望 2005年第4期34卷 3-5,28页

作者：钟启泉华东师范大学·课程与教学研究所

日本教育学会会长、美国教育科学院外国院士、日本东京大学佐藤学(Sato Manabu)教授应华东师范大学"大夏讲坛"之邀,于2004年11月11日来校作题为《转折期的学校改革——关于学习共同体的构想》的学术讲座。尔后在上海市考察中小学期间,... 详细信息

日本教育学会会长、美国教育科学院外国院士、日本东京大学佐藤学(Sato Manabu)教授应华东师范大学"大夏讲坛"之邀,于2004年11月11日来校作题为《转折期的学校改革——关于学习共同体的构想》的学术讲座。尔后在上海市考察中小学期间,谈及中日两国基础教育发展的薄弱环节——初中教育,特别是"薄弱初中"的问题。本文就是围绕这个论题展开的对话纪录。

关键词：薄弱初中佐藤学教授 2004年11月访谈日本东京大学华东师范大学基础教育发展教育科学院学习共同体教育学会学术讲座学校改革初中教育中日两国转折期中小学上海市环节对话

让学生成为主动学习者——一所薄弱初中全面提升教学质量的成功密码

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

人民教育 2019年第3期 58-61页

作者：陈沪军浙江省安吉蓝润天使学校

归因分析:被动学习是“两个倒数”的直接原因杭州师范大学东城中学原名杭州市九堡中学。2009年,浙江省杭州市江干区政府与杭州师范大学开展战略合作,成立了杭师大东城教育集团,九堡中学作为集团旗下的四所学校之一,异地重建并更名为东... 详细信息

归因分析:被动学习是“两个倒数”的直接原因杭州师范大学东城中学原名杭州市九堡中学。2009年,浙江省杭州市江干区政府与杭州师范大学开展战略合作,成立了杭师大东城教育集团,九堡中学作为集团旗下的四所学校之一,异地重建并更名为东城中学。学校重建之初,政府和人民群众对教育的高期望与学校现状的低质量构成了巨大反差,办学压力倍增。

关键词：薄弱学校教学质量主动学习者薄弱初中密码学生师范大学教育集团

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

从平顶山十三中看我国薄弱初中的成因及改造

从平顶山十三中看我国薄弱初中的成因及改造

作者：肖彦卿湖南师范大学

学位级别：硕士

我国许多城市在发展基础教育过程中，由于经济和社会条件的制约，未能使所有的中小学同步发展。一些学校的办学条件和办学水平长期得不到提高，最终这些学校被戴上“薄弱学校”的帽子。这些学校的存在不仅影响了义务教育的落实，而且严... 详细信息

我国许多城市在发展基础教育过程中，由于经济和社会条件的制约，未能使所有的中小学同步发展。一些学校的办学条件和办学水平长期得不到提高，最终这些学校被戴上“薄弱学校”的帽子。这些学校的存在不仅影响了义务教育的落实，而且严重阻碍了素质教育的推行。平顶山市第十三中学就是这样的一所完全初中学校。薄弱初中是一个相对的概念——相对于当地经济文化和教育水平、相对于优质初中而言的。平顶山十三中的薄弱表现在“五弱”上：硬件极差、生源质量低、管理水平低、办学成效低、师资水平低。因此，学校多年都在死亡线上挣扎，面临严重的生存危机。包括十三中在内的薄弱学校的成因有内部和外部两方面组成。外部成因有：公众教育需求过高与教育资源不足的矛盾;现行基础教育发展政策上的偏差;“铁交椅”的干部制度与学校领导的不思进取;不利的地理位置的制约;择校现象及“双向流动”的负面影响等。内部成因有：教育观念落后及办学指导思想片面;学校管理不科学、不规范;自甘落后，办学没有特色;工作效率低下，不能充分利用教育资源等。为了挽救十三中，平顶山市政府不得不对其进行紧急“输血”和“手术”，采取措施大力改善外部环境：加大投入，改善硬件条件;学校改制，改办寄宿制学校;政策倾斜，提高生源质量。通过进行上述的“急救”和新领导进行内部整改，提升学校实力。我校终于起死回生，重新焕发了生机。平顶山第十三中学的变化表明：改造薄弱学校的现状，必须采用多管齐下、软硬件并举的方法才能收到好的社会效果和经济效果;改造薄弱学校既要运用宏观对策又要运用微观对策。宏观对策是强化政府行为，均衡发展基础教育：应加大对基础教育的投入;提高认识重视义务教育的真正普及;建立多级标准，分类考核各类学校;对薄弱学校要给以政策倾斜。微观对策是以教育观的更新为突破口，提高学校整体实力：树立先进的办学指导思想;树立全新的人才观;树立以生为本的教育观。

关键词：平顶山市第十三中学改造薄弱初中

贫困地区农村薄弱初中现状及改进研究 ——以甘肃省镇原县为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

贫困地区农村薄弱初中现状及改进研究 ...

作者：席小涛西北师范大学

学位级别：硕士

贫困地区农村薄弱初中是我国基础教育发展不均衡的重要表现，不仅给我国基础教育发展带来了一定的危害，而且引发了一系列社会问题。本研究的主要目的在于提高农村中学的办学效能，使其不断满足人们对于接受优质教育的需求，均衡教育资... 详细信息

贫困地区农村薄弱初中是我国基础教育发展不均衡的重要表现，不仅给我国基础教育发展带来了一定的危害，而且引发了一系列社会问题。本研究的主要目的在于提高农村中学的办学效能，使其不断满足人们对于接受优质教育的需求，均衡教育资源，促进教育公平。本研究在梳理薄弱初中相关文献的基础上，选取了镇原县三所薄弱初中作为研究对象，通过对其进行问卷调查，了解薄弱初中教师和领导的工作态度、观念、培训、教学、人际关系及制度建设的现状，分析薄弱初中软件建设的不足及薄弱初中的成因;最后，对样本学校进行了SWOT分析，分别对政府有关部门及薄弱学校自身提出了若干针对性建议。研究结果表明，贫困地区农村薄弱初中教师和领导缺少高层次培训机会，教师队伍工作积极性不高，不能安于本职工作，教学方法陈旧，能力有限，难以胜任新课程的要求，师生关系存在“冷暴力”;学校领导工作思路、重心存在偏差，对教师教学指导不到位，难以得到上级指导，学校民主化渠道不畅通，上下沟通较少。而造成这些问题的原因除了教育资源配置不均衡、教育投入较少等外部原因之外，薄弱初中自身也存在原因，如学校领导教育观念落后、教育资源浪费、学校制度缺乏科学性、教师能力有限等也是薄弱初中产生的主要原因。本研究建议：政府部门应高度重视薄弱初中改进工作，在能力范围之内，为薄弱初中改进营造良好环境，加强对薄弱初中改进工作的指导与管理。农村薄弱初中也要加强自身改进：学校领导要积极为学校争取潜在资源;不断提高自身素质;立足民主管理，使学校各项管理制度真正发挥作用;激发教师科研积极性和薄弱中学的主体意识。学校教师要全员参与科研兴校，促进专业化发展;优化教学过程，提高教学效能和质量;合理利用学校教学资源;尊重学生潜能发展，帮助每个学生成长;加强家校合作，提高学生成就;树立主人翁意识，积极参与学校改进。

关键词：农村薄弱初中改进策略

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

农村薄弱初中改进研究——以BY中学为案例

农村薄弱初中改进研究——以BY中学为案例

作者：高娜河北大学

学位级别：硕士

随着社会的不断发展,生活水平的提高,人们对于接受优质教育的重视程度越来越高。从我国基础教育实践看,薄弱初中作为我国基础教育发展不均衡的重要表现之一,不仅在于城市地区,农村贫困地区薄弱初中的生存状况更是每况愈下。大量农村薄... 详细信息

随着社会的不断发展,生活水平的提高,人们对于接受优质教育的重视程度越来越高。从我国基础教育实践看,薄弱初中作为我国基础教育发展不均衡的重要表现之一,不仅在于城市地区,农村贫困地区薄弱初中的生存状况更是每况愈下。大量农村薄弱初中的存在,致使人们对义务教育的全民性、平等性、公平性产生质疑,薄弱学校发展壮大成为全民关注的热点,薄弱学校的改进路径被更多教育管理者及相关专家所关注。在对BY中学由薄弱到发展的改进路径调查后发现,BY中学在改进前,存在着诸多不足,教学理念相对落后,教学制度未成体系,教学设施条件差,教学师资素质参差不齐,教学生源质量不高,教学内容缺乏特色,教学评价过于单一等,分析存在的这些问题的原因,主要有学校的管理制度不健全,学校有限教学资源存在浪费,教师教学素质有待提升,教育资源配置不平衡,教育部门管理方式影响,新兴式民办初中严峻挑战,家校管理联系不紧密等。BY中学在改进发展过程中,不断改进发展措施,主要有以下转变,坚持德育为本的教学理念,完善听课备课讲课制度,更换先进教学基础设施,加强校本教研及外出培训,重视学生管理及生源质量,以赛促改提升学科特色,完善分层评价机制等,BY中学经过一系列努力后,使学校、教师和学生获得了较多荣誉,学校荣升当地名校行列,多名教师荣获省、市各类奖项,学生获取各类荣誉及重点高中录取资格,学校改进发展取得了较大成效。探究BY中学成功改进的因素发现:在学校层面,注重更新教学理念,关注学生身心发展规律,注重完善教学制度,走特色发展之路,注重完善教学设施,促进教学设施现代化,注重加强教学师资培训,提升教师素质,关注各类生源,因材施教促发展,加强教学内容改革,创新学科特色,坚持评价方式多样化,完善评价机制等;在外部环境上,地方教育局坚持评价方式科学化多元化,注重家校合作。BY中学改进成功启示农村薄弱初中要发展壮大,就要加强内部管理,树立以生为本的教育理念,一切为了学生;完善教学制度,创新学校管理机制;加大教育设施投入,创一流教育环境;关注教师成长,加强教师职业生涯规划;关注学生特点,拒绝教学一刀切;实施新课改教研,形成学科优势;健全评价机制,关注学生每个人的闪光点等。还要充分利用学校发展的外部条件,关注国家教育政策,一切按政策办事;坚持家校共育,争取家长支持认可等。

关键词：薄弱初中改进路径 BY中学

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

薄弱初中“阶梯式快乐导学课堂”的构建

现代中小学教育 2015年第10期31卷 32-34页

作者：林志文连云港市灌南县堆沟港中学江苏连云港222500

根据农村薄弱学校的校情,制定了三个阶梯目标,将班级学生确定为基础级、发展级和提升级,构建了"阶梯式快乐导学课堂"。在"阶梯式快乐导学课堂"中,因材施教,使不同阶梯学生每节课完成不同的目标,构建关注每个孩子发展的课堂;构建关注激... 详细信息

根据农村薄弱学校的校情,制定了三个阶梯目标,将班级学生确定为基础级、发展级和提升级,构建了"阶梯式快乐导学课堂"。在"阶梯式快乐导学课堂"中,因材施教,使不同阶梯学生每节课完成不同的目标,构建关注每个孩子发展的课堂;构建关注激发快乐情感的课堂;构建关注学习方法养成的课堂。从而发挥学生潜能,张扬学生个性,让他们真正成为课堂学习的主人。

关键词：薄弱初中快乐导学阶梯式教学

薄弱初中教育变革与科学转型调研报告——以浙江省教科院附校为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

浙江教育科学 2016年第4期 3-7页

作者：洪松舟浙江省教育科学研究院调研组 310012

短短五年,浙江省教科院附校通过走"科研兴校"的路子,实现了教育质量由弱到强的华丽转身,低进高出的办学业绩赢得了良好的社会声誉。其办学水平快速提升的过程可以概括为:科研引领育人理念转轨、点然希望提振师生信心、先学后教实现教学... 详细信息

短短五年,浙江省教科院附校通过走"科研兴校"的路子,实现了教育质量由弱到强的华丽转身,低进高出的办学业绩赢得了良好的社会声誉。其办学水平快速提升的过程可以概括为:科研引领育人理念转轨、点然希望提振师生信心、先学后教实现教学模式变革、建构课程体系助推特色发展。省教科院附校为我省普通初中切实有效地推进课程改革提供了成功样本和典型经验。

关键词：薄弱初中教育变革科学转型

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

薄弱初中作文教学指导策略的研究与实践

基础教育研究 2019年第19期 60-61页

作者：周丽萍江苏苏州工业园区斜塘学校

文章在对薄弱学校作文教学现状进行问卷调查及座谈交流的基础上,梳理出积累、训练、激励三个学生最欠缺的写作素养,并尝试站在发展学生语文学科核心素养的高度提出作文素材积累指导策略、作文教学训练指导策略、作文教学激励指导策略,... 详细信息

文章在对薄弱学校作文教学现状进行问卷调查及座谈交流的基础上,梳理出积累、训练、激励三个学生最欠缺的写作素养,并尝试站在发展学生语文学科核心素养的高度提出作文素材积累指导策略、作文教学训练指导策略、作文教学激励指导策略,旨在将核心素养发展融入薄弱初中的作文教学实践,探索有效的方法。

关键词：核心素养薄弱初中作文指导策略