检索结果-南通市图书馆

包头职业技术学院学报 2022年第3期23卷 63-65页

作者：葛中明包头职业技术学院国际教育系内蒙古包头014030

学习动机也是直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。文章通过研究蒙古族学生高职英语学习动机的影响因素,旨在找出激励和指引蒙古族学生进行高职英语学习的需要因素。

关键词：学习动机影响因素英语学习蒙古族学生

蒙古族学生英语学习的特殊需求——基于蒙汉语迁移作用的分析

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中国教育学刊 2012年第4期 71-73页

作者：李梅内蒙古工业大学外国语学院副教授内蒙古呼和浩特010080

蒙古族学生生活在本民族的语言环境中,蒙古语是他们的母语,汉语是第二语言,英语则是第三语言。他们的英语学习是学校以汉语普通话为中介语进行授课的,这就加大了其英语学习的难度。从蒙汉两种语言的迁移作用对蒙古族学生英语学习的影响... 详细信息

蒙古族学生生活在本民族的语言环境中,蒙古语是他们的母语,汉语是第二语言,英语则是第三语言。他们的英语学习是学校以汉语普通话为中介语进行授课的,这就加大了其英语学习的难度。从蒙汉两种语言的迁移作用对蒙古族学生英语学习的影响来看,蒙古族学生的文化背景、蒙汉语的迁移影响及蒙英英语教材的空缺等因素均对蒙古族学生的英语学习产生重要影响。我国有必要从培养蒙、汉、英三语教师,编写蒙英教材等方面入手对蒙古族学生英语教学进行改革,以提高蒙古族学生的英语学习效果。

关键词：蒙古族学生英语学习蒙汉语迁移

中、蒙两国10~11岁蒙古族学生身体素质影响因素分析

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内蒙古民族大学学报（自然科学版） 2022年第6期37卷 521-526页

作者：刘巴图程珊珊勾立桥吴洋桂兰内蒙古民族大学体育学院通辽028043

身体素质是人体各器官、系统机能的综合表现。少年儿童的身体素质随着生长发育得到发展,且与少年时期的运动、饮食等生活习惯直接相关。笔者比较了中、蒙两国10~11岁蒙古族学生身体形态发育水平及身体素质状况,并从生活环境、习惯等方... 详细信息

身体素质是人体各器官、系统机能的综合表现。少年儿童的身体素质随着生长发育得到发展,且与少年时期的运动、饮食等生活习惯直接相关。笔者比较了中、蒙两国10~11岁蒙古族学生身体形态发育水平及身体素质状况,并从生活环境、习惯等方面着手分析影响学生身体素质的因素,为提高学生体质健康提供理论参考。

关键词：中蒙两国蒙古族学生身体素质相关性影响因素

蒙古族学生1985年与2000年肺活量的比较分析

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中国公共卫生 2003年第12期19卷 1415-1416页

作者：李玉兴李绍山雷桂芳佟伟军内蒙古通辽市卫生防疫站 028000

为了解内蒙古蒙古族学生肺活量和肺活量有关指数的变化,在1985年和2000年2次对蒙古族集居地的通辽市中小学生按全国学生体质调研方法进行动态观察.

关键词：蒙古族学生肺活量比较分析体育教学

基于钢琴教育的蒙古族学生音乐素养提高的方法与研究

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艺术大观 2022年第23期 113-115页

作者：杨艳内蒙古艺术学院附属中等艺术学校

蒙古族是一个能歌善舞的民族，具有悠久的音乐文化历史和音乐文化种类。蒙古族学生自幼生长于本民族的文化语境中，在本民族文化的浸润下，耳濡目染、自然而然地传承了祖辈的艺术天赋，对于音乐、舞蹈展示出天生的特质，这是一种完全原... 详细信息

蒙古族是一个能歌善舞的民族，具有悠久的音乐文化历史和音乐文化种类。蒙古族学生自幼生长于本民族的文化语境中，在本民族文化的浸润下，耳濡目染、自然而然地传承了祖辈的艺术天赋，对于音乐、舞蹈展示出天生的特质，这是一种完全原生、自发的能力。然而这种近乎口传心授的艺术天赋囿于语言、地域，特别是学生自身的音乐素养不足且缺乏相应的系统学习，无法将其推向更高的高度；更由于缺乏音乐理论支撑，无法形成自己的理论体系并推而广之。音乐素养是音乐的综合素质教育，它是一门独立的专业学科，是音乐基础课，必修课。它包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础，是基础的艺术科学教育。钢琴教育会涉及音乐素养的方方面面，对音乐作品的感知欣赏能够帮助学生获得人格品质的提升，陶冶情操，以及自身修养内涵的丰富，提高想象力和培养艺术审美能力，因此可以成为音乐素养教育的重要手段。本文即借助音乐素养教育来进一步探索提高蒙古族学生对于音乐的与生俱来的感觉与表现力的方法、路径研究。

关键词：钢琴教育蒙古族学生提高方法

蒙古族学生英语教学中“合作学习”应用的调查研究

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教育与职业 2007年第36期 99-101页

作者：李景霞赤峰学院外国语学院

文章通过对部分蒙古族学生英语学习状况的调查，根据蒙古族的特点，将合作学习应用于蒙古族学生的英语教学中，旨在探讨在蒙古族学生英语教学中相对于传统教学方式更有效的教学方法。

关键词：合作学习蒙古族学生英语教学教学方法

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蒙古族学生音乐状况调查浅析

黑龙江民族丛刊 1997年第4期 112-113页

作者：吴彩霞齐齐哈尔民族师范学校

本文在调查蒙古族学生对本民族音乐的态度、学唱的途径及受教育情况的基础上。

关键词：蒙古族学生音乐状况调查研究民歌音乐教育民族音乐民间音乐

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蒙古族学生的英语学习动机调查分析

内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2014年第12期27卷 115-117页

作者：赵晓军内蒙古师范大学公共外语教育学院内蒙古呼和浩特010022

学习动机是影响学生英语学习的重要因素,调查发现,蒙古族学生倾向于工具型动机,综合型学习动机不足是最大问题。精神压力大和学习压力大是综合型动机不足的主要原因。教师要帮助学生减压和激发学习兴趣,将他们学习动机中的不利因素变为... 详细信息

学习动机是影响学生英语学习的重要因素,调查发现,蒙古族学生倾向于工具型动机,综合型学习动机不足是最大问题。精神压力大和学习压力大是综合型动机不足的主要原因。教师要帮助学生减压和激发学习兴趣,将他们学习动机中的不利因素变为动力。

关键词：蒙古族学生英语学习动机调查分析

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蒙古族学生的汉语趋向动词偏误分析

蒙古族学生的汉语趋向动词偏误分析

作者：朱丽吉林大学

学位级别：硕士

趋向动词是蒙古族学生学习汉语的语法难点之一。本文以蒙古族小学正在学习汉语的五、六年级学生在口语或书面语当中使用的趋向动词为研究对象,考察蒙古族学生趋向动词的使用情况和影响习得的因素,分析蒙古族学生习得趋向动词的偏误类型... 详细信息

趋向动词是蒙古族学生学习汉语的语法难点之一。本文以蒙古族小学正在学习汉语的五、六年级学生在口语或书面语当中使用的趋向动词为研究对象,考察蒙古族学生趋向动词的使用情况和影响习得的因素,分析蒙古族学生习得趋向动词的偏误类型及其产生的原因,从而对蒙古族学生的趋向动词教学提出一些参考意见。通过考察笔者发现,五、六年级的蒙古族学生在学习和使用趋向动词时经常出现“来、去、上、下、进、出、回、起、开、上去、下来、下去、进来、进去、出来、出去、回来、回去、过来、过去、起来”的偏误。偏误出现的主要类型为趋向动词位置错误、趋向动词选择错误、趋向动词与其它词语搭配错误、趋向动词冗余等四类。产生偏误的原因主要有:母语负迁移影响和目的语掌握不熟;学生学习的主观因素;教师与教学方面的原因;文化的差异等五个方面。通过趋向动词偏误例句的分析,笔者认为五、六年级的蒙古族学生在学习和使用汉语趋向动词的过程当中,根据偏误产生的原因,提出了相应的教学对策:第一,减少母语负迁移影响,对造成偏误的原因、偏误的类型等要及时掌握并纠正。同时,加强蒙、汉语对比掌握,让蒙古族学生的汉语教师必须掌握充足的趋向动词相关的偏误语料,加强汉语和蒙古语的语法对比研究,前提是要培养双语教师,既懂蒙古语又熟练汉语的教师;第二,培养学生科学的学习策略,增加学生学习兴趣,给学生提供有利的语境,提高学生的表达能力和独立思考能力;第三,进一步完善教学方法,首先讲解内容的前后顺序、知识的重难点都应该教师根据教材合理安排,注重母语和目的语之间的区别,分别掌握其语法规则,避免同样的错误反复的出现。然后,结合教学目标和学生学习情况在课堂上坚持用汉语讲的原则,上课时让学生尽量用目的语沟通,注重语言应用能力,达到学以致用。本文从蒙古族学生趋向动词偏误例句入手,分析趋向动词的使用情况,归纳了趋向动词偏误的主要类型,阐述偏误的原因和规律,提出了相应的教学对策。主要包括五个部分:第一部分是绪论。主要介绍本文选题缘起,选题意义,研究范围,语料来源和研究方法,趋向动词的研究现状。第二部分是蒙古族学生学习汉语趋向动词语偏误料语与使用情况统计。第三部分是蒙古族学生习得汉语趋向动词的偏误类型。运用偏误分析理论归纳总结了蒙古族学生汉语趋向动词过程中出现的偏误类型,针对例句分析出趋向动词位置错误、选用错误、趋向动词与其它词语搭配错误、趋向动词冗余等偏误类型,并对例句作了详细的分析。第四部分是偏误原因分析及相应的教学对策。从蒙语和汉语,蒙古族学生自身因素,教学因素,文化差异等五个方面分析偏误原因。再根据偏误产生的原因提出了相应的教学策略。第五部分是结语。总结分析出来的结果,说明本文的创新点和不足点。

关键词：蒙古族学生习得趋向动词偏误分析

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蒙古族学生英语单元音习得中跨语言影响研究

蒙古族学生英语单元音习得中跨语言影响研究

作者：阿斯罕西南大学

学位级别：硕士

跨语言影响是近年来兴起的第三语言习得研究的热门话题之一。基于国外三语习得研究理论及我国少数民族英语教学现状,本文采用问卷调查、元音辨别测试、访谈等研究方法,通过对蒙古族学生英语单元音习得中的跨语言影响的实证研究,深入探... 详细信息

跨语言影响是近年来兴起的第三语言习得研究的热门话题之一。基于国外三语习得研究理论及我国少数民族英语教学现状,本文采用问卷调查、元音辨别测试、访谈等研究方法,通过对蒙古族学生英语单元音习得中的跨语言影响的实证研究,深入探索了我国蒙古族学生的三语习得情况。对于蒙古族学生,他们均已掌握蒙古语（L1）和汉语（L2）,英语对他们来说是第三语言（L3）。比起汉族学生,接受双语教育的蒙古族学生英语学习应有其自身的特点。本研究着眼于蒙古族学生和汉族学生在英语单元音习得上的差异,分析研究了蒙古族学生的母语在其英语单元音习得中的作用。本研究调查的对象是来自内蒙古师范大学附属中学高中二年级三个班级（其中有两个蒙班和一个汉班）的133名学生。其中85名学生的数据作为有效数据,采用于本研究的数据统计和分析。本研究运用SPSS15.0软件进行了数据统计分析,并在分析讨论研究结果时,着重从语言距离、语言水平、和语言习得顺序等三个方面讨论了对蒙古族学生英语单元音学习中的跨语言影响。研究结果首先表明由于蒙语和英语间较近的语言距离,蒙古族学生在英语单元音习得中比汉族学生有明显的优势。并且在蒙古族学生三个语言水平的相关性研究中,我们发现蒙语和英语的相关性要高于汉语和英语的相关性。这说明蒙语在英语单元音习得过程中有积极作用。其次,通过对蒙古族学生在英语元音辨别测试中选出正确蒙语和英语单词的相关分析,结果表明蒙古族学生蒙语单元音水平和英语单元音水平在/a:/i:/,/（?）/,/（?）:/,和/（?）/等单元音上有显著的相关性。再次,相关性研究结果表明,尽管蒙古族学生的母语在其英语单元音习得中有积极的促进作用,但是作为蒙古族学生在英语学习中经常使用的语言,汉语则成为了蒙古族学生学习英语时的主要辅助语言,从而影响了其母语在英语学习中的积极作用。本研究的结论基本支持近年来国外有关第三语言习得中的跨语言影响的研究成果（如Cenoz等,2001）,作者在此基础上指出了研究我国少数民族学生外语学习规律的重要性。基于以上调查结果,本文强调英语作为蒙古族学生第三语言的特殊性,并提出少数民族地区的英语教育政策应当参照少数民族学生第三语言习得的特点及其三语习得过程中的跨语言影响。此外本研究还对内蒙古教育体系提出以下两点建议:第一、尽量聘请蒙古族英语老师教授蒙古族学生的英语课程;第二、在蒙古族学生英语教学中应选用更多的蒙文编写的课本和教学材料。

关键词：蒙古族学生三语习得跨语言影响单元音对比分析