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荷球抢篮下球技战术教法研究

荷球抢篮下球技战术教法研究

作者：葛文青郑州大学

学位级别：硕士

1902年,荷兰中学体育教师尼克·布鲁克修森(Nico Broeukheuysen1877-1958)基于男女两性之间互相尊重与彼此合作的理念,为了男女平等合作以达到共同目标的实践情境,在荷兰的首都阿姆斯特丹发明了荷球这项全新的球类运动。荷球已经从一项... 详细信息

1902年,荷兰中学体育教师尼克·布鲁克修森(Nico Broeukheuysen1877-1958)基于男女两性之间互相尊重与彼此合作的理念,为了男女平等合作以达到共同目标的实践情境,在荷兰的首都阿姆斯特丹发明了荷球这项全新的球类运动。荷球已经从一项校园活动,转变成备受大众瞩目的国际化运动。荷球场地是360°进行投篮的,篮下球的落点受出手力度、弧线,投篮的位置,球触筐后反弹的角度等多方面因素的影响。在教学中如何使学生判断篮下球的落点以及掌握争抢篮下球的技巧存在一定难度。本论文通过对荷球的抢篮下球技战术的教法研究,填补荷球抢篮下球教法研究的空白,将抢篮下球技战术作为荷球专项练习补充到教学中去,并对以往的抢篮下球技战术教学方法进行改进。分析抢篮下球教学的重点难点,探索教学中容易出现的错误以及纠正方法,总结出可以快速提高抢篮下球技战术水平的教学方法,对荷球运动的普及、发展、提高,提供有利的理论支持。通过现场观察法、逻辑分析法、教学实验法发现:抢篮下球技术方面1.卡位者抢篮下球抢篮下球时没有利用位置及躯干卡住对手就提前移动。抢篮下球时没有对球的落点给予预判,而是盲目的站在篮下抢球。没有及时移动,处于背向球的位置。被对方卡在球柱上无法移动。抢篮下球时身体的重心过高,没有准备起跳。被对方卡在身后没有积极移动试图获取有利位置。对球的落点判断不准确。2.进攻者抢篮下球对球的落点判断不准确。投篮后没有即刻冲抢篮下球。投篮后身体重心靠后,失去快速启动冲抢篮下球的机会。投篮后没有判断篮前反弹球的落点,盲目冲向篮下抢球。3.助攻者抢篮下球传球后没有移动试图卡位抢篮下球。过于接近球柱,无法抢到篮下球。抢篮下球战术方面战术教学经过练习后在教学比赛中效果不够理想。对战术教学的目的性不够明确,无法达到预期的效果。在卡位者未获得有利位置时与助攻者沟通不当,在利用人墙重新获得有利位置时助攻者将球传出。建议:抢篮下球技术方面1.卡位者抢篮下球练习时应先降低身体重心,卡住对手,待对手先行移动后,用躯干卡住对手,阻止对手移动,准确判断球的位置后再去抢球。练习时应时刻观察球的位置,根据球的转移调整卡位的位置,不能背向来球方向。抢篮下球时应降低身体重心,利用身体的躯干将对方卡在远离球柱的位置,在距离球柱过近时,应离开现有的位置,通过球柱、人墙重新获取有利位置。球出手的瞬间,应判断球的力量、角度、速度、弧度及落点,挡住对手的移动路线后抢夺篮下球。应清晰的知道球的位置及主攻的位置,并根据球出手后的运动轨迹判断球的落点。2.进攻者抢篮下球投篮后应判断球的落点,降低重心快速切入抢球。投篮时身体应垂直向上,出手后降低重心侧身突破防守者冲抢篮下球。投篮者应当根据球出手的弧线、力度,准确判断球的反弹方向,应尽量处于比自己防守者更靠近球筐的位置并阻挡自己对手冲抢篮下球。3.助攻者抢篮下球助攻者传球后队友出手投篮后应立即降低重心挡住防守者抢篮下球。转身卡位时如防守者处于靠近球柱的位置,可把防守者挡在球柱之间,或者远离防守者寻找自由位置投篮。抢篮下球战术方面在练习中学生对战术有一定的理解后应结合实战进行练习,培养学生的战术意识和理念。在对战术进行讲解时应从个人到整体分层说明,明确部署每名学生在场上的角色和应完成的任务,细致的对战术目的进行讲解。在完成战术的过程中,应及时以语言或肢体语言与队友进行沟通,使双方明确战术意图,减少失误的可能。

关键词：荷球抢篮下球教法

第一届亚洲大学荷球锦标赛郑州大学进攻技术分析 ——以四强队对比分析为例

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第一届亚洲大学荷球锦标赛郑州大学进攻技术分析 ——以四强队对...

作者：刘霄洋郑州大学

学位级别：硕士

荷球于1902年由荷兰体育教师Nico Broekheuysen发明，其认为要提升学校体育运动的水平，克服男女生生理差异，必须设计一种男女同学可以一起进行的游戏，近而设计出荷球，英文名称为Korfball，Korf是源自荷兰文，意思与英文的Basket相... 详细信息

荷球于1902年由荷兰体育教师Nico Broekheuysen发明，其认为要提升学校体育运动的水平，克服男女生生理差异，必须设计一种男女同学可以一起进行的游戏，近而设计出荷球，英文名称为Korfball，Korf是源自荷兰文，意思与英文的Basket相同，所以荷球又称荷兰式篮球、合球。郑州大学作为中国最早接触荷球的队伍，经过10年的发展，球队有了长足的进步，进入国家队的球员也日益增多，在国内赛场一直保持在前三的行列，在国际赛场上，郑州大学球员同样表现不俗，2013年8月，在台北举行的第一届亚洲大学荷球锦标赛中获得第四名的好成绩，这是目前为止郑州大学在国际赛场上取得的最好的名次。在此次比赛中，郑州大学先后战胜香港大学、台湾实践大学等老牌强队挺进四强，并在半决赛中一分惜败给天津科技大学，最终获得第四名。虽然成绩有所进步，但同时也暴漏出诸多不足，尤其是在进攻方面，出现较多问题，对于对手的防守体系缺少有效的破解办法，在比分焦灼的关键时刻，多次出现进攻失误，导致被动。通过郑州大学球员与台北教育大学、天津科技大学、台湾师范大学球员的对比分析，找出郑州大学进攻技术的优势和劣势，并讨论哪些是行之有效的进攻区域、进攻距离及进攻技术，从而帮助郑州大学球员在进攻技术方面得到提高。通过录像观察、现场统计对比分析发现：1.郑州大学近距离得分较高，但是中远距离投篮命中率低。2.郑州大学切入上篮次数少，造犯规能力差。3.郑州大学具有良好的身体天赋，但是篮下球控制能力不突出。4.郑州大学做球次数少，二次做球次数与对队差距明显。5.郑州大学传球成功率不高，失误多。结合郑州大学荷球队在比赛中的表现，对郑州大学荷球队进攻能力提出以下建议：1.投篮要自信，应加强中远距离后撤投篮能力的练习。2.重视切入的位置、时机及节奏，提高投篮的命中率。3.加强卡位区域、位置及卡位技术的合理运用。4.提升做球的意识、方向、方法及距离，尤其是提高二次做球的能力。5.强化传接球技术，特别应重视降低传球的失误率。6.重视技术全面，扩大视野，巧妙地互换角色。

关键词：荷球第一届亚洲大学荷球锦标赛进攻技术

比赛教学模式对提升荷球选修课学生体能与投篮效果的影响研究

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比赛教学模式对提升荷球选修课学生体能与投篮效果的影响研究

作者：张雨晨郑州大学

学位级别：硕士

荷球起源于荷兰,于1985年列入为世界认可的体育项目,并于1920年、1928年被列入为奥林匹克运动会演示运动。荷球强调男女两性平等、共同运动,坚持强调两性平等参与的原则,且不受地面的限制。荷球自2004年传入国内后一直以来受到国内荷球... 详细信息

荷球起源于荷兰,于1985年列入为世界认可的体育项目,并于1920年、1928年被列入为奥林匹克运动会演示运动。荷球强调男女两性平等、共同运动,坚持强调两性平等参与的原则,且不受地面的限制。荷球自2004年传入国内后一直以来受到国内荷球爱好者以及竞技者的大力支持与推广,同时取得了优异的成绩。经过十余年的发展,国内荷球已经闯入世界前列,但与此同时,国内荷球理论研究还处于引入阶段,诸如体能训练、荷球投篮教学、战术研究等等少有文献资料见刊。加强对荷球理论的研究对于推广荷球项目,加深对荷球的认知具有重要意义。本文即以教学训练法为切入口分析荷球运动员训练方法,意在健全教学训练体系,打造系统化、丰富化、多元化的教学方法,推进荷球理论水平与竞技能力的提升。本文综合采用文献资料法、实验法、数理统计法等方法,选择郑州大学普通大学生作为实验对象,按照无差异原则对普通大学生进行小组划分,其中实验组按照比赛教学模式展开教学,对照组按照常规教学模式展开教学,基于设计的实验教学方案与教学内容,重点练习力量、耐力、速度、柔韧性、灵敏性等体能素质;练习荷球投篮方法。在实验中严格控制相关变量,开展为期13周的实验教学,最终对实验前测、实验后测数据进行统计与整理,得出如下研究结论:一、比赛教学模式相对于常规教学模式更能够提高普通大学生的体能成绩。比赛教学模式的应用对普通大学生的耐力素质、速度素质、力量素质、柔韧性素质、灵敏素质等方面具有显著性影响。二、比赛教学模式对荷球投篮效果也有显著性影响。比赛教学模式能够显著性提高传接球、原地远投篮、V字移动投篮、篮下投篮的成绩。三、常规教学模式在实验前后也能够对普通大学生的体能、投篮带来变化,但是并不具有显著性。四、常规教学模式能够促进传接球成绩的提升,且对该指标的变化具有显著性影响。五、小组运用不同的训练方法时男女成绩提升空间存在差异。耐力素质方面,实验组男生成绩提升大于女生,对照组女生提升空间大于男生;力量素质方面男生提升空间大,对照组女生提升空间大;速度素质方面实验组女生提升空间大,对照组男生提升空间大;柔韧素质方面实验组男生提升空间大,对照组女生提升空间大;灵敏素质方面实验组与对照组男生提升空间都大于女生。五、研究基于比赛教学模式带来的实效性,认为在荷球运动训练中可以将比赛教学模式嵌入到教学中,同时在运用该方法时应坚持一下建议:根据教学灵活安排比赛内容与方式;加强学习、比赛、练习三者的统一;强调学生主导地位,挖掘学生潜力;增强教师对比赛教学模式法的理解与应用能力;协调运用不同训练方法,发挥训练实效性。

关键词：荷球比赛教学模式常规教学模式体能训练

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高校荷球教学效果影响因素的研究

高校荷球教学效果影响因素的研究

作者：顾东洋山东体育学院

学位级别：硕士

荷式篮球（以下简称:荷球）运动是2004年引入我国大陆的一个体育项目,至今已有十多年的发展历程,具备了基本的推广基础。为了更好地提高荷球的教学效果,本文通过查阅相关文献资料、因子分析法以及信度和效度检验的方法,并结合当前国内... 详细信息

荷式篮球（以下简称:荷球）运动是2004年引入我国大陆的一个体育项目,至今已有十多年的发展历程,具备了基本的推广基础。为了更好地提高荷球的教学效果,本文通过查阅相关文献资料、因子分析法以及信度和效度检验的方法,并结合当前国内荷球运动发展现状从实际出发,通过德尔非法最终选定影响荷球课程教学效果的六个影响因素,通过与荷球教学专家的访谈制定了包含六个影响因素的调查问卷,利用线上发放调查问卷的方式,将问卷发放给开设荷球课程的青岛黄海学院、郑州大学以及青岛职业技术学院的师生请他们作答,最终回收有效答卷1318份有效问卷。对回收的有效问卷通过因子分析法以及信度和效度检验的方法对六个影响荷球教学效果的主要因子进行研究,分析各个影响因子自身的特点及其对荷球教学的影响程度,对荷球教学提出针对性的建议并以此来改进荷球教学。本研究得出的结论如下:教师主导因子主要由教师的战术水平与动作师范能力、教师的语言表达能力、教师的其他教学能力这三个指标构成。本次调查学生的荷球教师具备基本的荷球知识与技术,教学能力也能够满足不同学生的需要。学生主导因子主要是由学生的身体素质、学生对荷球的喜爱程度、学生是初学还是再造这三个指标构成。在荷球课程中大部分学生对荷球运动有较强的兴趣并且能够积极主动的学习荷球技能,少部分学生对荷球运动兴趣不足。教学环境因子主要由荷球场地的选取、上课氛围、器材质量、教学手段的选取这四个指标构成。荷球的教学环境能够满足荷球课程的需要,但是标准的荷球场地还是存在一些不足,不能够更好的满足学生们的需要。教学课程设置因子主要由开设的课时量、课程目标的高低、教学内容的难易这三个指标构成。荷球教师在荷球课程的设置上具有科学性和客观性,能够使学生基本掌握荷球技能。学习态度因子主要由教师的教学态度、学生的学习态度、师生间的互助这三个指标构成。教师的教学态度、学生的学习态度和师生间的相互帮助都在不同程度上影响着荷球教学效果的体现。荷球氛围因子主要由本校荷球竞赛水平、本校的荷球所获得的奖项这两个指标构成。本校荷球竞赛水平和本校的荷球所获得的奖项对学生选修荷球课提供了很大的参考,这也极大促进了荷球教学的实施。

关键词：荷球荷球教学因子分析

首届亚洲大学生荷球锦标赛郑州大学队助攻技术分析 ——以四强队对比分析为例

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首届亚洲大学生荷球锦标赛郑州大学队助攻技术分析 ——以四强队...

作者：杜宴如郑州大学

学位级别：硕士

2005年,郑州大学引进荷球运动项目,为中国最先接触荷球的学府。郑州大学荷球队经过10年的发展,有了显著的进步。2013年8月,在台北举行的首届亚洲大学荷球锦标赛中郑州大学荷球队取得第四名的好成绩,这是截止到现在郑州大学荷球队在国际... 详细信息

2005年,郑州大学引进荷球运动项目,为中国最先接触荷球的学府。郑州大学荷球队经过10年的发展,有了显著的进步。2013年8月,在台北举行的首届亚洲大学荷球锦标赛中郑州大学荷球队取得第四名的好成绩,这是截止到现在郑州大学荷球队在国际赛场上取得的最好名次。然而,成绩虽有所进步,但郑州大学荷球队在比赛时也暴漏出许多问题,尤其是在助攻方面,如:助攻时做球和传球时机把握的不够准确;在需要助攻者二次助攻时,助攻者往往失去做球位置;对于对手强悍的防守助攻者做球缺少有效的破解办法;助攻者传球后很少积极卡位抢篮前球。荷球规则不允许运球。进攻球员必须避开防守者获得自由位置后才可以投篮。球员要想获得自由位置投篮,必须通过同伴的帮助才能完成,因此,进攻者接到球后并投篮称:助攻。巧妙的助攻时机、恰当的助攻位置及助攻路线显得尤为重要。通过助攻技术统计指标,对郑州大学的球员与台湾师范大学、台北教育大学、天津科技大学球员的进行对比分析,抓出郑州大学队助攻技术的优势和劣势,并讨论如何加强助攻者二次做球,如何熟练的抓住助攻时机及锻炼助攻能力,从而帮助郑州大学球员在助攻技术方面得到提高。分析郑州大学队助攻能力的优劣势,为训练和竞赛提供科学的理论依据。通过录像观察、现场统计对比分析发现:1.郑州大学队在帮助切入者位置的选择上略逊于对手,帮助队友切入的做球意识欠缺,做球次数过少。2.郑州大学队传球给切入者的质量较差。3.郑州大学队助攻者卡位抢篮前球意识较差。4.郑州大学队助攻者变换角色投篮能力较强。5.郑州大学中远距离投篮传球给进攻者质量较差,影响投篮者投篮时机及命中率。6.郑州大学做球次数少,二次做球次数与对队差距明显结合郑州大学荷球队在比赛中的表现,对郑州大学荷球队助攻能力提出以下建议:1.在助攻者选择助攻的位置时,应根据切入者的速度、切入角度以及防守者的位置来选择传球的时机及方式。2.必须把球传到切入者的腰腹之间。3.培养助攻者抢篮前球的意识,加强对反弹球落点的判断。4.助攻者在比赛中应灵活多变,不可一味助攻队友而放弃得分机会。5.加强助攻者中远距离传球的给投篮者的时机的把握。6.提升做球的意识、方向、方法及距离,尤其是提高二次做球的能力。

关键词：荷球亚洲大学生荷球锦标赛助攻技术

异质分组教学法在荷球选修课教学中的应用研究

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异质分组教学法在荷球选修课教学中的应用研究

作者：魏秋芳郑州大学

学位级别：硕士

荷球运动(Korfball)自2004年传入中国后,中国荷球运动员积极参与国际赛事,以在校研究生、本科生组成的中国荷球队在2019年获得第十一届世界荷球锦标赛第四名。短短15年的时间,我国荷球竞技成绩迅猛发展,但在荷球教学上一直沿用常规教学... 详细信息

荷球运动(Korfball)自2004年传入中国后,中国荷球运动员积极参与国际赛事,以在校研究生、本科生组成的中国荷球队在2019年获得第十一届世界荷球锦标赛第四名。短短15年的时间,我国荷球竞技成绩迅猛发展,但在荷球教学上一直沿用常规教学方法,该类方法以教师为主导,学生被动参与,存在着教学效果不佳、学生学习兴趣不强、学习主体性不突出等问题。在新时代背景下探索学校体育改革,完善教学方法体系既是实现体育强国的重要内容,也是促进荷球运动发展的必然路径。异质分组教学法基于学生个别差异,以学生的相互协作和多方面发展而设计的教学形式,兼顾了集体教学和因材施教两个层面的要求重点,为此本人提出了在高校荷球选修课教学中异质分组教学法的应用,旨在加强荷球教学方法的研究,更好地提高荷球教学质量,为荷球发展培育后备力量。研究采用文献分析法、问卷调查法、专家访谈法、实验法等,以郑州大学2019级荷球选修课学生为实验对象,按照相似身高、体重、性别数量等划分实验组与对照组两个小组,两组共计60名学生。实验组学生采用异质分组教学法展开教学,而对照组则采用常规教学法展开教学,两个小组将严格按照实验方案,实验步骤进行教学。实验组与对照组经过为期一个学期的教学对比实验后得出如下结果:1.异质分组教学法与常规教学法都能改善荷球选修课学生的身体素质,但是异质分组教学法的提升幅度明显高于对照组。且异质分组教学法对学生的“T”字折返跑、坐立体前屈的成绩具有显著性影响;常规教学法下学生的各项身体素质成绩检验p值均大于0.05,并不存在显著性差异。2.异质分组教学法与常规教学法都能够提升荷球选修课学生的原地双手投篮、点球、近距离后撤投篮的成绩,但是异质分组教学法的提升幅度高于对照组。且异质分组教学法显著性影响学生的荷球技术水平;常规教学法仅能显著性影响学生的近距离后撤投篮水平。3.异质分组教学法与常规教学法均能提高荷球选修课学生的荷球历史起源、荷球赛事规则、荷球赛制安排、荷球技术规范、荷球运动特征等方面的理论成绩,但是异质分组教学法在荷球理论知识成绩的提高幅度高于常规教学法。异质分组教学法对学生荷球理论知识带来显著性影响;对照组除荷球技术规范知识外也对学生其他维度的理论知识成绩带来显著性影响。研究结论:1.异质分组教学法在改善学生的“T”字折返跑、坐立体前屈方面成绩更有优势。2.异质分组教学法在改善学生的原地双手投篮、点球、近距离后撤投篮方面成绩更有优势。3.异质分组教学法在提高学生的荷球理论知识方面更有优势。建议:1.异质分组教学法在荷球选修课教学中要尊重学生个体差异2.异质分组教学法在荷球选修课教学中要制定针对性的荷球教学目标3.异质分组教学法在荷球选修课教学中要采取分层的荷球成绩考核标准

关键词：荷球异质分组教学选修课体育教学

第七届全国荷球锦标赛郑州大学队进攻技战术分析研究 ——以四强队对比分析为例

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第七届全国荷球锦标赛郑州大学队进攻技战术分析研究 ——以四强...

作者：罗建卫郑州大学

学位级别：硕士

荷球起源于荷兰,是世界上唯一一项男女同场竞技的团队球类运动项目。1902年由荷兰籍体育教师尼克·布鲁克修森基于“男女互相尊重、彼此合作、公平竞争”的理念根据篮球规则加以改良发明。荷球运动被认为是21世纪最具发展潜力的第四大... 详细信息

荷球起源于荷兰,是世界上唯一一项男女同场竞技的团队球类运动项目。1902年由荷兰籍体育教师尼克·布鲁克修森基于“男女互相尊重、彼此合作、公平竞争”的理念根据篮球规则加以改良发明。荷球运动被认为是21世纪最具发展潜力的第四大球类运动。(1)2004年3月,荷球传入中国大陆,国家体育总局社会体育指导中心对荷球运动的竞技、健身价值和社交价值进行了充分论证,正式把荷球列为2l世纪我国重点引进的球类项目。(2)同时将郑州大学确立为中国荷球发展最具推广可行度的示范性高校之一,奠定了高校在开展荷球竞技运动中的地位,确立了高校荷球运动开展的组织形式——荷球高水平运动队。在第七届全国荷球锦标赛中,郑州大学队获得了第三名,虽然取得了不错的成绩,但是同冠亚军球队的比赛中,还是暴露出很多严重的问题,尤其是在进攻方面,无论是个人技术还是团队战术,都存在不小的差距。高手对决,胜负往往在毫厘之间,郑州大学队只有认清自身存在的问题,并积极训练改正,才能真正实现冠军梦!本文采用文献资料法、问卷调查法、录像观察法、现场统计法、数理统计法、对比分析法、专家访谈法,选取“第七届全国荷球锦标赛”郑州大学队与天津科技大学队、万芳代表队、绍兴文理学院队的三场比赛为样本,以郑州大学队与天津科技大学队、万芳代表队、绍兴文理学院队比赛进攻中的传接球技术、助攻技术、投篮技术、进攻篮下球技术、进攻战术等指标数据作为研究对象,通过现场统计与录像观察对比分析出郑州大学队在进攻技战术方面的优势与问题,继续发挥郑州大学队进攻技战术方面的优势,并根据不足提出针对性的改进建议,用以指导郑州大学队的日常训练,通过这些措施,我们可以为郑州大学荷球队进攻能力的提升以及竞技水平的提高提供理论依据,同时对荷球进攻技战术理论进行丰富和完善。通过对比分析得出以下结论:1.郑州大学队传接球基本功不够扎实,失误率偏高,传接球不够连贯、迅速、流畅。2.郑州大学队助攻者的技术不够全面,助攻效率不高、转换角色投篮得分效率较低,连续助攻能力较弱,卡位抢篮下球的意识薄弱。3.郑州大学队各种投篮方式的命中率普遍较低,主要得分方式相对集中,主要为中远距离后撤步投篮;近距离投篮的切入上篮、自由球投篮次数少。4.郑州大学队卡位者在对篮下球落点的判断能力与抢篮下球时卡位能力仍是急需提高的;通过角色转变,更倾向于转化为进攻者投篮得分,但是其得分效率不高。5.郑州大学队主要进攻阵型是2-1-1阵型,但是进攻效率低下;中远投出手次数多,但是命中率低。通过分析并结合郑州大学队在比赛中的具体表现,对郑州大学队在进攻方面提出以下建议:1.郑州大学队应进行大量的传接球基本功训练,提高球队传接球的质量,降低传接球的失误率。2.郑州大学队助攻者应把握好助攻时机,果断的将球传给进攻者,快速、合理的完成进攻任务;进行大量的情景模拟训练,培养助攻者连续助攻的能力。3.郑州大学队队员们应该增强投篮的信心,大量进行中远距离后撤步投篮训练,提高后撤步投篮的命中率;同时近距离投篮的切入上篮、自由球训练甚至是远距离的原地快速投篮训练,都应该成为每一位队员投篮训练的常规内容。4.郑州大学队卡位者在篮下对于“卡人而非卡球柱”的卡位原则的理解与实践,对篮下球落点的及时观察与判断,将是卡位者在日常训练中的重点,还应该通过大量投篮训练提升角色转变后的投篮命中率。5.强化荷球运动的体能训练与心理素质训练。6.注重荷球基本功训练。

关键词：全国荷球锦标赛郑州大学队进攻技战术