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知求学模式对高中生英语阅读影响的实证研究

知求学模式对高中生英语阅读影响的实证研究

作者：王玉皎湖南理工学院

学位级别：硕士

阅读作为获取知识和信息的主要途径,是英语教学的重要环节。高中英语阅读文本类型丰富,承载着大量语言知识和文化知识。《普通高中英语课程标准(2017版2020年修订)》提出利用阅读发展学生阅读能力,并指出学生应有明确的学习目标和强烈... 详细信息

阅读作为获取知识和信息的主要途径,是英语教学的重要环节。高中英语阅读文本类型丰富,承载着大量语言知识和文化知识。《普通高中英语课程标准(2017版2020年修订)》提出利用阅读发展学生阅读能力,并指出学生应有明确的学习目标和强烈的学习动机。因此,需教师探索增强学生阅读动机和提高阅读能力的有效途径。知求学教学模式(Know-Want-Learn,简称KWL)由“已知”、“想知”和“学知(仍需知)”三个环节构成,在教学过程中引导学生激活并丰富内容图式、语言图式和结构图式,从而促进学生积极阅读以对文章进行意义建构。国外已有许多研究证明知求学模式能够提高学生的阅读理解水平,但国内的研究起步较晚,以理论研究为主,在实证研究方面研究成果较少。基于此,本研究以图式理论和建构主义理论为指导,探究以知求学模式进行高中英语阅读教学对高中生英语阅读的影响,具体研究如下问题。(1)知求学模式对高中生英语阅读动机有何影响?(2)知求学模式对高中生英语阅读能力有何影响?本研究以高一两个平行班的100名学生为研究对象,开展为期16周的阅读教学实验。实验班采取知求学模式进行阅读教学,对照班采取读前-读中-读后教学模式进行教学。本研究所选取的研究工具主要是英语阅读动机调查问卷,阅读能力测试卷及半结构化访谈。实验后,对收集到的数据采用SPSS26.0统计软件进行分析,探讨在高中英语阅读教学中应用知求学模式对高中生英语阅读动机和阅读能力的影响,并结合建构主义理论、图式理论分析其中的原因。研究表明(1)知求学教学模式对学生英语阅读动机的影响,体现在学生的自我效能感及成就感两方面。(2)知求学教学模式对学生英语阅读能力的影响,体现在学生的概括主旨、理解细节和推理逻辑三个方面。知求学教学模式能提升学生的自我效能感与成就感以及提高学生概括主旨、理解细节和推理逻辑的能力,说明知求学教学模式能激发高中生英语阅读动机和提高学生的阅读能力。高中英语教师应有意识地利用头脑风暴和小组讨论激活与丰富学生的内容图示、语言图式和结构图式,提高学生阅读能力。若本研究的实验样本更大且实验时间更长,可增强研究结果说服性与可信度。

关键词：英语阅读动机英语阅读能力知求学模式

学习共同体模式在高中英语阅读教学中的应用研究

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学习共同体模式在高中英语阅读教学中的应用研究

作者：龚梦楠辽宁师范大学

学位级别：硕士

阅读在高中英语教学中发挥着重要作用。如果学生能有效地掌握阅读理解,在英语学习中就能取得事半功倍的效果。然而目前高中英语阅读教学主要是以教师讲授为主,学生在这种教学模式之下的英语阅读收获甚微。本研究将学习共同体模式应用到... 详细信息

阅读在高中英语教学中发挥着重要作用。如果学生能有效地掌握阅读理解,在英语学习中就能取得事半功倍的效果。然而目前高中英语阅读教学主要是以教师讲授为主,学生在这种教学模式之下的英语阅读收获甚微。本研究将学习共同体模式应用到高中英语阅读教学中,并从阅读策略,阅读成绩,阅读自主性三个维度来探讨学习共同体模式的教学影响。学习共同体模式是通过建立学习共同体,让学生进行探讨,交流,合作的学习方式。本文的理论基础是建构主义理论和合作学习理论,建构主义主张学生在教师的指导下主动地建构自己的知识体系。教师是教学组织者而不是灌输者。建构主义还强调学习要基于真实环境,使知识与学生的经验结合起来。合作学习理论主张充分发挥学生学习的自主性,让学生在合作和交流的过程中发展并实现目标。本文尝试回答以下三个研究问题:第一,学习共同体的应用对高中生英语阅读学习策略有什么样的影响?第二,学习共同体的应用对高中生英语阅读学习成绩有什么样的影响?第三,学习共同体的应用对高中生英语阅读学习自主性有什么样的影响?本研究对北京市顺义区某高级中学高二年级两个平行班的100名同学进行了为期16周的教学实验,其中实验班和控制班各50名学生。实验前确保两个班学生的英语总体水平和阅读水平相当。实验班采用学习共同体模式的教学模式,控制班仍采用传统的英语阅读教学模式。采用的研究工具包括问卷调查、前后测以及访谈。采用SPSS26.0软件对数据进行统计分析。研究发现,学习共同体模式对高中阅读教学产生了积极影响。实验班和控制班学生在英语阅读学习策略、英语阅读成绩及英语阅读学习自主性方面均存在显著性差异,实验班学生在实验后充分使用英语阅读学习策略,实验班的学生的英语阅读成绩在实验后得到了大幅提高且实验班的学生的学习自主性增强。因此,本研究表明学习共同体模式可以大范围地推广到高中英语阅读教学中。

关键词：学习共同体模式高中英语阅读教学英语阅读能力英语阅读成绩英语阅读自主性

基于文学圈模式的提高高中生英语阅读能力的行动研究

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基于文学圈模式的提高高中生英语阅读能力的行动研究

作者：杨春艳沈阳师范大学

学位级别：硕士

《2017版普通高中英语课程标准》提出了培养学生核心素养的总目标,包括培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。阅读能力是语言能力的核心要素之一,学生阅读能力的培养十分重要。然而,当下高中英语阅读教学中仍存在以教师... 详细信息

《2017版普通高中英语课程标准》提出了培养学生核心素养的总目标,包括培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。阅读能力是语言能力的核心要素之一,学生阅读能力的培养十分重要。然而,当下高中英语阅读教学中仍存在以教师为中心,学生被动地学习英语,英语阅读能力较弱的问题。因此,探索有效的教学途径来提高学生的英语阅读能力是教师的重要任务之一。本研究旨在解决当下英语阅读教学中存在的问题,探讨文学圈模式对高中生英语阅读能力的影响,检验文学圈模式对提高高中生英语阅读能力的可行性和有效性。主要的研究问题为:(1)文学圈模式对高中生英语阅读提取概括能力的影响有哪些?(2)文学圈模式对高中生英语阅读分析因果关系能力的影响有哪些?(3)文学圈模式对高中生英语阅读推理判断能力的影响有哪些?本研究以沈阳市某普通高级中学高二八班四十名学生为研究对象,开展了为期三个月的基于文学圈模式的英语阅读教学行动研究。研究主要使用测试,访谈和反思日志的方法来收集这些学生英语阅读能力变化的相关数据,并通过Excel和SPSS软件对所收集的数据进行整理分析。研究结果表明,文学圈模式对提高高中生英语阅读提取概括能力、分析因果能力和推理判断能力均有积极的作用。通过对测试成绩的分析发现学生推理判断能力水平提升最大,分析因果能力水平仍不高。本研究通过实施文学圈模式的阅读教学改变了当前班级的教师中心的阅读教学模式,培养了学生合作学习的意识,提升了学生的英语阅读能力。

关键词：文学圈模式英语阅读能力高中英语阅读教学

持续默读对高中生英语阅读能力影响的实验研究

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持续默读对高中生英语阅读能力影响的实验研究

作者：陈翠茹广州大学

学位级别：硕士

阅读是人们获取知识、信息的重要方式,也是语言学习的主要途径。在第二语言习得过程中,阅读扮演着重要的角色。它是学生必须掌握的五种语言技能之一,也是学生获得信息以及进行语言输入的重要方式。但随着新高考的改革,阅读所占的分值权... 详细信息

阅读是人们获取知识、信息的重要方式,也是语言学习的主要途径。在第二语言习得过程中,阅读扮演着重要的角色。它是学生必须掌握的五种语言技能之一,也是学生获得信息以及进行语言输入的重要方式。但随着新高考的改革,阅读所占的分值权重变大,考查的难度也在逐年增加。然而,一方面,大部分学生的英语阅读时间不够、词汇量不足、阅读材料选择单一;阅读能力比较薄弱,对英语阅读缺乏兴趣;缺乏阅读策略及技巧的运用;另一方面,在阅读课上,老师更关注语言知识的讲解,缺乏对篇章整体结构的梳理和对阅读技巧的点拨。基于国内高中英语阅读教学的现状,本文引入国外英语阅读教学中的持续默读模式,以探索一种有效的阅读模式来提高学生的阅读能力。因此,本研究以高中生为研究对象,采取实验研究的方式,旨在探究限时限定文体的持续默读训练对高中学生的阅读能力的影响,试图回答以下两个研究问题:(1)限时限定文体的持续默读可以提高高中学生的英语阅读能力吗?(2)限时限定文体的持续默读能提高高中生的哪些阅读微技能?本研究对象为广东省清远市某高中高二年级两个普通班学生,一共112人。作者随机把他们分成一个实验班和一个控制班,两个班的英语成绩在实验前成绩基本相当。实验班运用限时限定文体的持续默读进行教学,而控制班则采用传统的阅读教学模式。研究工具包括:问卷调查、前测、后测、分层访谈。在实验期间所收集到的定量数据,在SPSS软件中进行了分析,由此得出了以下两个结论:(1)实验班和控制班的学生的词汇量和阅读理解成绩在实验后均有所提高,其中实验班的进步较控制班更为显著,由此可知,限时限定文体的持续默读训练有利于提高高中学生的英语阅读理解能力;(2)实验班的学生在进行了为期16周的持续默读训练后,他们的四种阅读微技能都有所提高,包括细节理解能力、推理判断能力、根据上下文推断词义能力和归纳主旨大意能力。作者根据本研究的研究结果,对当前形势下的高中英语阅读教学提出了一些建议,以望能够改变高中英语阅读教学的现状以及提高高中学生英语阅读理解的能力。

关键词：持续默读高中生英语阅读能力

基于SOLO分类理论的英语阅读能力测试——以香港TSA评估阅读试题为例

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中小学英语教学与研究 2022年第3期 21-24,27页

作者：陈丽曼广东省中山市三乡镇鸦岗小学

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》把评价作为英语教学的一个重要组成部分,指出要“处理好教、学、评的关系,达到以评促教、以评促学的目的”(教育部,2020:77)。当前我国内地的英语阅读评价大都陷入“标准化”的困境,无论... 详细信息

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》把评价作为英语教学的一个重要组成部分,指出要“处理好教、学、评的关系,达到以评促教、以评促学的目的”(教育部,2020:77)。当前我国内地的英语阅读评价大都陷入“标准化”的困境,无论是日常阅读评价还是阅读考试,都采用单一的选择题形式。基于分数导向,学生不得不在语言学习的初始阶段大量刷题,导致阅读学习效率低下;教师也缺乏对文本内涵的深入挖掘。

关键词：阅读评价以评促学以评促教阅读试题文本内涵普通高中英语课程标准英语阅读能力英语教学

基于ARCS动机模式提升初中生英语阅读能力的应用研究

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基于ARCS动机模式提升初中生英语阅读能力的应用研究

作者：张红梅河北北方学院

学位级别：硕士

在英语教学中,教师惯用的教学方法就是讲-练-问题解决的教学模式,教师把教学的重点放在词汇和语法的讲解上,不注重培养学生的学习兴趣和激发学生的学习动机。在语文教学中有这样一句话“得阅读者得天下”,在英语教学中这句话依然适用。... 详细信息

在英语教学中,教师惯用的教学方法就是讲-练-问题解决的教学模式,教师把教学的重点放在词汇和语法的讲解上,不注重培养学生的学习兴趣和激发学生的学习动机。在语文教学中有这样一句话“得阅读者得天下”,在英语教学中这句话依然适用。然而,大部分的英语课堂中学生对英语阅读的认识只停留在表面的理解上,体会不到英语阅读的乐趣。久而久之,学生在英语阅读课上就会缺乏学习的主动性,学习动机不高,失去英语学习的兴趣。《英语课程标准》(2011版)中明确指出英语阅读教学应注重学生的思维能力的培养。因此改变初中英语阅读教学只注重知识点的讲解和只让学生熟悉文本的现状很有必要。英语阅读教学中除了让学生掌握知识技巧,激发学生的学习兴趣,维持学生的学习动机更为重要。美国佛罗里达大学的凯乐教授提出的ARCS动机模式理论,基于注意力、相关性、自信心、满足感四个要素,调动学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,对于教学具有重要的理论指导意义。因此,本研究主要试图将ARCS动机模式应用于初中英语阅读教学中,提高初中生学习动机与英语阅读能力。本研究主要探究问题如下:(1)乡镇初中生英语学习动机的现状如何?(2)影响学生英语阅读能力的因素有哪些?(3)ARCS动机模式在提升学生英语阅读能力上有什么效果?本研究的研究对象为常安集中学八年级的学生,以外研版初中八年级英语教材为例,将ARCS动机模式中的四个要素应用于阅读课的教学设计,并指导初中英语阅读的教学。通过问卷调查、访谈和测试等方法研究ARCS动机模式是否对乡镇中学的初中生英语阅读动机产生积极影响,提高了学生的学习兴趣,激发了学生的学习动机,从而提高了初中生的英语阅读能力。研究结果表明,乡镇中学的初中生的英语阅读现状并不理想,英语学习动机不高,在实验班将ARCS动机模式应用于英语阅读教学设计并实施教学,通过访谈法和测试法对学生的英语阅读动机等情况进行调研后可以看出将该模式应用于英语阅读教学是可行有效的。学生既提高了学习兴趣和课堂注意力,又获得了英语阅读的满足感,很多学生也重拾了英语学习的信心。ARCS动机模式与英语阅读教学相融合对提高学生的学习动机和阅读能力具有可操作性,而且为初中英语阅读教学提供了一些新的教学思路。当然,本研究也有一些不妥之处。笔者最后对该研究的不足,局限性进行了反思,并对ARCS动机模式在初中英语阅读教学中的运用提出了展望。

关键词： ARCS动机模式初中生英语阅读能力

运用语篇分析提升高中生英语阅读能力的行动研究

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运用语篇分析提升高中生英语阅读能力的行动研究

作者：王萍萍沈阳师范大学

学位级别：硕士

阅读是学习者输入语言的重要方式之一。学生阅读能力的提升与其对所读语篇的理解有着密切的联系。而在目前阅读教学方式的指导下,学生在阅读语篇时更多关注语言知识及语法结构的学习,而忽视了对语篇的整体把握和理解。通过阅读文献发现... 详细信息

阅读是学习者输入语言的重要方式之一。学生阅读能力的提升与其对所读语篇的理解有着密切的联系。而在目前阅读教学方式的指导下,学生在阅读语篇时更多关注语言知识及语法结构的学习,而忽视了对语篇的整体把握和理解。通过阅读文献发现,语篇分析的方式是从宏观及微观两方面对阅读文章进行深入分析,从而有利于读者深入理解文章内容。因而研究者尝试在阅读教学中运用语篇分析以提升学生的阅读能力。本研究以沈阳市某高中高二年级一个班的40名学生为研究对象,采用行动研究方法,主要研究了以下问题:(1)高中生英语阅读能力有什么问题?(2)运用语篇分析提高高中生英语阅读能力的途径是什么?(3)运用语篇分析提高高中生英语阅读能力的效果是什么?该行动研究历时三个月共包含两轮。在每轮行动研究中语篇分析的方式被应用于阅读教学当中。研究者运用了问卷、测试及访谈三种研究工具对数据进行了收集,并对这些数据分别进行了量化与质性分析。在对研究数据进行分析的基础上得出以下结论:学生运用相应语篇知识对文章进行理解与分析的能力较差。教师在阅读教学中应注重引导学生对阅读文章进行深入分析,并多为学生补充相关的语篇知识。基于语篇分析的阅读教学能有效提升学生的阅读能力,其中分析能力最为明显。经过分析,本研究证实了运用语篇分析能够有效提升学生的阅读能力,对高中英语阅读教学有良好的借鉴作用。

关键词：行动研究语篇分析英语阅读能力高中生

混合式英语绘本在小学低年级阅读能力培养中的实验研究

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混合式英语绘本在小学低年级阅读能力培养中的实验研究

作者：张瑨珩江苏大学

学位级别：硕士

英语阅读既是小学英语语言技能之一,也是信息输入的主要手段。《义务教育英语课程标准》(2011年版)对小学生的阅读能力提出了明确要求,低年级小学生能够看图识词,能够读懂简单的小故事。因此,培养低年级小学生的英语阅读能力非常重要。... 详细信息

英语阅读既是小学英语语言技能之一,也是信息输入的主要手段。《义务教育英语课程标准》(2011年版)对小学生的阅读能力提出了明确要求,低年级小学生能够看图识词,能够读懂简单的小故事。因此,培养低年级小学生的英语阅读能力非常重要。然而,小学生的阅读状况并不尽如人意,主要存在以下问题:阅读速度慢、阅读意志力薄弱、阅读量不够、阅读材料单一、课外阅读监察效果弱。英语绘本作为教材的有力补充,被广泛应用于英语教学实践活动中。随着网络、计算机等多媒体技术的发展,信息技术深入英语教育领域,英语阅读材料的形式呈现多样化。鉴于此,本研究尝试将混合式英语绘本即线上英语绘本与线下英语绘本相结合,作为阅读材料应用于小学低年级阅读活动中,并探究以下问题:(1)混合式英语绘本阅读活动能否有效激发小学生的阅读兴趣、阅读动机?(2)混合式英语绘本阅读活动能否有效促进低年级小学生的阅读策略运用,提高其英语阅读能力?本研究基于皮亚杰认知发展、泛在学习、动机和多模态理论,采用实验法,辅以调查问卷和访谈,选取S县M小学三年级两个平行班共104名学生,进行了为期四个月的实验。本研究设计混合式英语绘本阅读活动并应用于实验班,验证其对激发学生阅读兴趣、动机,提高学生阅读能力的有效性。实验后发现:混合式英语绘本阅读活动可以有效激发低年级小学生的英语阅读兴趣、阅读动机;混合式英语绘本阅读活动可以有效促进低年级小学生阅读策略的运用,提高其阅读能力。混合式英语绘本阅读活动弥补了线下绘本阅读受时间、空间限制的不足,保证了学生课内外阅读量、阅读时长。此外,其丰富了英语课外阅读资源,拓宽了学生视野,有效提高小学生英语阅读能力,为小学英语阅读教学提供了参考。但因实验时间、实验监控等原因,实验效果有待进一步验证和探讨。

关键词：混合式英语绘本小学低年级英语阅读能力

基于产出导向法的英语阅读能力教学的实证研究

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基于产出导向法的英语阅读能力教学的实证研究

作者：李振赫辽宁师范大学

学位级别：硕士

阅读作为获得和分析信息的重要途径,是英语的四个基本技能之一,对英语的学习有着深刻影响。随着多年的相关教学与研究,我国的英语阅读教学取得了一些显著性进展,但在日常的教学实践中,仍然存在诸多问题。我国的英语阅读教学仍旧处于重... 详细信息

阅读作为获得和分析信息的重要途径,是英语的四个基本技能之一,对英语的学习有着深刻影响。随着多年的相关教学与研究,我国的英语阅读教学取得了一些显著性进展,但在日常的教学实践中,仍然存在诸多问题。我国的英语阅读教学仍旧处于重学轻练,重分轻能的误区,这使得学生在课堂上的学习效果大打折扣,很难真正地提升英语阅读能力。基于这一系列问题,笔者尝试将产出导向法应用于高中英语阅读教学中,从而提升学生阅读能力。产出导向法是文秋芳针对中国学生学习英语的弊端而提出的一种教学方法,该方法以“输出驱动假设”为原型,由驱动,促成和评价三大步骤组成,注重学生产出能力的优化以及课堂教学效率的提升。产出导向法一方面强调学生的主体地位,要求激发学生的兴趣;另一方面又重视教师的主导地位,主张教师要发挥教学的中介作用。历经数年发展,产出导向法逐步形成了完整的理论体系,受到广大师生的好评,并从大学英语教学的应用延伸到基础教育英语教学中。在本研究中,笔者拟基于以下三个问题进行研究:1.当前高中生英语阅读学习的现状如何?2.相较于传统教学法,产出导向法在提升高中学生英语阅读能力上有哪些影响?3.如何将高中英语阅读教学与产出导向法更好结合起来,从而更好提升学生英语阅读能力?本研究的研究对象为营口开发区第二高级中学的100名同学,历时一个学期,在实验班进行基于产出导向法的实验教学,并在对照班采取传统教学法,以此进行对照实验。本次研究将使用调查问卷法、访谈法以及测试等方法,并将所得出的调查数据通过SPSS26.0进行进一步数据分析,探索当前高中生英语阅读能力学情,以及产出导向法对于提高学生英语阅读能力的积极影响。当前高中生在英语阅读学习中存在兴趣不高、必备技巧不熟练、缺乏灵活性及策略反思意识的问题。此外,经过教学实验,笔者发现实验班较对照班在英语阅读动机、阅读技能、阅读灵活性和阅读策略等方面,均体现了不同程度的进步,且在不同水平的学生身上都有所体现。教师在进行产出导向法的英语阅读教学时,应当对班级的学情有一定的了解,具体问题具体分析,从而使得教师教学效率和学生学习效率最大化。

关键词：产出导向法高中英语阅读教学英语阅读能力