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基础教育课程 2019年第10期 49-54页

作者：丁文敏江苏省常州市武进区东安实验学校

本文基于对小学生英语阅读素养内涵的理解,考察了译林版牛津小学《英语》storytime板块教学中学生阅读素养培养方面存在的问题,提出了storytime板块课堂教学重构的策略,以培养小学生英语阅读素养,促进小学生英语学科核心素养的发展。

关键词：小学英语教学英语阅读素养 storytime板块教学教学重构

课外阅读方式对高一学生英语阅读素养的影响研究

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课外阅读方式对高一学生英语阅读素养的影响研究

作者：陈俊雷辽宁师范大学

学位级别：硕士

阅读能力的培养和提升同学生综合素质的全面发展息息相关。近年来,传统的“阅读能力”的概念正在逐渐被“阅读素养”这一新的概念所取代。以王蔷为首的国内教育学者提出了中国中小学生英语阅读素养框架,该框架不仅涵盖了传统意义上的“... 详细信息

阅读能力的培养和提升同学生综合素质的全面发展息息相关。近年来,传统的“阅读能力”的概念正在逐渐被“阅读素养”这一新的概念所取代。以王蔷为首的国内教育学者提出了中国中小学生英语阅读素养框架,该框架不仅涵盖了传统意义上的“阅读能力”所涉及的各个要素,还包含了阅读品格中有关阅读态度、阅读习惯等能够促进个人综合素质全面发展的基本元素。本研究通过探讨英语阅读素养内涵,探索如何将课外阅读方式应用于对高一学生英语阅读素养的培养和提升。本研究主要探讨以下两个问题:1.课外阅读方式对高一学生阅读品格有什么样的影响(阅读习惯,阅读态度,自我调节)?2.课外阅读方式对高一学生阅读能力有什么样的影响?笔者以实习学校高一两个班学生为研究对象,随机设立实验班(5班,51人)和控制班(7班,52人)。在实验班采用2R:“学生独立阅读+教师指导阅读”的模式进行课外阅读,辅以学生填写阅读记录,多元化展示阅读成果;教师采用阅读圈、思维导图、流程图等教学策略实施阅读指导。控制班采用同实验班相同的课外阅读资料,但不要求学生填写阅读记录,或展示阅读成果,教师也不进行阅读指导,学生进行自主阅读。最后通过问卷调查,阅读测试及访谈等实验工具收集数据,SPSS26.0进行数据分析,并得出实验结论:“学生独立阅读+教师指导阅读”的课外阅读方式有助于高一学生提升阅读习惯,阅读态度,自我调节等阅读品格;对学生阅读能力提升也产生积极作用。课外阅读方式有利于提升高一学生英语阅读素养。

关键词：英语阅读素养课外阅读方式高一学生阅读品格阅读能力

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高中生英语阅读素养与阅读成绩的相关性研究

高中生英语阅读素养与阅读成绩的相关性研究

作者：齐惠淮北师范大学

学位级别：硕士

阅读的发展与创新一直是英语教学改革的动力源泉,对提升英语学习者的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力具有凸显作用。王蔷与陈泽航教授及其团队审时度势提出由阅读能力和阅读品格构成的英语阅读素养发展目标。英语阅读素养发展... 详细信息

阅读的发展与创新一直是英语教学改革的动力源泉,对提升英语学习者的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力具有凸显作用。王蔷与陈泽航教授及其团队审时度势提出由阅读能力和阅读品格构成的英语阅读素养发展目标。英语阅读素养发展目标与《英语课标（2017版）》学科核心素养的育人价值相辅相成,由此发展为英语教育研究领域炙热话题。然而在量化研究中,关于高中生英语阅读素养与阅读水平的研究屈指可数。基于此,有必要探讨高中生英语阅读素养与阅读成绩的相关性影响,丰富与发展该研究领域。本研究从英语阅读素养整体发展目标和六个维度要求出发,结合定量与定性研究方法对淮北师范大学附属中学209名高中生进行调研。研究借助SPSS19.0统计软件对问卷的数据进行描述性分析、Pearson相关分析以及多元回归分析,并结合访谈内容深入剖析高中生英语阅读素养与阅读水平现状及其两者的相关性。本研究分析问题如下:（1）高中生英语阅读素养与阅读成绩的水平如何?（2）高中生英语阅读素养整体及各维度与阅读成绩的相关性如何?高中生英语阅读素养整体及各维度与阅读成绩在不同性别中的相关性如何?（3）高中生英语阅读素养各维度对阅读成绩的预测力如何?研究结果表明:（1）高中生英语阅读素养发展与阅读水平整体处于中等水平,其中英语阅读素养各方面发展不均衡,文化意识、阅读习惯和阅读体验在阅读中关注度较少。（2）高中生英语阅读素养与阅读成绩整体呈显著正相关,其中阅读能力与阅读成绩的相关度高于阅读品格的相关。各维度与阅读成绩之间呈现正相关,相关度高低依次为语言知识、阅读理解、解码能力、阅读体验,文化意识,阅读习惯与阅读成绩呈低相关。此外,研究还发现不同性别之间相关度高低不一,男生整体及各维度的相关度均大于女生。（3）英语阅读素养各维度发展与阅读成绩之间的相关程度存在不均衡现状,其中语言知识、阅读理解和解码能力对阅读成绩具有一定预测力。基于此,本研究立足于英语阅读素养发展目标为教学提出相关建议,旨在完善高中生英语阅读素养的均衡发展,进而推动学生在提升阅读能力的同时形成良好的家国情怀和人文素养,塑造必备品格。

关键词：英语阅读素养阅读成绩高中生相关性

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初中生英语阅读素养现状调查及培养策略研究

初中生英语阅读素养现状调查及培养策略研究

作者：杜晴晴聊城大学

学位级别：硕士

阅读是英语教学的重要构成部分,在英语学习中发挥着重要的作用,英语阅读可以扩展学生的词汇量,提高学生的英语写作能力,同时也可以促进学生英语学习的兴趣。2015年王蔷和敖娜仁图雅提出英语阅读素养包含阅读能力和阅读品格。“英语阅读... 详细信息

阅读是英语教学的重要构成部分,在英语学习中发挥着重要的作用,英语阅读可以扩展学生的词汇量,提高学生的英语写作能力,同时也可以促进学生英语学习的兴趣。2015年王蔷和敖娜仁图雅提出英语阅读素养包含阅读能力和阅读品格。“英语阅读素养”也因此备受关注。专家学者们也已将关注点从阅读能力转向阅读素养。为了解初中生英语阅读素养的现状,本研究参照王蔷提出的英语阅读素养发展目标理论框架(王蔷,2017),以周口市X初中为例,对初中生英语阅读素养现状进行了调查,试图回答以下三个问题:(1)初中生英语阅读素养的现状如何?(2)影响初中生发展英语阅读素养的因素有哪些?(3)初中生英语阅读素养的培养策略有哪些?为解决上述研究问题,本研究选取周口市X中学303名学生和8位英语教师为研究对象,采用问卷调查法和访谈法,对初中生英语阅读素养的现状进行了综合分析,深入分析影响初中生英语阅读素养的因素,探讨有效培养初中生英语阅读素养的策略。本研究主要有以下发现:首先,学生的英语阅读素养各个维度发展不均衡,学生的阅读理解、语言知识和解码能力相对来说发展较好,但学生的文化意识发展不均衡。学生的阅读品格总体呈现出较低的发展水平,其中学生的阅读习惯发展较差,尤其是在阅读的频次和总量上,还不能满足初中二年级学生所应该达到的发展目标。学生阅读体验中的阅读态度和阅读兴趣,这些维度都处于下等水平。其次,影响初中生发展英语阅读素养的因素主要有教师因素和学生因素。第一教师缺乏对英语阅读素养相关理论的了解,没有及时的去关注关于英语阅读素养的教学前沿或动态,而且在应试教育思想下,教师不注重学生阅读品格的发展,将更多的精力放到对字词和语句基本结构的讲解上,以此来培养学生的阅读能力。第二学生缺乏一定的阅读兴趣和阅读态度,大部分学生不乐于参与老师组织的与阅读相关的活动。学生的阅读量和阅读频率也不够。基于此,本研究可以帮助广大英语教师了解英语阅读素养的现状及其培养情况,让教师们从思想上认识到英语阅读素养的重要性,从而增强对英语阅读素养的培养,本研究也提出了具体的教学策略,为英语阅读教学提出了建议,为今后教师发展学生英语阅读素养提供了新思路,进而促进初中生英语阅读素养的均衡发展,推动学生在提升阅读能力的同时塑造必备品格。

关键词：英语阅读教学英语阅读素养阅读能力阅读品格

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课外分级阅读对高中生英语阅读素养影响研究

课外分级阅读对高中生英语阅读素养影响研究

作者：高威华中师范大学

学位级别：硕士

在新时期背景下,传统的阅读能力概念正在逐渐被阅读素养这一新的概念取代。根据王蔷等人提出的“中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架”,英语阅读素养由阅读能力和阅读品格两大要素构成。英语分级阅读是指读者根据自己的阅读能力... 详细信息

在新时期背景下,传统的阅读能力概念正在逐渐被阅读素养这一新的概念取代。根据王蔷等人提出的“中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架”,英语阅读素养由阅读能力和阅读品格两大要素构成。英语分级阅读是指读者根据自己的阅读能力和兴趣,选择合适的阶梯型系列读物来阅读。通过开展分级阅读提高中小学生英语学习兴趣和效率,尤其是改变他们传统的英语学习方法已经成为许多英语教育工作者的共识。有研究表明分级阅读对提升学生英语阅读素养有积极作用,但有关课外分级阅读如何影响高中生英语阅读素养的研究还不充足。基于此,本研究旨在探索课外分级阅读对高中生英语阅读素养有何影响,主要围绕以下两个问题:1)课外分级阅读对高中生英语阅读理解能力有何影响?2)课外分级阅读对高中生英语阅读品格有何影响?研究对象选自笔者所在学校高二年级两个平行班,共28人,其中实验组和对照组各14人。在每周二和周日晚自习时间,实验组学生阅读不同的分级读物,对照组学生做相同的一组阅读理解练习。实验共持续12周。实验前后,两组学生分别接受阅读理解能力测验和问卷调查,并参与教师的访谈。研究发现,课外分级阅读没有在短期内明显提升学生的英语阅读理解能力,但对学生英语阅读品格的发展起到了积极的促进作用,表现在学生的阅读频率显著增加,阅读兴趣明显提升,阅读态度也更加积极。研究表明,课外分级阅读活动有助于从整体上提升高中生英语阅读素养。本研究验证了在高中实施英语课外分级阅读的可行性,为研究如何培养学生阅读素养提供了参考。

关键词：课外分级阅读高中生英语阅读素养

农村地区高中生英语阅读素养与学习成绩的相关性研究 ——以绵阳市平武高级中学为例

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农村地区高中生英语阅读素养与学习成绩的相关性研究 ...

作者：曾义萌四川师范大学

学位级别：硕士

英语阅读素养是指在良好阅读习惯指导下,以获取和应用信息、培养多元思维、树立正确文化观和获取文学体验为目的,运用英语语言知识解码和理解不同类型英语文本的能力,由英语阅读能力和英语阅读品格两个维度构成。为适应新版高中英语课... 详细信息

英语阅读素养是指在良好阅读习惯指导下,以获取和应用信息、培养多元思维、树立正确文化观和获取文学体验为目的,运用英语语言知识解码和理解不同类型英语文本的能力,由英语阅读能力和英语阅读品格两个维度构成。为适应新版高中英语课程标准培养学生英语学科核心素养的要求,2015年英语阅读素养这一概念的提出,开启了我国英语教学界对英语阅读素养的讨论。而农村地区由于教育资源缺乏,英语阅读素养的讨论、研究和发展与城镇地区相差较大。为丰富英语阅读素养的理论内涵,彰显英语阅读和英语学习对于农村地区学生的重要性,引起英语教师及高中生对英语阅读素养的重视,并为农村地区英语阅读教学和学习提供有效建议,改善农村地区高中生英语阅读现状,本研究主要探索三个问题,即农村地区高中生英语阅读素养发展的特点,高中生英语阅读素养发展与英语学习成绩之间的相关性,及农村地区高中生英语阅读素养发展的影响因素。本研究采用了量化与质性相结合的研究范式,具体使用了三种研究方法:英语学习水平测试用于考察研究对象的英语学习成绩和英语阅读能力,里克特量表的问卷用于调查研究对象的英语阅读品格,最后采用访谈探索影响农村地区高中生英语阅读素养发展的因素。运用SPSS 17和Excel 2013两个工具对测试和问卷所得数据进行分析,对访谈所得数据采用了质性分析。研究结果表明农村地区高中生英语阅读素养总体发展水平低,且学生之间及个体学生各项英语阅读能力发展不平衡;英语阅读素养及其两个维度与英语学习成绩之间均存在正相关,其中英语阅读品格对英语学习成绩的影响更大,除此之外,影响农村地区高中生英语阅读素养发展的因素主要是学校缺乏阅读资源和创造有利阅读环境的条件,农村学校英语教师的教学观念落后,农村父母教育观念不合理,家庭经济支持的不足及农村学生消极心理状态及自我发展意识的缺乏。

关键词：农村地区英语阅读素养英语学习成绩影响因素

英文绘本与主教材融合对小学生英语阅读素养培养的实证研究 ——以五年级课堂教学为例

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英文绘本与主教材融合对小学生英语阅读素养培养的实证研究 ...

作者：孙彩萍山东师范大学

学位级别：硕士

《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求英语课程除了要合理有效地使用教科书以外,应根据教和学的需要,创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源,为学生拓展学习和运用英语的渠道。教材作为课程的主要载体,能够满足绝大部分... 详细信息

《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求英语课程除了要合理有效地使用教科书以外,应根据教和学的需要,创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源,为学生拓展学习和运用英语的渠道。教材作为课程的主要载体,能够满足绝大部分孩子的学习需求,有着不可替代的作用;英语学习资源如英文绘本,以其多彩的画面、生动的情节和丰富的体裁为学生提供了广阔的阅读空间,为英语教学注入了无限活力,能够帮助学生发展阅读素养。近年来,英文绘本作为学生语言学习的重要资源,受到了广大小学教师和学生的青睐。在过去的五年里,笔者所在地区一直在开展英文绘本和主教材的融合教学的研究,在此期间,英语教师也逐渐意识到英语绘本教学的优势和重要性。然而受传统教学观念、课时和教学进度等多方面的影响,英文绘本与主教材融合在日常教学中并未得到广泛推广。这一教学模式对我国小学生英语阅读素养培养的实际效果有待进一步研究。根据《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》,小学生英语阅读素养包括英语阅读能力和英语阅读品格两大要素。本文将聚焦英语阅读能力中的英语拼读能力和英语阅读理解能力以及英语阅读品格中的英语阅读习惯,旨在探索英文绘本与主教材融合对小学生英语阅读素养培养有何影响。具体回答以下三个方面的问题:（1）英文绘本与主教材融合对小学生英语拼读能力有何影响?（2）英文绘本与主教材融合对小学生英语阅读理解能力有何影响?（3）英文绘本与主教材融合对小学生英语阅读习惯有何影响?本研究以克拉申第二语言习得理论中的语言输入假设、情感过滤假说以及多模态教学理论为指导,采用问卷调查法和实验法展开研究。笔者选取了自身所任教的某公立小学五年级的两个班共76名学生为研究对象,展开实验。为了研究的公平性,两个班同时进行英文绘本与PEP人教版英语教材（第五册）融合教学。在实验前后对学生分别开展有关英文绘本阅读的问卷调查、英语拼读测试和英语阅读理解测试,运用SPSS 20.0软件分析所得数据,了解五年级学生的英文绘本阅读情况以及英语学习现状。研究结果表明,英文绘本与主教材融合有助于提高五年级学生的英语拼读能力,具体体现在学生能够按照自然拼读的方法去拼读单词,做到见词能读,提高了阅读速度和阅读流畅度,间接提升了阅读能力;英文绘本与主教材融合有助于提高五年级学生的英语阅读理解能力,在融合教学中,学生能够观察图片获得主要信息,并能根据这些信息推测阅读内容,观察与推测能力得到了很大提高,近七成学生的阅读理解后测成绩较之前相比有了不同程度地提高;英文绘本与主教材融合有助于培养五年级学生的英语阅读习惯,九成学生表示绘本阅读过程轻松、愉快,喜欢阅读绘本,喜欢与他人分享绘本故事,七成以上的同学的阅读频率和阅读时间有所增加。这在某种程度上证明了英文绘本与主教材融合教学能够为学生英语阅读素养的培养提供支持。因此,教师应根据基于教材、课标和学情,选择合适的绘本资源,优化教学设计,丰富教学评价,以此促进小学英语绘本与主教材融合教学的有效发展。最后,笔者指出本研究存在的问题,并在教学方法、教学评价等方面对后续研究提出建议。

关键词：英文绘本和主教材融合小学生英语阅读素养

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初中生英语阅读素养现状的调查研究

初中生英语阅读素养现状的调查研究

作者：游琬淑吉林外国语大学

学位级别：硕士

义务教育英语课程标准(2022年版)不仅聚焦学生英语核心素养的培养,并且明确指出在阅读教学中应该包含文章主题、语言知识、语篇的文化、文章所倡导的价值观以及阅读策略。所以近年来,相较于阅读能力,阅读素养越来越受到专家的关注。阅... 详细信息

义务教育英语课程标准(2022年版)不仅聚焦学生英语核心素养的培养,并且明确指出在阅读教学中应该包含文章主题、语言知识、语篇的文化、文章所倡导的价值观以及阅读策略。所以近年来,相较于阅读能力,阅读素养越来越受到专家的关注。阅读素养的重要性之所以越来越突出是因为它不仅包含了阅读能力,还包含了阅读品格。学生阅读素养的提升能让学生在提高阅读能力的同时,激发学生阅读兴趣,有欲望去探讨文本的深层次内涵,养成良好的阅读习惯,掌握一定的思维策略,获得更好的阅读体验,是落实学生英语核心素养的关键途径。但目前,有关阅读素养的相关研究却并未得到重视,对中学生阅读素养的相关分析还不充分,即使有对阅读素养的相关分析,更多的也是集中在语文学科,对英语学科的阅读素养相关研究还不深入。因此,对初中生进行英语阅读素养现状的调查研究十分有必要,它对初中生的英语阅读素养培养有着重要意义。一方面,基于初中生英语阅读素养现状的相关调查,可以深入了解目前初中生英语阅读素养的现状。另一方面,对初中生英语阅读素养现状展开相关调查后,根据现状分析背后的影响因素,针对性地对提升学生英语阅读素养提出相关建议,给出培养方案,以便为一线教师建构目标明确且合适的英语阅读教学提供思路。本研究以“初中生英语阅读素养现状的调查研究”为题,在建构主义学习理论、有效教学理论和阅读层次理论的基础上,采用定性与定量相结合的方法进行研究。本研究以四川省德阳市第十中学的初二年级学生作为研究的对象,通过问卷调查法、访谈法以及课堂观察法收集数据,通过Excel和spss26分析数据,以回答以下两个问题:1)初中生英语阅读素养的现状如何?2)初中生英语阅读素养现状背后的影响因素是什么?本研究结果表明:1)总体来看,初中生英语阅读素养整体处于高水平,但具体到不同层次的班级内部,存在英语阅读素养水平不同的现象,层次越高的班英语阅读素养越高;2)初中生的英语阅读素养现状是受多个方面的因素影响。学生自身的知识储备、教师的教学理念、教师所教授的阅读策略和方法、学校是否会对教师进行系统地培训、学校的配套资源、学校的办学理念、家长对学生英语阅读素养的重视程度以及对学校工作的配合程度都是影响学生英语阅读素养现状的重要因素。随后,从初中生英语阅读素养现状以及影响初中生英语阅读素养现状的因素入手,分别提出策略建议。就初中生英语阅读素养现状而言:建议教师开展分级阅读教学和使用英语绘本;就影响初中生英语阅读素养的影响而言:学生方面提高自己的知识储备,养成良好的英语阅读习惯;教师方面更新自己的教学理念,在教学过程中有意识地教授阅读策略和方法;学校方面更新自己的办学理念、为教师提供培训资源和机会、提供家庭教育指导服务以及提供丰富的资源配套。最后,指出了研究的局限和展望。

关键词：英语阅读素养英语阅读教学初中英语影响因素

KWL Plus教学模式对九年级学生英语阅读素养影响的实证研究

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KWL Plus教学模式对九年级学生英语阅读素养影响的实证研究

作者：林思琪广州大学

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随着阅读在核心素养发展中的地位日益凸显,全世界掀起了一场“阅读素养研究”浪潮,中国也不例外。中国教育部于2016年9月正式发布了《中国学生发展核心素养》文件,这预示着我国教育进入核心素养培养的新时代。在此背景下,王蔷、陈则航(2... 详细信息

随着阅读在核心素养发展中的地位日益凸显,全世界掀起了一场“阅读素养研究”浪潮,中国也不例外。中国教育部于2016年9月正式发布了《中国学生发展核心素养》文件,这预示着我国教育进入核心素养培养的新时代。在此背景下,王蔷、陈则航(2016)建构了中国中小学生英语阅读素养发展目标框架。本文正是立足于此目标框架,对初中生英语阅读素养展开研究。由于王蔷、陈则航(2016)的阅读素养目标框架涵盖甚广,包括“阅读能力”和“阅读品格”两个二级目标及若干个三级和四级目标,本文仅对阅读能力和阅读品格两个二级目标下的“阅读理解”和“阅读体验”两个维度展开研究。为此,本文引入美国学者Carr和Ogle(1987)提出的KWL Plus(Know,Want,Learned,Plus:Mapping and Summary)教学模式,将其应用于广州市某中学九年级学生,通过为期一个学期的教学,在保证教学内容、教学课时和任课老师一致的情况下,对照分析实验组和控制组在英语阅读素养方面的差异。具体的研究问题是:*** Plus教学模式对九年级学生的英语阅读理解产生怎样的影响?*** Plus教学模式对九年级学生的英语阅读体验产生怎样的影响?针对上述问题,本研究采取问卷调查法、实验法等研究方法,得出如下结论:*** Plus能够提高学生的阅读理解能力,帮助学生扩充背景知识、培养提问能力等。相对于高分层学生,中底层学生表现出更明显的进步。*** Plus能够促进学生进行自我评估、达成积极的认知,培养自信心,从而提升学生的阅读体验。上述研究结果给初中英语阅读教学以如下启示:KWL Plus因其程序化特征具有较强的可操作性,比较适合当前中学英语阅读教学,教师应恰当利用该模式来提升学生的自我效能感,并进而提升学生的阅读理解能力和提问能力。本论文应用KWL Plus教学模式来提高初中生英语阅读素养,从而推动中学英语课程改革向更深层次的方向发展。但是,需要指出的是,由于受到现实条件的限制,本研究还存在一定的局限性,所研究的问题还需要更进一步的探讨分析。

关键词：英语阅读素养 KWL Plus 阅读理解阅读体验

高中生英语阅读素养现状调查研究 ——以H市某高中为例

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高中生英语阅读素养现状调查研究 ——以H市某高中为例

作者：秦秋艳淮北师范大学

学位级别：硕士

《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)提出发展学生的英语学科核心素养,而阅读作为一种理解性技能,对于提高学生的核心素养具有重要作用。随着核心素养理念逐渐深入,近些年来,许多研究学者逐渐将关注重点从阅读能力转向阅读素... 详细信息

《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)提出发展学生的英语学科核心素养,而阅读作为一种理解性技能,对于提高学生的核心素养具有重要作用。随着核心素养理念逐渐深入,近些年来,许多研究学者逐渐将关注重点从阅读能力转向阅读素养。2015年王蔷教授在全国中小学阅读教学研讨会上详细阐述了英语阅读素养的内涵,此后更多研究学者投入到英语阅读素养研究,然而,目前国内关于英语阅读素养的研究主要为培养学生英语阅读素养的策略和方法研究,而关于英语阅读素养的现状调查研究较少,不同时期高中生的英语阅读素养处于发展变化之中,相关研究有待于进一步丰富。鉴于以上背景,本研究依据王蔷教授的英语阅读素养内涵及中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架,调查高中生英语阅读素养现状,并提出提升高中生英语阅读素养的教学建议。本研究以H市某高中高一年级287名学生为研究对象,以4名教师作为访谈对象,采用问卷、访谈提纲和阅读测试题为研究工具,采用描述性统计、独立样本t检验以及单因素组间方差分析对数据进行处理和分析,旨在解决以下问题:(1)高中生英语阅读素养整体现状及各维度现状如何?(2)不同性别的高中生英语阅读素养是否存在显著性差异?(3)不同水平的高中生英语阅读素养是否存在显著性差异?经过研究,得出以下结论:(1)高中生的英语阅读素养整体处于中等水平,阅读能力和阅读品格也处于中等水平,但阅读能力水平高于阅读品格。其中,英语阅读素养的各个维度发展不均衡,文化意识、解码能力和阅读理解相对较好,但阅读习惯、阅读体验和语言知识需要进一步改善。(2)不同性别学生的英语阅读素养存在显著差异,具体体现在女生的阅读理解、解码能力和文化意识显著高于男生。(3)不同水平学生的英语阅读素养及在各维度上均存在显著差异。基于以上研究结果,本研究从教师和学生两方面提出了提高高中生英语阅读素养的建议,旨在引起师生对于英语阅读素养的重视,改善英语阅读素养的培养路径,从而促进高中生英语阅读素养的均衡发展。

关键词：高中生英语阅读素养现状调查