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英语语法游戏化教学策略实践探讨

航海教育研究 2024年第1期41卷 103-108页

作者：邓雨婷马嘉辰大连理工大学外国语学院辽宁大连116024

针对大学英语语法教学中出现的缺乏对真实语言输入的充分接触、机械式教学方法和学习者兴趣缺失等问题,提出基于输入假说、情感过滤假说、互动假说和输出假说的线上线下游戏化语法教学法。该方法将让学生接触真实语言输入的自学与生动... 详细信息

针对大学英语语法教学中出现的缺乏对真实语言输入的充分接触、机械式教学方法和学习者兴趣缺失等问题,提出基于输入假说、情感过滤假说、互动假说和输出假说的线上线下游戏化语法教学法。该方法将让学生接触真实语言输入的自学与生动有趣的互动课堂实践相结合,激发学生语法学习兴趣和动力,提升学习效率和教学效果。

关键词：英语语法游戏化教学法第二语言习得

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英语语法班本化教学策略研究

文理导航 2022年第22期 4-6页

作者：黄晓芳福建省永春第一中学福建泉州362600

新高考背景下,英语是高考重点考查的科目,所以英语在高中教学领域占据较大比重。在高中英语教学中,语法是十分重要的组成部分。为了有效提升学生的思维能力和语言能力,促进学生英语学科核心素养的养成,教师需要采取多元化的教学方式提... 详细信息

新高考背景下,英语是高考重点考查的科目,所以英语在高中教学领域占据较大比重。在高中英语教学中,语法是十分重要的组成部分。为了有效提升学生的思维能力和语言能力,促进学生英语学科核心素养的养成,教师需要采取多元化的教学方式提升学生的学习兴趣和学习质量,其中班本化教学策略在教学中的应用取得了显著的效果,是现阶段高中英语教学中切实可行的教学方式。基于此,本文将对新高考背景下物化地组合英语语法班本化教学策略进行深入研究。

关键词：新高考背景英语语法班本化教学

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英语语法探究

科学大众（科学中考） 2022年第8期 62-64页

作者：沈怡珍不详

我们在研究、设计英语教学的时候,一般都会从听说读写四个角度出发,试图培养发展学生的英语听说读写能力。在我们所使用的牛津译林版的初中英语教材中,每个单元的不同模块也都相对应着这四项语言能力:comic stripgwecome to the unit是... 详细信息

我们在研究、设计英语教学的时候,一般都会从听说读写四个角度出发,试图培养发展学生的英语听说读写能力。在我们所使用的牛津译林版的初中英语教材中,每个单元的不同模块也都相对应着这四项语言能力:comic stripgwecome to the unit是一个单元主题的导入,以补充了解背景知识和相关话题的新旧知识链接为主,可以融合听说读写四项基本能力;reading主要是发展阅读能力。

关键词：单元主题听说读写初中英语教材英语语法新旧知识英语教学牛津译林版

英语语法教学与创新创业素养培养的融合实践研究

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中国科技期刊数据库科研 2023年第9期 0109-0112页

作者：陈士芳柳州工学院语言文化与国际教育学院广西柳州545616

文章旨在探讨英语语法教学与创新创业素养培养的融合模式,以提高学生的创新思维和创业交际能力。通过文献研究和实践案例分析,论文首先阐述了英语语法教学和创新创业素养的内在联系,强调了二者在现代社会中的重要性。随后,论文探讨了融... 详细信息

文章旨在探讨英语语法教学与创新创业素养培养的融合模式,以提高学生的创新思维和创业交际能力。通过文献研究和实践案例分析,论文首先阐述了英语语法教学和创新创业素养的内在联系,强调了二者在现代社会中的重要性。随后,论文探讨了融合模式的教材设计、教学方法、评估方式等关键要素,指出了其在提升学生创新创业能力方面的潜力。通过实际案例的验证,论文揭示了融合模式在教学实践中的有效性与挑战。最后,论文总结了教学启示,展望了未来研究方向和发展趋势。

关键词：英语语法创新创业素养融合模式教学实践

构建适合我国中学生的具有中国特色的新型实用英语语法体系

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中小学外语教学 2023年第9期46卷 13-17页

作者：武光军北京航空航天大学外国语学院

语法是学习一门语言时必须掌握的三大要素之一。但传统的英语语法教学往往拘泥于规则、形式的演绎式传输,忽视了语法的意义、使用和功能,从而导致英语语法教学费时低效,学生学习兴趣不高,教师讲授积极性不高。本文分析了目前中学英语语... 详细信息

语法是学习一门语言时必须掌握的三大要素之一。但传统的英语语法教学往往拘泥于规则、形式的演绎式传输,忽视了语法的意义、使用和功能,从而导致英语语法教学费时低效,学生学习兴趣不高,教师讲授积极性不高。本文分析了目前中学英语语法教学中存在的问题,探讨了我国英语教育中的英语语法观,提出了未来我国的英语语法教学应实现从传统语法到现代语法的转型,积极构建形式、意义、功能、使用、中国学习者五位一体的具有中国特色的新型实用英语语法体系。

关键词：英语语法传统语法现代语法中国特色实用语法语法体系

英语语法引导式数据驱动学习平台的构建与成效

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外语电化教学 2014年第5期 16-21页

作者：罗凌温善毅朱永红赣南师范学院外国语学院江西赣州341000 上海外国语大学研究生部上海200083 江西师范大学传播学院江西南昌330022

本文提出自由式、引导式和控制式三种类型的数据驱动学习及其分类依据,简述数据驱动学习应用于语法教学的优势,分析实施数据驱动语法自主学习面临的困难及解决的途经,并以实例阐述一个包括需求分析、语料提取、观察引导、规则总结、巩... 详细信息

本文提出自由式、引导式和控制式三种类型的数据驱动学习及其分类依据,简述数据驱动学习应用于语法教学的优势,分析实施数据驱动语法自主学习面临的困难及解决的途经,并以实例阐述一个包括需求分析、语料提取、观察引导、规则总结、巩固练习和效果评估六个环节的英语语法引导式数据驱动学习模式的建构及其设计理据,以及基于该模式的自主学习平台架构。一个学期的专业英语语法教学改革表明,与传统教学模式相比,基于新模式的教学对提高学习者自主性、促进语法知识学习效果更好。

关键词：数据驱动学习英语语法自主学习语料库

基于WebQuest的混合学习模式在初中英语语法课堂的实践研究

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基于WebQuest的混合学习模式在初中英语语法课堂的实践研究

作者：黄耀华东师范大学

学位级别：硕士

英语新课程标准明确强调,英语课程应充分利用现代教育技术的功能支持教学。当前,学生对语法学习普遍具有畏难情绪,初中英语语法教学更应与时俱进,寻求突破。研究表明,混合学习不仅能有效提升学生英语阅读和写作技能的水平,也能促进语法... 详细信息

英语新课程标准明确强调,英语课程应充分利用现代教育技术的功能支持教学。当前,学生对语法学习普遍具有畏难情绪,初中英语语法教学更应与时俱进,寻求突破。研究表明,混合学习不仅能有效提升学生英语阅读和写作技能的水平,也能促进语法学习。因混合学习模式线上学习和课堂教学紧密结合的特殊性,影响其效果的因素也更为复杂,学习者在认知、情感及行为等方面所面临的困境会使其难以投入学习,最终影响学习效果。而WebQuest教学模式下的网络教学能有效增进网络教学中的师生互动,提高其学习投入度。本研究结合二者特性,构建基于WebQuest的混合学习模式,并应用于初中英语语法课堂,聚焦以提高学生的学习态度和学习投入程度促进英语学习的解决策略。本研究采用定量和定性分析结合的混合研究方法,采用文献研究法、准实验研究法和访谈法开展研究。首先梳理混合学习和WebQuest及其在英语教学的国内外研究现状,阐清混合学习、WebQuest和学习投入的概念。在文献综述研判的基础上,深入研究基于WebQuest的混合学习模式的可行性和设计原则,构建新的教学设计模型。该模型由前期分析、活动与资源设计、学习活动的实施和学习效果评价四部分组成。前期分析包含学习目标、学习内容和学生学情三方面;活动与资源设计包括线上和线下学生活动、活动任务、活动资源和学习支架;学习活动的实施经历课前准备、课中学习和课后巩固三个环节;学习效果评价通过采用语法测试题、学习态度和学习投入量表以及半结构访谈的方式,对应用效果进行评估。本研究选取人教版英语八年级上册一般将来时态的语法内容,以所构建的模型为基础设计两个语法课教学案例。其次运用准实验研究法,开展基于WebQuest的混合学习模式的教学实践研究。经过研究,在语法学习态度方面,实验班学生的后测表现得到显著改善,学习态度四个维度的后测水平均有显著提升;实验班学习投入的行为、情感和认知水平都明显优于对照班;实验班语法测试成绩提升幅度高于对照班。综上,该模型在提高学生语法学习成绩、学习态度和学习投入程度方面具有较好的应用效果。最后,通过半结构访谈,深入了解实验对象对于体验WebQuest混合学习模式的认知与接受程度。笔者作为授课教师,将实施WebQuest混合教学的课堂观察、学生表现、学生作品以及访谈结果进行综合,总结该模式的应用问题,并提出了相应的解决策略。

关键词：混合学习 WebQuest 学习投入学习态度英语语法

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情境教学法在初中英语语法教学中的应用研究

情境教学法在初中英语语法教学中的应用研究

作者：杜莉苹广西师范大学

学位级别：硕士

语法是语言的重要组成部分,是初中生提高英语运用能力的关键。在初中英语课堂上,如果教师机械地地解释语法规则,要求学生通过做相应的语法习题来记住语法,学生会感到枯燥乏味,记住了语法不等于能灵活应用语法。因此,本文尝试在语法教学... 详细信息

语法是语言的重要组成部分,是初中生提高英语运用能力的关键。在初中英语课堂上,如果教师机械地地解释语法规则,要求学生通过做相应的语法习题来记住语法,学生会感到枯燥乏味,记住了语法不等于能灵活应用语法。因此,本文尝试在语法教学中应用情境教学法,让学生置身于情境中学习,在轻松和谐的学习氛围中学习语法,以期激发他们学习语法的积极情感,感知英语语法的交际作用,提高学生掌握英语语法的成绩。本研究在克拉申输入假说理论和情境认知理论的指导下,通过多媒体图片、视频、歌曲、小组活动、游戏和故事创设真实情境、社会情境和课本主题情境,以“观察语法现象—探索语法结构—练习巩固语法知识—拓展运用语法知识”为情境语法教学模式,采用应用研究的方法,包括问卷调查、访谈与测试。研究对象来自来宾市民族初级中学的九年级的一个班级。积极情感问卷是在参考了袁庆珍(2020)对英语语法学习的情感问卷,问卷包括四个维度:学习兴趣、学习信心、对待学习困难的态度和对语法课堂的满意度,通过使用SPSS 27.0对实验中获得的数据进行分析。关于语法掌握的测试题的前后测试卷均来自最近五年的中考题,以确保测试题的难度系数一致性。本研究回答以下两个问题:(1)情境教学法模式的应用对初中生语法学习的积极情感有没有加强?如果有,加强的程度如何?(2)情境教学法是否提高了学生掌握英语语法的成绩?如果是,提高的程度如何?研究结果如下:(1)情境教学法的应用加强了初中生的英语语法学习的积极情感,在四个维度中,应用模式前后对比最明显的是对课堂的满意度,其他依次为学生学习语法的兴趣、学习语法的信心及积极地面对语法学习困难的态度。(2)情境教学模式在英语语法中的应用大大提高了初中生掌握英语语法的成绩,提高了学生运用英语语法的能力。根据研究结果,作者对情境教学法在初中英语语法教学中的应用提出以下建议:(1)根据教学目标和内容设置语法学习情境;(2)教师在教语法时要考虑学生的个体差异和学习经历;(3)创设接近生活的语法学习情境;(4)注重小组合作学习。

关键词：情境教学初中英语英语语法积极情感掌握语法的成绩

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基于多元智能理论的高中英语语法教学研究

基于多元智能理论的高中英语语法教学研究

作者：马婷江苏大学

学位级别：硕士

语言能力占据英语学科素养的首位,语法是语言学习与运用的重要内容,也在英语教学中占据重要地位。传统的语法教学大多致力于统一化语法规则的传授,忽略学生个人语法能力的培养和提升,容易导致学生逐渐丧失对于语法的学习兴趣。霍华德·... 详细信息

语言能力占据英语学科素养的首位,语法是语言学习与运用的重要内容,也在英语教学中占据重要地位。传统的语法教学大多致力于统一化语法规则的传授,忽略学生个人语法能力的培养和提升,容易导致学生逐渐丧失对于语法的学习兴趣。霍华德·加德纳提出的多元智能理论提倡注重个人差异,强调人的多项不同智能的发展。检索近些年来的研究发现基于多元智能理论的语法教学研究比较少见。因此本研究以多元智能理论为基础构建语法教学设计(MIGI,multiple intelligence-based grammar instruction),采用实验法展开教学实践以检验其有效性,期望发展学生的语法能力和激发学生学习语法的兴趣,同时为语法教学实践提供一定参考。本论文主要研究以下四个问题:(1)如何设计与实施MIGI?(2)MIGI对学习者的语法能力有何影响?(3)学习者对于MIGI的自我感知情况如何?(4)MIGI对学习者的语法学习兴趣有何影响?本研究所设置的实验为期一个学期,以准实验法为主,并以问卷、测试和访谈作为研究工具,选择Z市某高中高二年级两个自然班参与教学实践,一个班为对照班,另一个班为实验班,在对照班内采用任务型语法教学模式,在实验班内采取自建的基于多元智能理论的教学模式(MIGI)。研究发现:(1)首先,MIGI设计需要遵循包容性原则、灵活性原则、发展性原则和多样性原则,以满足学习者的智能构成需求;接着根据智能调查结果选择、编排语法教学单元;其次,实施MIGI时可以有以下策略供采纳:运用感受法帮助学生感知语法、运用图示法引导学生直观体悟语法规则、运用活动法调动学生学习语法的积极性、运用情境法提升学生综合语用能力、运用记录法反馈学生的语法学习情况;(2)MIGI能够明显提高学习者的语法能力,实验班学生的语法成绩明显优于控制班学生的语法成绩;(3)实验班学生能够接受MIGI的教学理念和教学设计,对MIGI自我感知较好;(4)MIGI有利于激发和增强学习者的语法学习兴趣。以上发现表明,MIGI能够显著提高学习者的相关语法能力,也对于激发和增强学习者的英语语法学习兴趣有一定积极作用。但在其实施过程中需要注意的是:(1)相较于传统教学下“以教师为中心”,多元智能理论指导下的教学更应注重学生的中心地位,教师应根据教学阶段的变化合理适时转变自己所扮演的角色以适应学生在不同学习阶段的需求变化;(2)多元智能理论所展现的是各种各样的智能,相对应的自然是多种多样的教学方法。教师应灵活采用多种教学方法和手段,在充分考虑学生的实际情况下展开教学;(3)以多元智能理论作为教学理念,教师应多角度丰富教学评价的方式,从多元的角度综合评价学生自身,综合评价学生整体语法素养和技能,以帮助学生对自身有正确认识并有针对性地保持或改进语法学习方法。

关键词：多元智能理论高中教学英语语法