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试论道德情感目标在英语诗歌通识课教学中的实现

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外语教学理论与实践 2022年第4期 83-90页

作者：郭忠义华东师范大学外语学院

诗歌是强烈情感的自然流露,承载着诗人对世界、人生、价值的思考和关怀。在课程思政的语境下,英语诗歌教师应在教学中指导学生实现与诗歌共情,引导他们探讨和学习诗歌情感中的道德观念和人文关怀,最终达到培养学生践行社会主义核心价值... 详细信息

诗歌是强烈情感的自然流露,承载着诗人对世界、人生、价值的思考和关怀。在课程思政的语境下,英语诗歌教师应在教学中指导学生实现与诗歌共情,引导他们探讨和学习诗歌情感中的道德观念和人文关怀,最终达到培养学生践行社会主义核心价值观的道德情感教学目标。本文基于斯洛特的道德情感关怀伦理,以《英语经典诗歌赏读》通识课的单元教学为例,呈现英语诗歌通识课教学中道德情感目标的分层次实现过程。

关键词：英语诗歌道德情感目标共情课程思政

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初中英语诗歌阅读教学的策略与实践

中小学外语教学 2023年第7期46卷 61-64,F0003页

作者：胡佳薇上海市普陀区教育学院

本文阐述了在初中阶段开展英语诗歌阅读教学的重要意义,并结合教学实例,提出初读知其形、细读会其意、品读共其情、诵读品其韵、仿写促表达的英语诗歌阅读教学策略,旨在激发学生的英语学习兴趣,帮助学生提升语言能力和审美情趣。

关键词：英语诗歌阅读教学审美情趣学习兴趣

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高中英语诗歌诵读教学研究

高中英语诗歌诵读教学研究

作者：何荷玉洁中南大学

学位级别：硕士

声音是英语诗歌的根本,也是高中英语教学必不可少的内容。英语诗歌的声音具有传情达意的作用。通过反复听、读诗歌的声音,学生能更加全面地捕捉它传递的意义。如果高中教师对声音缺少必要的关注,跳过听、读的过程,那这种诗歌教学是不到... 详细信息

声音是英语诗歌的根本,也是高中英语教学必不可少的内容。英语诗歌的声音具有传情达意的作用。通过反复听、读诗歌的声音,学生能更加全面地捕捉它传递的意义。如果高中教师对声音缺少必要的关注,跳过听、读的过程,那这种诗歌教学是不到位的,这可能会影响学生对诗歌的理解与审美体验。以线上考察的方式,对相关教学视频及一线教师的教学设计展开案例分析,研究发现当前高中英语诗歌教学中,罕见甚至不见教师对诗歌声音的教学。此类问题具体表现为教学未充分关注诗歌的声音及其意义,这会阻碍学生感知并理解诗歌的声音,致使学生只能孤立地通过文字学习诗歌,缺少声音这一传情达意的必要载体。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出,学生需要发现和欣赏诗歌中语言的节奏和韵律,并鼓励教师采取英语诗歌诵读的教学方式。诵读是诗歌教学的重要方式,它可以通过诗歌的声音及其形象呈现诗歌的意义,帮助学生更全面地理解诗歌内容。在高中英语教学中,教师可以通过诵读,引导学生发现并欣赏诗歌的声音,让课堂由“无声”变为“有声”。为此,本研究提出三点诗歌诵读的教学建议:首先,回归声音,帮助学生正音读,读出诗歌的声音及其形象。其次,捕捉意义,引导学生捕捉声音及其形象的意义。最后,体验美感,引导学生欣赏声音的美,丰富学生的审美体验。总而言之,诵读是高中英语诗歌教学的一种重要方式,它在学生和诗歌的声音之间架起一座桥梁。在诵读中,学生可以用声音探知诗歌的意蕴和情感。因此,在教学中,教师可以采用诗歌诵读的方式,引导学生在诵读中感知、理解和欣赏诗歌的声音。(正文共43709字,参考文献122篇)

关键词：英语诗歌高中英语诵读教学诗歌声音

通过多元支架提升小学英语诗歌教学实效--以北师大版小学《英语》(待出版)五年级上册Unit 1 Lesson 1 A Poem for All Seasons为例

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英语学习 2022年第10期 57-62页

作者：徐晓雪林红北京市昌平区第五学校北京市昌平区教师进修学校小学

支架式教学理论在英语教学中被广泛使用。在小学英语教学中,教师可以利用支架式教学理念,把复杂的学习任务加以分解,让学习者通过达成多个不同的小目标,完成高层次的学习任务。本文以北师大版小学《英语》(待出版)五年级上册Unit 1 Less... 详细信息

支架式教学理论在英语教学中被广泛使用。在小学英语教学中,教师可以利用支架式教学理念,把复杂的学习任务加以分解,让学习者通过达成多个不同的小目标,完成高层次的学习任务。本文以北师大版小学《英语》(待出版)五年级上册Unit 1 Lesson 1 A Poem for All Seasons为例,具体阐述了教师如何利用多元支架,引导学生欣赏诗歌、理解文本、模仿创作,将语言内化为能力,将能力转化为素养,提升教学实效,体现了多元支架在诗歌教学中的重要作用。

关键词：多元支架英语诗歌教学实效学科素养

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英语诗歌写作在精读教学中的应用

吉首大学学报（社会科学版） 2019年第S1期40卷 187-189页

作者：高小娟中国矿业大学外语系北京100083

英语精读是英语专业课程体系中的重要基础课,教师在教学中侧重于传授给学生基本的语言点,并运用相应的练习来夯实学生对语言技能的掌握与运用。学生在传统精读课程中的语言学习通常处于被动接受的状态,而非主动创造或生成的状态。针对... 详细信息

英语精读是英语专业课程体系中的重要基础课,教师在教学中侧重于传授给学生基本的语言点,并运用相应的练习来夯实学生对语言技能的掌握与运用。学生在传统精读课程中的语言学习通常处于被动接受的状态,而非主动创造或生成的状态。针对这种状况,教师在教学中带领学生进行英语诗歌赏析和写作,这不仅帮助学生提高思维创新能力,促进学生使用英语进行输出的自信,还可以提高学生的文学修养。

关键词：精读教学英语诗歌诗歌写作

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小学乡村主题英语诗歌的教学策略

新课程评论 2022年第7期 127-135页

作者：杨茜深圳大学附属教育集团外国语小学

诗歌是语言的精髓和人类文化的缩影。乡村与自然是诗歌最常见的主题之一,阅读乡村主题的英语诗歌,可以增长小学生的语言知识,激发亲近自然的兴趣,培养审美力,陶冶性情。教师在诗歌教学过程中,可以从读诗前创设诗歌情境、读诗中深度感知... 详细信息

诗歌是语言的精髓和人类文化的缩影。乡村与自然是诗歌最常见的主题之一,阅读乡村主题的英语诗歌,可以增长小学生的语言知识,激发亲近自然的兴趣,培养审美力,陶冶性情。教师在诗歌教学过程中,可以从读诗前创设诗歌情境、读诗中深度感知文本、读诗后拓展创新语境三个学习阶段入手,运用学科融合、多模态教学、多样朗读、类比迁移、可视化支架、情境创新等多种策略展开教学,营造读诗学诗氛围,降低语言知识难度,提升小学生阅读英文诗歌的兴趣和能力。

关键词：英语诗歌多模态教学学科融合可视化教学

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英语诗歌教学中发展学生审美情趣的探索

中小学外语教学 2019年第3期42卷 29-34页

作者：陈晓云广州大学附属中学

《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确提出在英语诗歌教学中要引导学生体验诗歌的意蕴美、语言美。本文基于人教版《英语》选修六第二单元的教学实践,介绍了如何通过诗歌鉴赏引导学生认知英语诗歌的形式美、音韵美、意象美、语言美... 详细信息

《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确提出在英语诗歌教学中要引导学生体验诗歌的意蕴美、语言美。本文基于人教版《英语》选修六第二单元的教学实践,介绍了如何通过诗歌鉴赏引导学生认知英语诗歌的形式美、音韵美、意象美、语言美和价值美,从而发展学生的审美情趣。

关键词：诗歌教学英语诗歌审美情趣

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大学生英语诗歌教学中的审美引导

昆明冶金高等专科学校学报 2023年第5期39卷 88-93页

作者：王敏大理大学外国语学院云南大理671003

英语诗歌富含音乐美、语言美、形式美和意象美,是英美文学宝库中的一颗璀璨明珠。英诗可以为培养大学生的审美素养提供丰富的资源。因此,英语诗歌教学应该走出难教难学的误区,在教学内容和过程中自然融入美学元素,让学生可以更全面地理... 详细信息

英语诗歌富含音乐美、语言美、形式美和意象美,是英美文学宝库中的一颗璀璨明珠。英诗可以为培养大学生的审美素养提供丰富的资源。因此,英语诗歌教学应该走出难教难学的误区,在教学内容和过程中自然融入美学元素,让学生可以更全面地理解和欣赏诗歌的美。根据大学生全面发展的需求,结合英语名诗例证挖掘英诗共有的四大审美特征,探讨英诗作为大学生审美教育语言材料的巨大潜力和价值,并提出部分在课堂教学实践中已被证明行之有效的教学方法,包括诗歌朗诵、歌曲欣赏、画作欣赏和影视欣赏等,全方位多角度地对学生进行英诗的审美引导,增强学生发现美的意识,提高学生的审美能力,使学生能够真切地感受诗歌艺术的美,领会诗歌中表达的深刻意境;同时,鼓励学生通过诗歌表达自己的情感和思想,发挥创造性思维创作诗歌也是实现审美引导的重要教学内容与步骤。

关键词：英语诗歌审美特征审美引导教学方法

一项体现创新品格的学术工程——评聂珍钊的《英语诗歌形式导论》

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外国文学研究 2007年第4期29卷 168-171页

作者：李定清襄樊学院中文系

英语诗歌形式理论研究作为一种研究视角至关重要。它不仅是研读英语诗歌、营构英语诗歌基础理论的基本前提，也是西方文论中国化、推动整个文学理论向前发展的学术基础。聂珍钊教授倾数年之力，全面系统地专攻英语诗歌形式的诸多理论问... 详细信息

英语诗歌形式理论研究作为一种研究视角至关重要。它不仅是研读英语诗歌、营构英语诗歌基础理论的基本前提，也是西方文论中国化、推动整个文学理论向前发展的学术基础。聂珍钊教授倾数年之力，全面系统地专攻英语诗歌形式的诸多理论问题，完成了《英语诗歌形式导论》这项“学术工程”，为我国英语诗歌的基础理论建设再添新葩，

关键词：英语诗歌诗歌形式学术基础创新品格导论工程基础理论建设西方文论中国化