检索结果-南通市图书馆

基于Toulmin模式的少数民族学生英语议论文写作诊断式教学研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

黑龙江民族丛刊 2022年第2期 156-160,F0003页

作者：栾岚董连忠马骏哈尔滨工程大学哈尔滨150001 中国劳动关系学院北京100048

作为国内外各类英语考试的重要组成部分之一,议论文写作不仅能反映学习者的整体语言水平,更能体现他们的逻辑论证能力。本文以Toulmin论证模式为基础,分析少数民族学生英语议论文写作现状,探究诊断式教学应用于少数民族学生英语议论文... 详细信息

作为国内外各类英语考试的重要组成部分之一,议论文写作不仅能反映学习者的整体语言水平,更能体现他们的逻辑论证能力。本文以Toulmin论证模式为基础,分析少数民族学生英语议论文写作现状,探究诊断式教学应用于少数民族学生英语议论文写作教学的有效策略,提升少数民族学生的英语写作水平,为大学英语写作教学改革提供有效助益。

关键词：英语议论文写作 Toulmin模式少数民族学生诊断式教学

英语议论文写作中的论据使用:研究回顾与教学启示

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国ESP研究 2023年第4期 47-56,123-124页

作者：郭凯金艳香港大学中国上海交通大学

议论文是学术英语写作中的一种常用体裁。议论文写作能力的发展可提升学生的批判性思维与沟通交流能力。在议论文写作中,论据是影响论证质量的关键因素,有效的论据使用可增强论证的说服力。因此,论据使用应作为英语议论文写作教学中的... 详细信息

议论文是学术英语写作中的一种常用体裁。议论文写作能力的发展可提升学生的批判性思维与沟通交流能力。在议论文写作中,论据是影响论证质量的关键因素,有效的论据使用可增强论证的说服力。因此,论据使用应作为英语议论文写作教学中的重要内容。本文系统回顾了国内外与论据使用相关的文献,从论据的使用意识、质量评估和整合融入三个方面对论据使用的研究与教学进行讨论,梳理和归纳其研究聚焦、教学方法以及结果成效等内容,以期为我国英语议论文写作教学的课程设计与课堂实施提供启示和建议。

关键词：英语议论文写作论据使用文献综述教学启示

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

英语议论文写作三模块

第二课堂(A) 2009年第2期 32-37页

作者：陈根花

议论文写作是近年来高考英语书面表达命题的一个热点,综观各省市的考题情况,我们发现议论文的写作主要涉及以下三种类型。为方便同学们模仿,我们将这三种类型归纳成三种模块。

关键词：英语议论文写作议论文英语成绩高考英语

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中英语议论文写作能力考查探究

教学与管理 2019年第19期 66-69页

作者：蔡银环福建教育学院外语研修部

结合《普通高中英语课程标准(2017年版)》选择性必修课程对英语议论文写作的定位和要求,通过分析英语议论文写作的辩论性和解释分析性的两大特点,提出英语议论文写作考查的四种能力,即证明自己观点的能力、分析现象和解决问题的能力、... 详细信息

结合《普通高中英语课程标准(2017年版)》选择性必修课程对英语议论文写作的定位和要求,通过分析英语议论文写作的辩论性和解释分析性的两大特点,提出英语议论文写作考查的四种能力,即证明自己观点的能力、分析现象和解决问题的能力、对比的能力和反驳的能力,重点论述了在写作中提高这四种能力的突破技巧。

关键词：必修课程英语议论文写作写作能力

关于高中生英语议论文写作中思辨现状的调查研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

关于高中生英语议论文写作中思辨现状的调查研究

作者：张颖河北师范大学

学位级别：硕士

英语写作是一个综合性的信息产出过程,更能体现学生的思辨现状。同时,不论是高等教育阶段更高水平的思辨,还是学生未来步入社会后的问题解决能力,均依托于中学阶段思辨的初步养成。目前高中英语写作教学较多专注于语言层面和结构层面,... 详细信息

英语写作是一个综合性的信息产出过程,更能体现学生的思辨现状。同时,不论是高等教育阶段更高水平的思辨,还是学生未来步入社会后的问题解决能力,均依托于中学阶段思辨的初步养成。目前高中英语写作教学较多专注于语言层面和结构层面,对于学生在写作过程中思辨现状的研究尚欠深入。且作为高考英语作文的主要形式之一,议论文的重要性不言而喻。于是,本研究以327名高三学生为调查对象,采取定量研究与定性研究相结合的方法,即问卷调查法与测验法、访谈法,调查研究高中生思辨倾向性的特点、英语议论文写作成绩与思辨技能之间的相关性、高中生英语议论文写作中的思辨现状,在此基础上找出造成这些现状的原因,并为我国高中英语议论文写作教学中的思辨培养提出建议。研究表明:高中生在英语议论文写作中的思辨情况并不乐观,处于较低水平。造成这种现状的原因是学生对于自信度、分析能力与质疑精神的缺失,在英语议论文写作中表现为宽度、精确度与修辞自洽度的不足。基于以上调查,为在英语教学过程中培养学生的思辨能力,作者提出几点教学建议。

关键词：思辨英语议论文写作高中英语写作教学

提问式书面反馈在英语议论文写作中对高中生批判性思维能力培养的影响研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

提问式书面反馈在英语议论文写作中对高中生批判性思维能力培养的...

作者：卢克娟曲阜师范大学

学位级别：硕士

批判性思维是人类思维的重要组成部分,它能够推动创新型人才的培养,有助于我们在学习、工作和生活中创新。2017版《普通高中英语课程标准》明确提出发展学生的多元思维和批判性思维的要求。英语写作是一个高强度的思维实践活动,批判性... 详细信息

批判性思维是人类思维的重要组成部分,它能够推动创新型人才的培养,有助于我们在学习、工作和生活中创新。2017版《普通高中英语课程标准》明确提出发展学生的多元思维和批判性思维的要求。英语写作是一个高强度的思维实践活动,批判性思维贯穿于学生的整个写作过程中。议论文作为写作教学的重难点,不仅能够体现学生语言表达能力,还能够体现出学生的思维。目前国内对高中生批判性思维能力的培养与写作之间的关系的实证研究较少,本论文试图以建构主义学习理论和批判性思维能力理论框架为基础,以某高中高一年级两个自然班（分别设实验班和对照班）100名学生为研究对象,主要围绕两个问题展开研究:（1）学生批判性思维能力和写作过程中表现出来的批判性思维技能现状如何?（2）教师提问式书面反馈是否对学生批判性思维能力具有提升作用?如果有,有何具体体现?在研究过程中采取定量研究和定性研究相结合的方法,探讨教师提问式书面反馈在英语议论文写作中对学生批判性思维能力的影响。在学期第一周和最后一周采用批判性思维倾向测试量表（CCTDI-CV）和批判性思维技能测试量表（CCTST-CV）调查学期始高中生批判性思维能力水平和一学期时间段内教师对学生英语议论文应用提问式书面反馈后学生批判性思维能力变化。具体实施过程,对两个班级实验过程的八次议论文写作练习中反映批判性思维技能的作文得分情况以及作文中反映思辨技能各项子技能现状的问题句频数进行对照分析,探讨学生批判性思维各项子技能的发展变化。最后,对两个班级体现批判性思维各子技能运用情况的前后测议论文写作成绩进行对比分析,探讨一学期教师应用提问式书面反馈后学生在英语议论文写作中批判性思维技能的运用变化。通过SPSS26.0和Excel对所收集数据进行处理,结果表明:（1）学生总体批判性思维能力处于中低水平,批判性思维技能量表和议论文写作文本表明学生各项批判性思维子技能的发展不平衡。（2）教师提问式书面反馈对促进学生的批判性思维能力的提升作用更为显著,主要在分析技能和推理技能方面表现出显著进步。因此,教师应设定与落实写作教学目标、写作各环节中进行批判性思维技能的渗透、适当地提问引发学生的思考,促进学生批判性思维能力的提升。

关键词：提问式书面反馈英语议论文写作批判性思维

基于图式—识解理论的英语议论文写作教学实证研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于图式—识解理论的英语议论文写作教学实证研究

作者：谭佳佳四川外国语大学

学位级别：硕士

英语议论文写作是大学英语写作教学的重要组成部分,主要包括主题分析、语篇连贯和句法构造三方面的内容。前人主要从二语习得、系统功能语言学的角度进行探究,大多关注议论文写作的语言层面,很少聚焦其写作过程和认知机制。近年来,虽有... 详细信息

英语议论文写作是大学英语写作教学的重要组成部分,主要包括主题分析、语篇连贯和句法构造三方面的内容。前人主要从二语习得、系统功能语言学的角度进行探究,大多关注议论文写作的语言层面,很少聚焦其写作过程和认知机制。近年来,虽有学者从认知语言学的角度加以探究,但尚未有人结合图式理论和识解理论展开讨论,更别说将其应用于教学实践了。本文认为英语议论文写作是一个基于图式的动态识解过程并提出了基于图式-识解理论的写作教学方法。该教学方法包括四个准则,能够解释英语议论文写作过程中的认知机制。为了验证该教学方法的有效性,作者采用定性和定量的方法做了一个教学实证研究。实验对象是80名来自四川外国语大学非英语专业的大二学生。其中,实验班和控制班各40人。实验班和控制班的学生先完成一篇CET4的作文作为前测,再分别接受基于图式-识解教学法和传统教学法的写作教学指导,指导时间为四个月,然后再完成一篇CET4的作文作为后测。同时,在实验结束时,随机挑选15名实验班的学生接受老师的个人采访。最后,通过SPSS 16.0统计其相关数据,并对测试结果进行分析。本文提出的研究假设是:1.基于图式-识解理论的写作教学法能够提高学生在主题分析、语篇连贯和句法构造上的认知能力,从而提高其写作水平。2.基于图式-识解理论的写作教学法能够有效提高学生的写作兴趣。研究表明,写作是一个动态的心理认知加工过程,而基于图式的识解是处理主题和语码化最主要的认知方式。图式-识解理论中的四个准则(辖域,突显,视角,详略度)贯穿于写作的主题分析、语篇连贯和句法构造,促进了学生对议论文写作过程的认知,大幅提高了实验班学生的英语写作水平和写作兴趣。据此,作者提出了一些写作教学建议以提高大学英语写作教学的效率。

关键词：图式理论识解理论英语议论文写作教学实证研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中学生英语议论文写作错误研究

高中学生英语议论文写作错误研究

作者：张瑜扬州大学

学位级别：硕士

本研究旨在探讨高中学生在英语议论文写作中的错误。其理论基础是对比分析、错误分析和中介语。本研究的意义在于培养学生良好的英语思维能力以及减少他们在英语写作中的错误数量,并且帮助教师改进他们的英语写作教学方法和策略。本研... 详细信息

本研究旨在探讨高中学生在英语议论文写作中的错误。其理论基础是对比分析、错误分析和中介语。本研究的意义在于培养学生良好的英语思维能力以及减少他们在英语写作中的错误数量,并且帮助教师改进他们的英语写作教学方法和策略。本研究主要探讨以下三个问题：1.高中学生在英语议论文写作中所犯的错误类型有哪些?2.高中学生在英语议论文写作中所犯的词汇错误有哪些?3.高中学生在英语议论文写作中所犯的句法错误有哪些?4.高中学生在英语议论文写作中所犯的语篇错误有哪些?参与本次研究的是102名来自扬州中学高二年级的学生。研究工具是写作测试和问卷调查。在写作测试后,向学生发放的问卷是用来调查学生写作现状,并且通过问卷尝试着找出错误的原因。研究中所有数据,包括作文中的错误和问卷结果都是由作者收集。数据收集包括两部分：一部分是整理出学生作文中的所有错误并将结果输入电脑;另一部分是整理出学生问卷中每个选项的数量并将结果输入电脑。数据分析包括统计出作文中每类错误的数量以及问卷中每个选项的比例。本研究有以下发现：首先,词汇错误有178个,在错误总数中占据28.6%,出现频率在三种错误类型中排第二位。在本次研究中,词汇错误分为三类：单词拼写,单词搭配和词类。其中,单词拼写错误数量最多,占据13.3%。此外,单词搭配错误有53个,词类错误有42个,在词汇错误总数中分别占据8.6%和6.7%。可能有两个因素导致词汇错误：一是语际干扰,即学习者的母语知识或经验对他们外语学习有很大影响;二是学生不好的写作习惯,即他们没有形成写作后检查和修改作文的习惯。第二,句法错误有397个,在错误总数中占据63.8%,出现频率在三种错误类型中排第一位。在本次研究中,句法错误分为三类：功能词,从句和语句结构。其中,从句错误数量最多,占据26.2%。此外,语句结构错误有142个,功能词错误有92个,在句法错误总数中分别占据22.8%和14.8%。导致句法错误的原因有两个：一是语内干扰,最明显的是在学习过程中,由于学生目标语知识有限,他们经常会做出一些错误的假设;另一个是教师忽视了对学生作文的有效反馈。第三,语篇错误有47个,在错误总数中占据7.6%,出现频率在三种错误类型中排第三位。在本次研究中,语篇错误分为两类：衔接与连贯和表达不清。衔接与连贯错误和表达不清错误分别是34个和13个,在语篇错误总数中占据5.5%和2.1%。导致语篇错误的主要原因是汉语和英语在思维模式上的差异。本研究给我们一些启示。第一,词汇错误的比例较高,说明学生英语基础薄弱。教师应该在相对真实的情境中讲解单词并且帮助学生转变传统的单词背诵方法。此外,教师还要鼓励学生通过阅读和背诵来提高写作水平。第二,为减少句法错误,教师在讲授新的语法后要给予学生更多的练习来巩固知识。教师还要培养学生的语法意识。此外,教师应该对学生的作文给予有效反馈,让学生知道如何才能提高自己的写作水平。第三,语篇错误虽然不多,但是很典型。教师应鼓励学生经常使用各种介词,也可以训练学生将几个独立句用介词整合起来。并且在今后的教学中通过多种方法让学生比较与分析汉语与英语的不同。本研究还存在以下不足。首先,应用于本次研究的样本不够大,还不足以代表所有学生。第二,研究样本仅选用学生的一次写作测试,所以本研究中的错误只与这次写作测试相关。最后,由于研究者学术层次有限,错误分类可能不是很准确,有些错误可能重复了,影响了研究结果。

关键词：英语议论文写作错误分析词汇错误句法错误语篇错误

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

中国大学生英语议论文写作中的篇章连贯研究

中国大学生英语议论文写作中的篇章连贯研究

作者：王小莉中国石油大学

学位级别：硕士

本研究旨在探讨中国大学生英语议论文写作中存在的篇章连贯问题。研究运用程晓堂(2005)提出的篇章连贯理论来分析大学生的议论文,研究他们的作文中存在的篇章连贯错误。与此同时,作者设计了一份调查问卷来检验学生在写作过程中是否注意... 详细信息

本研究旨在探讨中国大学生英语议论文写作中存在的篇章连贯问题。研究运用程晓堂(2005)提出的篇章连贯理论来分析大学生的议论文,研究他们的作文中存在的篇章连贯错误。与此同时,作者设计了一份调查问卷来检验学生在写作过程中是否注意篇章的连贯。研究中的被试是来自于中国石油大学(华东)四个不同专业的60名大二学生,研究主要有两个步骤:首先在课堂上对这60名学生进行问卷调查;然后要求他们在30分钟以内完成一篇题为“大学校园是否应该对游人开放?”的英语议论文,字数不得少于120个单词。在这之后,作者统计了调查问卷的结果,并运用程晓堂(2005)提出的篇章连贯理论从主位结构、信息结构、命题宏观结构和语类宏观结构这四个方面对被试作文的篇章连贯情况进行了探讨。最后,将问卷调查的结果与学生的作文情况进行比较分析,如果两个结果能相符合,这将对我们今后的英语写作教学产生有益的启示。研究结果有两个方面。第一方面,问卷调查的结果表明大学生在写作过程中并未十分注意篇章的连贯,学生们普遍缺乏篇章连贯知识。第二方面是描述性结果,研究利用从学生作文中找到的实例,说明并讨论了中国大学生议论文写作中所存在的各类篇章连贯问题。当中包括:各种不恰当的主位选择和主导主位应用;各种不恰当的信息分布;各种微观命题无法有效支持宏观命题的情况;以及各种语类宏观结构成分的缺失。本研究的分析结果表明,中国大学生对篇章连贯了解甚少,由于缺乏篇章连贯知识,他们在英语议论文的写作过程中无法保持篇章的连贯性。尽管英语教师在写作教学的过程中讲授了一些篇章连贯知识,学生在写作时仍然很少注意篇章的连贯。本研究对教学的意义在于它能够帮助学生以及教师认识到掌握篇章连贯知识(即主位结构、信息结构、命题宏观结构和语类宏观结构)对提高学生英语写作水平的重要性,无论是学生还是英语教师都应该增强对篇章连贯的敏感性,英语教师在课堂上应加强篇章连贯知识的讲授。

关键词：篇章连贯主位结构信息结构命题宏观结构语类宏观结构英语议论文写作中国大学生